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摘 要： 将操作系统中的每一个难以理解的定义和算法实例化，搞好这个教学环节，对于提高计算机的教学质量、全面提高学生的素质有着重要的意义。这种实例化的教学将让学生体会到学习操作系统的成就感，同时有利于培养学生的创新能力和实践应用能力。
关键词： 实例教学法 操作系统 计算机教学质量
通常，操作系统原理课程教学计划里并没有实践课时，即便遇到了一些经典算法也只能纸上谈兵，大多通过教师的课堂讲授，难免有“填鸭式”的弊端。纯粹的理论讲解而没有具体的实例对学生来说过于枯燥、空洞，而实例教学模式的应用在理论教学中却收到了较好的效果。
一、实例化教学法
传统的课堂教学模式大多以教师的讲授为中心，学生被动地接受知识的传递。因此，学生学习的主动性、创造性受到了极大的压制，不利于培养学生的自学能力和创新精神。
所谓“实例化教学”，就是针对课程的重点、难点，选配适当的例题，运用恰当的比喻加以讲解说明，把抽象的内容具体化，帮助学生理解掌握，并适当加以引申，引导学生进一步思考和探索。
实例教学法根据教学目标和内容，采用实例组织学生进行学习。实例教学法将知识点贯穿在一个个实例中，把抽象的知识点具体化，将抽象的理论应用于对具体问题的分析、解决中，便于学生掌握这些知识点所具有的特定含义和意义，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生的创造力和分析、解决问题的能力。
二、实例化教学的目标
操作系统原理这门课程的教学内容里不仅包含一些枯燥难懂的术语，比如：进程、原语、并发等，还包含一些原理和算法，要理解和掌握这些内容，实例教学法能起到事半功倍的效果。
1.加深对理论知识的理解，培养独立解决问题的态度和能力。
实例教学能使学生在解决一个个具体问题时重视对理论知识的掌握，并能够在发现问题后，合理运用所学知识进行分析，最终寻求出解决问题的方法和途径。
2.调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
传统教学一味采取“灌输式”教学，课堂枯燥乏味，尤其面对操作系统中一些抽象复杂的概念、原理和算法时，若不改进教学方法，则很难使学生真正领会操作系统的原理和方法。实例教学打破了“老师讲，学生听”的传统模式，使生硬的课堂气氛活跃起来，同时，通过老师带领学生一起完成一个个具体实例，学生能从实例中获取知识，这样更能激发他们的新鲜感，从而提高他们的学习兴趣。
3.提高学生的实践能力。
通过具体的实例来解释枯燥的理论和概念，能使一个个抽象的问题具体化、生动化，学生不仅能够完成一个个具体实例，还可以进一步启发学生举一反三，锻炼学生的思维能力，并动手实践将零散的知识体系化，养成探究学习的方法和态度，同时还使实践能力上升到一个新高度。
三、实例的选取原则
实例教学法是围绕实例来讲课的，所以实例选择非常重要，实例的质量将直接影响教学效果和学生的学习效果。一个好的实例能使学生更容易地理解知识点，启发学生对实例进行进一步的思考、讨论、归纳和总结，起到举一反三的作用。因此，教师必须经过精心的挑选和制作，根据学生的实际情况设计出综合性的实验例子，还必须与教学内容相吻合，以丰富课堂内容。在实例的选取方面要做到下面几点：
1.实例目标要明确。
实例不宜过大，要根据教学要求给定实例，让学生对必须掌握的知识点一目了然。在设计过程中，可以把总体目标进一步细化为一个个小目标，再通过实例教学来体现总体目标。在设计时，可把认知目标分为三个层次：了解、理解和掌握。了解主要指那些学生能够记住的知识和操作方法；理解是指学生能对已经学习过的知识和操作方法用自己的语言或动作来表述；掌握则是学生能用学过的知识和操作方法解决新情况下出现的新问题，实现举一反三的效果。
