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摘要：开发小学生学习潜能的实验研究，坚持以营造和谐环境为基础，以培养学生兴趣为切入口，以活动为载体，充分挖掘学生学习潜能的有效途径，从而培养学生的创新能力。
关键词：潜能；开发途径；创新能力
中图分类号： G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0101-01
开发小学生学习潜能的实验研究是我校的市级研究课题。两年多来，我们努力按照实验要求进行课题研究，为了在实验过程中突出研究内容，坚持以营造和谐环境为基础，以培养学生兴趣为切入口，以活动为载体，充分挖掘学生学习潜能的有效途径，从而达到了创新能力培养之目的。
一、构建和谐环境 激发学习热情
心理学家罗杰斯层所，心理的安全和自主是帮助实现创造活动的基础。民主、和谐与自由的氛围是激发人类创作能力的关键，教师和学生之间要构建民主平等、和谐稳定的师生关系，构建民主和谐的教育和活动环境，可以提高学生的参与意识和活动主动性。教师的教育方法以及面对学生的态度，会对学生今后的发展产生重要影响，教师的教学行为和方法如果具有创造力，那么学生的创造能力也会相应的得到发展。小学时期的学生因为年龄小，自我意识不够强烈，教师的态度和评价会直接对学生的行为思想产生主要影响。学生仔研究创新活动的时候，教师要鼓励并肯定学生的每一个行为，要欣赏并接纳学生的创新思想。要让学生感受到老师是关注并肯定他们的，让其体会到教师对它们的研究和探索感兴趣，即使研究活动不成功，教师也不要否定学生，让学生保持探究的勇气。
二、从提高学生的兴趣入手，强化学生的学习积极性
有兴趣的材料是刺激学习的最主要基础，在教学过程中，想要让学生积极的投入到学习过程中，就要充分发挥教学过程中操作材料对兴趣的引发作用。教师要为学生提供各种参与学习的机会，可以提出一些有趣的问题刺激学生的想象力和创造力。校学生因为年龄的关系对很多事物都有浓厚的兴趣，自然界的很多现象都会引起他们的关注。所以教师可以结合身边中细小的事物，顺势向学生们提出各种问题，引导学生主动思考，创新思维。如“你能把这根线变成几种图形”，“这张图片中的火烧云像什么”，用塑料梳子梳头为什么会把头发吸住“等等。小学生在一定量的信息储存基础上，促使他们多方面进行思维，经过多次练习，小学生的发散思维的变通性、灵活性都会有很大提高。
三、引导学生动手操作，充分挖掘学习潜能
在科学课教学活动中，让小学生主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动学生的学习积极性，增强他们对科学的兴趣。在设计科学课教学计划时，我非常注重让学生动手操作这一环节，尽可能用农村丰富多样的材料，让学生自己去尝试、去体验。例如，在中年级认识“沉浮“活动中，我向学生提供了石头、泡沫、树叶、铁块、苍耳、纸片等许多材料，先让学生试一试哪些材料是沉的？哪些材料是浮的？然后让学生想办法让沉下去的东西浮上来，浮在水面的东西沉下去。学生在操作过程中各个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船上，使钉子浮起来，有的在木头上放一块石头让木头沉下去……多么丰富的想象啊！在操作过程中学生的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。又如，在认识各种树的教学活动中，我先带领学生到大自然中感知树的外形、高矮、粗细，比较它们的异同点，然后让学生思考，除了用尺可以测量树木外，还可以用什么方法测量树木？有的说用绳子量、有的说用布条量、有的说用手量……最后我让学生自选测量工具去测量树的粗细、高矮。而“高矮”“粗细”这两个比较抽象的概念通过学生动手以后变得具体化了，这样也使这些小学生对测量树木的兴趣达到了高潮。
四、主动评价、提高潜能，引发学生创新思想
教师要即使发现并培养学生一些方面的特长和兴趣，要在第一时间帮助学生巩固他们的兴趣，即使肯定并鼓励学生的优点。例如在绘画创作中，我拿来了生活中各种方形的东西，在学生认识了它们的名称后，让学生在一个事先画好的方形上添几笔，使其变成一种东西。学生对此兴趣很高，有的画成汽车、有的画成高楼、有的画成了游泳池，还有一个学生画成了火箭。看，他们具有如此丰富的想象力，教师可以由此入手，对学生的作品展开评价。不管学生画得如何，教师都要寻找其中的优点给与肯定，让学生充分体会到成功的喜悦。这样才能提起他们对学习的兴趣，这样教师要注重对学生的观察，第一时间捕捉学生的兴趣点，及时发现学生的创造才华，肯定学生的优点。
通过事实分析表明，所有人天生都具有一定的可塑性，少儿时期是人成长的接受知识最快，思维发展最迅速的时期，这个时期的儿童具有极强的发展潜力。小学教师要重视以兴趣为入手点，通过活动入手站在不同的角度认真探究学生的潜能发展方式，让学生的潜能充分发挥出来，这样学生的能力就会有明显地提高。小学生创新思维和能力的养成是需要长时间培养的，要通过生活实践和教育共同完成，只有目的性强的教育才能达到这种效果。所以，教师要重视对学生新的思维的肯定，给学生充分的发挥空间，让学生的思维得到有效的发展。
