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【摘 要】在教学中要想提高学生学习这门课程的专注度，务必要提高学生对这门课程的学习兴趣，教师不仅仅只是传授给学生基础知识，更重要的是教会学生找到适合自己的学习方法，能够学到更多的知识，能够自主、积极地投入科学教学中，养成自主解决问题、分析问题的学习习惯，培养学生的创新精神和发散性思维能力，教师还要充分尊重学生的生理和心理特点，进行教学模式创新，以培养小学生更高的科学素养。
【关键词】小学科学；兴趣；教师
一、教师要让学生从问题中感受科学
其实科学是无处不在的，教师要利用这一优势让学生提出问题，让学生从问题中感受到科学，例如，在学习“玩具里的科学”时，教师在让学生体验过玩具的乐趣后，让学生提出自己不明白的地方，教师进行解答，从而加深学生对科学的记忆和理解。一般学生提出的问题都是比较贴近生活的，教师要让学生在日常生活中发现问题，然后再用学到的知识解决问题，让学生明白生活中的科学是无处不在的，让学生了解学习科学这门学科的重要性，从而提高学生对这门课程的学习兴趣。
二、运用实验，激发学生兴趣
由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的演示实验，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对科学知识的理解。
分组实验是在教师组织和指导下，让学生亲自动手实验，并观察分析的过程，它是学生独立获取知识，掌握实验的技能、发展认识能力和激发学习兴趣的主要方法。实验中，当事物发生了变化的时候，学生心情就会无比激动，学习兴趣倍增，感到其乐无穷，从而享受到了自然实验成功带来的学习和探究自然规律的快乐。
三、创造良好情景，提高动手兴趣
创设情境，是课堂教学的起始环节。这一环节设计得好，对实现课堂教学的整体结构优化将起重要的作用。良好的学习情境能激发儿童的好奇心和求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣。小学科学的“美丽的大自然”，是小学科学的入门向导课，要通过多种方式让学生感受到大自然美丽、可爱，从一开始就能使学生对科学课产生兴趣。要想激发学生的学习兴趣，教师首先就要创设良好的教学情境，在小学科学课堂上教师可以通过提问问题来引导学生思考，以提高学生分析问题和解决问题的能力。创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。把科学落实到实际的动手实践中来，让学生自己进行创造，不仅能够培养学生的动手能力，还能有效提高学生的兴趣，学生喜欢在制作中发现科学原理，爱因斯坦说过，一个优秀的实验，要比头脑中的公式更加有价值，并且科学这门学科本身实践性就非常强，要让学生在实验和制作中激发求知的欲望，让学生能够发现万物生长的规律与现象，在实验中进行感悟。这样很容易活跃学習气氛，让学生发表自己的真实想法，并且在教师讲解的过程中带着问题学习科学原理，这样的教学效果更加理想。
四、注重学生个人发展
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，还要与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。由于师生感情融洽，学生愿意把老师看做朋友，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
五、激励学生搞好探究活动
科学探究既是学生学习的目标，又是学生的学习方式。让学生体验学习科学的兴趣，增长探究的能力，逐步形成实事求是、善于质凝，勇于探索的科学态度。让学生积极参与科技小制作活动，自制标本展橱，开展课外观察实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学的知识运用到生活实践中去，达到学以致用的目的。
在浓厚兴趣的指引下，学生的科学素养也会得到较大的提高。通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动进行探索活动的基础。而从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣，从而使学生享受到了自然实验的成功，带来学习和探究自然规律的快乐。
总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学教师，应努力提高小学科学实验的有效性，才能真正地提高科学质量，真正地实施素质教育。
【参考文献】
[1]曹庆明.小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法.《科学教育与科技创新后备人才培养》，2013年
[2]杨琴.如何学好科学：兴趣是最好的老师.《教育观察（中下旬刊）》，2014年22期
【关键词】小学科学；兴趣；教师
一、教师要让学生从问题中感受科学
其实科学是无处不在的，教师要利用这一优势让学生提出问题，让学生从问题中感受到科学，例如，在学习“玩具里的科学”时，教师在让学生体验过玩具的乐趣后，让学生提出自己不明白的地方，教师进行解答，从而加深学生对科学的记忆和理解。一般学生提出的问题都是比较贴近生活的，教师要让学生在日常生活中发现问题，然后再用学到的知识解决问题，让学生明白生活中的科学是无处不在的，让学生了解学习科学这门学科的重要性，从而提高学生对这门课程的学习兴趣。
二、运用实验，激发学生兴趣
由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的演示实验，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对科学知识的理解。
分组实验是在教师组织和指导下，让学生亲自动手实验，并观察分析的过程，它是学生独立获取知识，掌握实验的技能、发展认识能力和激发学习兴趣的主要方法。实验中，当事物发生了变化的时候，学生心情就会无比激动，学习兴趣倍增，感到其乐无穷，从而享受到了自然实验成功带来的学习和探究自然规律的快乐。
三、创造良好情景，提高动手兴趣
创设情境，是课堂教学的起始环节。这一环节设计得好，对实现课堂教学的整体结构优化将起重要的作用。良好的学习情境能激发儿童的好奇心和求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣。小学科学的“美丽的大自然”，是小学科学的入门向导课，要通过多种方式让学生感受到大自然美丽、可爱，从一开始就能使学生对科学课产生兴趣。要想激发学生的学习兴趣，教师首先就要创设良好的教学情境，在小学科学课堂上教师可以通过提问问题来引导学生思考，以提高学生分析问题和解决问题的能力。创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。把科学落实到实际的动手实践中来，让学生自己进行创造，不仅能够培养学生的动手能力，还能有效提高学生的兴趣，学生喜欢在制作中发现科学原理，爱因斯坦说过，一个优秀的实验，要比头脑中的公式更加有价值，并且科学这门学科本身实践性就非常强，要让学生在实验和制作中激发求知的欲望，让学生能够发现万物生长的规律与现象，在实验中进行感悟。这样很容易活跃学習气氛，让学生发表自己的真实想法，并且在教师讲解的过程中带着问题学习科学原理，这样的教学效果更加理想。
四、注重学生个人发展
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，还要与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。由于师生感情融洽，学生愿意把老师看做朋友，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
五、激励学生搞好探究活动
科学探究既是学生学习的目标，又是学生的学习方式。让学生体验学习科学的兴趣，增长探究的能力，逐步形成实事求是、善于质凝，勇于探索的科学态度。让学生积极参与科技小制作活动，自制标本展橱，开展课外观察实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学的知识运用到生活实践中去，达到学以致用的目的。
在浓厚兴趣的指引下，学生的科学素养也会得到较大的提高。通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动进行探索活动的基础。而从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣，从而使学生享受到了自然实验的成功，带来学习和探究自然规律的快乐。
总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学教师，应努力提高小学科学实验的有效性，才能真正地提高科学质量，真正地实施素质教育。
【参考文献】
[1]曹庆明.小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法.《科学教育与科技创新后备人才培养》，2013年
[2]杨琴.如何学好科学：兴趣是最好的老师.《教育观察（中下旬刊）》，2014年22期