2.实例的难度要由浅入深，循序渐进。
学生在学习过程中，知识接受能力也有所不同，教师要照顾到大多数学生，因此实例的选取要简单明了，由浅入深，层层深入，循序渐进，让学生在教师的引导下，在具体实例的实践和启发中加深对操作系统涉及的概念、技术和算法等的理解。这样既能使学生产生浓厚的兴趣，又能活跃课堂气氛，从而提高教学质量。例如在讲解用PV原语解决进程同步问题时，可以设计一个生产者和一个消费者、一个生产者和多个消费者、多个生产者和多个消费者三个例子，将这一问题层层深入地加以解决。
3.选择实例要生动形象。
实例既要生动形象，尽量贴近学生的生活，让学生易于理解，又要尽量覆盖所有知识点，但不能一味追求大而全。否则，学生会感觉需要记忆的东西太多，而致思路混乱，影响教学效果。
四、实例的讲解
在进行实例教学的同时，我们不能忽略对理论的讲解。操作系统涉及的概念、名词比较多，同时很多知识点本身就具有较强的概念性和逻辑性，这些内容如果放在教室单讲，效果肯定不理想。所以，实例讲解也是十分重要的，这可以让学生更加明确自己通过实例操作需要掌握的理论知识。在实例教学的讲解过程中要注意以下三点：
1.立足具体实例，渗透基本概念、算法的使用。
如果将教材内容中的每一个单独概念、算法应用都放在前面讲，而不是放入具体的实例中，就会打击学生的学习兴趣。同时，学生在没有任何知识背景的情况下，要完全理解这些概念、算法的具体应用也比较困难。因此要想让学生领会这些概念、算法的使用，教学时应以一个个鲜活的具体实例为切入点，在每个例子中适时、适量地渗透一些相关的概念和知识，让学生在做中学，在学中做，让学生在完成任务的过程中，逐渐地、自然地体会每个命令在实例中的灵活运用。
教学以实例入手，通过对实例制作过程的讲解引入知识点，从而上升到理论高度。学生首先看到的是一个个生动的案例，然后自然产生学习兴趣，在此基础上，引出其中涉及的知识点，学生就可以轻松掌握这些知识。通过实例呈现给学生一个完整的知识框架，便于学生对理论知识的全面掌握，起到事半功倍的效果。
2.在实例中注意创设问题情境，激发学生的学习主动性。
问题情境的本质就是鼓励学生质疑，激发学生的主体性，培养学生的思维能力和创造能力。学生的主体性主要体现为在学习过程中能掌握学习的主动权，能够主动、自觉、积极地学习。因此，在实例教学过程中提出问题，集中学生的注意力，可促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中成为主体。例如，在讲解进程概念时，为了描述进程的动态特性，举例炒菜，提出这样一个问题：光看菜谱能否看出一盘可以入口的菜肴？显而易见学生的回答肯定是不能。那么接着再提出一个问题：如何才能得到一盘可以入口的菜肴呢？学生毫无疑问按照菜谱动手炒制后，才会得到一盘可以入口的菜肴。而这个答案恰恰体现了进程的动态特性。
3.知识点要分步骤讲解。
一个实例往往包含多个知识点，如果老师一口气讲完整个实例过程，学生虽然能听懂，但记不住。因此必须分步骤讲解，新知识点越多，步骤应分得越细。老师每讲完一步就要让学生在下面马上练习一步，学生练完、练会后，老师再接着讲。这样直到学生一步步跟着老师把整个实例完成为止。教师在授课时一定要注意控制好速度，在讲到一些新知识点或学生操作比较生疏时，速度要尽量放慢些。一段时间后，学生有了一些基础，讲课速度可稍快些，对于一些已经学过的知识点，可以快速讲解，甚至可以略过而只讲新知识点，以便节省时间给学生练习。