关键词：潜能；开发途径；创新能力
中图分类号： G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0101-01
开发小学生学习潜能的实验研究是我校的市级研究课题。两年多来，我们努力按照实验要求进行课题研究，为了在实验过程中突出研究内容，坚持以营造和谐环境为基础，以培养学生兴趣为切入口，以活动为载体，充分挖掘学生学习潜能的有效途径，从而达到了创新能力培养之目的。
一、构建和谐环境 激发学习热情
心理学家罗杰斯层所，心理的安全和自主是帮助实现创造活动的基础。民主、和谐与自由的氛围是激发人类创作能力的关键，教师和学生之间要构建民主平等、和谐稳定的师生关系，构建民主和谐的教育和活动环境，可以提高学生的参与意识和活动主动性。教师的教育方法以及面对学生的态度，会对学生今后的发展产生重要影响，教师的教学行为和方法如果具有创造力，那么学生的创造能力也会相应的得到发展。小学时期的学生因为年龄小，自我意识不够强烈，教师的态度和评价会直接对学生的行为思想产生主要影响。学生仔研究创新活动的时候，教师要鼓励并肯定学生的每一个行为，要欣赏并接纳学生的创新思想。要让学生感受到老师是关注并肯定他们的，让其体会到教师对它们的研究和探索感兴趣，即使研究活动不成功，教师也不要否定学生，让学生保持探究的勇气。
二、从提高学生的兴趣入手，强化学生的学习积极性
有兴趣的材料是刺激学习的最主要基础，在教学过程中，想要让学生积极的投入到学习过程中，就要充分发挥教学过程中操作材料对兴趣的引发作用。教师要为学生提供各种参与学习的机会，可以提出一些有趣的问题刺激学生的想象力和创造力。校学生因为年龄的关系对很多事物都有浓厚的兴趣，自然界的很多现象都会引起他们的关注。所以教师可以结合身边中细小的事物，顺势向学生们提出各种问题，引导学生主动思考，创新思维。如“你能把这根线变成几种图形”，“这张图片中的火烧云像什么”，用塑料梳子梳头为什么会把头发吸住“等等。小学生在一定量的信息储存基础上，促使他们多方面进行思维，经过多次练习，小学生的发散思维的变通性、灵活性都会有很大提高。
三、引导学生动手操作，充分挖掘学习潜能
在科学课教学活动中，让小学生主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动学生的学习积极性，增强他们对科学的兴趣。在设计科学课教学计划时，我非常注重让学生动手操作这一环节，尽可能用农村丰富多样的材料，让学生自己去尝试、去体验。例如，在中年级认识“沉浮“活动中，我向学生提供了石头、泡沫、树叶、铁块、苍耳、纸片等许多材料，先让学生试一试哪些材料是沉的？哪些材料是浮的？然后让学生想办法让沉下去的东西浮上来，浮在水面的东西沉下去。学生在操作过程中各个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船上，使钉子浮起来，有的在木头上放一块石头让木头沉下去……多么丰富的想象啊！在操作过程中学生的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。又如，在认识各种树的教学活动中，我先带领学生到大自然中感知树的外形、高矮、粗细，比较它们的异同点，然后让学生思考，除了用尺可以测量树木外，还可以用什么方法测量树木？有的说用绳子量、有的说用布条量、有的说用手量……最后我让学生自选测量工具去测量树的粗细、高矮。而“高矮”“粗细”这两个比较抽象的概念通过学生动手以后变得具体化了，这样也使这些小学生对测量树木的兴趣达到了高潮。
四、主动评价、提高潜能，引发学生创新思想
教师要即使发现并培养学生一些方面的特长和兴趣，要在第一时间帮助学生巩固他们的兴趣，即使肯定并鼓励学生的优点。例如在绘画创作中，我拿来了生活中各种方形的东西，在学生认识了它们的名称后，让学生在一个事先画好的方形上添几笔，使其变成一种东西。学生对此兴趣很高，有的画成汽车、有的画成高楼、有的画成了游泳池，还有一个学生画成了火箭。看，他们具有如此丰富的想象力，教师可以由此入手，对学生的作品展开评价。不管学生画得如何，教师都要寻找其中的优点给与肯定，让学生充分体会到成功的喜悦。这样才能提起他们对学习的兴趣，这样教师要注重对学生的观察，第一时间捕捉学生的兴趣点，及时发现学生的创造才华，肯定学生的优点。
通过事实分析表明，所有人天生都具有一定的可塑性，少儿时期是人成长的接受知识最快，思维发展最迅速的时期，这个时期的儿童具有极强的发展潜力。小学教师要重视以兴趣为入手点，通过活动入手站在不同的角度认真探究学生的潜能发展方式，让学生的潜能充分发挥出来，这样学生的能力就会有明显地提高。小学生创新思维和能力的养成是需要长时间培养的，要通过生活实践和教育共同完成，只有目的性强的教育才能达到这种效果。所以，教师要重视对学生新的思维的肯定，给学生充分的发挥空间，让学生的思维得到有效的发展。