通过一段时间的教学实践，这种将知识点、经验、技巧等诸多因素融入实际例子的实例教学，可以使学生在教学中获取较大的自主权，他们的参与讨论与交流甚至成了教学中至关重要的组成部分，使学生获得了成就感，提高了学习兴趣。更重要的是，培养了学生自我学习和应用所学知识的能力，加强了学生创新能力和实践应用能力的培养。
关键词： 实例教学法 操作系统 计算机教学质量
通常，操作系统原理课程教学计划里并没有实践课时，即便遇到了一些经典算法也只能纸上谈兵，大多通过教师的课堂讲授，难免有“填鸭式”的弊端。纯粹的理论讲解而没有具体的实例对学生来说过于枯燥、空洞，而实例教学模式的应用在理论教学中却收到了较好的效果。
一、实例化教学法
传统的课堂教学模式大多以教师的讲授为中心，学生被动地接受知识的传递。因此，学生学习的主动性、创造性受到了极大的压制，不利于培养学生的自学能力和创新精神。
所谓“实例化教学”，就是针对课程的重点、难点，选配适当的例题，运用恰当的比喻加以讲解说明，把抽象的内容具体化，帮助学生理解掌握，并适当加以引申，引导学生进一步思考和探索。
实例教学法根据教学目标和内容，采用实例组织学生进行学习。实例教学法将知识点贯穿在一个个实例中，把抽象的知识点具体化，将抽象的理论应用于对具体问题的分析、解决中，便于学生掌握这些知识点所具有的特定含义和意义，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生的创造力和分析、解决问题的能力。
二、实例化教学的目标
操作系统原理这门课程的教学内容里不仅包含一些枯燥难懂的术语，比如：进程、原语、并发等，还包含一些原理和算法，要理解和掌握这些内容，实例教学法能起到事半功倍的效果。
1.加深对理论知识的理解，培养独立解决问题的态度和能力。
实例教学能使学生在解决一个个具体问题时重视对理论知识的掌握，并能够在发现问题后，合理运用所学知识进行分析，最终寻求出解决问题的方法和途径。
2.调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
传统教学一味采取“灌输式”教学，课堂枯燥乏味，尤其面对操作系统中一些抽象复杂的概念、原理和算法时，若不改进教学方法，则很难使学生真正领会操作系统的原理和方法。实例教学打破了“老师讲，学生听”的传统模式，使生硬的课堂气氛活跃起来，同时，通过老师带领学生一起完成一个个具体实例，学生能从实例中获取知识，这样更能激发他们的新鲜感，从而提高他们的学习兴趣。
3.提高学生的实践能力。
通过具体的实例来解释枯燥的理论和概念，能使一个个抽象的问题具体化、生动化，学生不仅能够完成一个个具体实例，还可以进一步启发学生举一反三，锻炼学生的思维能力，并动手实践将零散的知识体系化，养成探究学习的方法和态度，同时还使实践能力上升到一个新高度。
三、实例的选取原则
实例教学法是围绕实例来讲课的，所以实例选择非常重要，实例的质量将直接影响教学效果和学生的学习效果。一个好的实例能使学生更容易地理解知识点，启发学生对实例进行进一步的思考、讨论、归纳和总结，起到举一反三的作用。因此，教师必须经过精心的挑选和制作，根据学生的实际情况设计出综合性的实验例子，还必须与教学内容相吻合，以丰富课堂内容。在实例的选取方面要做到下面几点：
1.实例目标要明确。
实例不宜过大，要根据教学要求给定实例，让学生对必须掌握的知识点一目了然。在设计过程中，可以把总体目标进一步细化为一个个小目标，再通过实例教学来体现总体目标。在设计时，可把认知目标分为三个层次：了解、理解和掌握。了解主要指那些学生能够记住的知识和操作方法；理解是指学生能对已经学习过的知识和操作方法用自己的语言或动作来表述；掌握则是学生能用学过的知识和操作方法解决新情况下出现的新问题，实现举一反三的效果。
2.实例的难度要由浅入深，循序渐进。
学生在学习过程中，知识接受能力也有所不同，教师要照顾到大多数学生，因此实例的选取要简单明了，由浅入深，层层深入，循序渐进，让学生在教师的引导下，在具体实例的实践和启发中加深对操作系统涉及的概念、技术和算法等的理解。这样既能使学生产生浓厚的兴趣，又能活跃课堂气氛，从而提高教学质量。例如在讲解用PV原语解决进程同步问题时，可以设计一个生产者和一个消费者、一个生产者和多个消费者、多个生产者和多个消费者三个例子，将这一问题层层深入地加以解决。
3.选择实例要生动形象。
实例既要生动形象，尽量贴近学生的生活，让学生易于理解，又要尽量覆盖所有知识点，但不能一味追求大而全。否则，学生会感觉需要记忆的东西太多，而致思路混乱，影响教学效果。
四、实例的讲解
在进行实例教学的同时，我们不能忽略对理论的讲解。操作系统涉及的概念、名词比较多，同时很多知识点本身就具有较强的概念性和逻辑性，这些内容如果放在教室单讲，效果肯定不理想。所以，实例讲解也是十分重要的，这可以让学生更加明确自己通过实例操作需要掌握的理论知识。在实例教学的讲解过程中要注意以下三点：
1.立足具体实例，渗透基本概念、算法的使用。
如果将教材内容中的每一个单独概念、算法应用都放在前面讲，而不是放入具体的实例中，就会打击学生的学习兴趣。同时，学生在没有任何知识背景的情况下，要完全理解这些概念、算法的具体应用也比较困难。因此要想让学生领会这些概念、算法的使用，教学时应以一个个鲜活的具体实例为切入点，在每个例子中适时、适量地渗透一些相关的概念和知识，让学生在做中学，在学中做，让学生在完成任务的过程中，逐渐地、自然地体会每个命令在实例中的灵活运用。
教学以实例入手，通过对实例制作过程的讲解引入知识点，从而上升到理论高度。学生首先看到的是一个个生动的案例，然后自然产生学习兴趣，在此基础上，引出其中涉及的知识点，学生就可以轻松掌握这些知识。通过实例呈现给学生一个完整的知识框架，便于学生对理论知识的全面掌握，起到事半功倍的效果。
2.在实例中注意创设问题情境，激发学生的学习主动性。
问题情境的本质就是鼓励学生质疑，激发学生的主体性，培养学生的思维能力和创造能力。学生的主体性主要体现为在学习过程中能掌握学习的主动权，能够主动、自觉、积极地学习。因此，在实例教学过程中提出问题，集中学生的注意力，可促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中成为主体。例如，在讲解进程概念时，为了描述进程的动态特性，举例炒菜，提出这样一个问题：光看菜谱能否看出一盘可以入口的菜肴？显而易见学生的回答肯定是不能。那么接着再提出一个问题：如何才能得到一盘可以入口的菜肴呢？学生毫无疑问按照菜谱动手炒制后，才会得到一盘可以入口的菜肴。而这个答案恰恰体现了进程的动态特性。
3.知识点要分步骤讲解。
一个实例往往包含多个知识点，如果老师一口气讲完整个实例过程，学生虽然能听懂，但记不住。因此必须分步骤讲解，新知识点越多，步骤应分得越细。老师每讲完一步就要让学生在下面马上练习一步，学生练完、练会后，老师再接着讲。这样直到学生一步步跟着老师把整个实例完成为止。教师在授课时一定要注意控制好速度，在讲到一些新知识点或学生操作比较生疏时，速度要尽量放慢些。一段时间后，学生有了一些基础，讲课速度可稍快些，对于一些已经学过的知识点，可以快速讲解，甚至可以略过而只讲新知识点，以便节省时间给学生练习。
通过一段时间的教学实践，这种将知识点、经验、技巧等诸多因素融入实际例子的实例教学，可以使学生在教学中获取较大的自主权，他们的参与讨论与交流甚至成了教学中至关重要的组成部分，使学生获得了成就感，提高了学习兴趣。更重要的是，培养了学生自我学习和应用所学知识的能力，加强了学生创新能力和实践应用能力的培养。