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摘 要： 随着新课改的实施，互动教学在高中生物中得到广泛应用，但目前高中生物教学中尚存在一定的问题，教学实践中，应积极地更新教学观念，丰富互动教学形式，促进互动教学的多样化，同时加强自身训练，充分利用各种资源激发学生参与课堂教学活动的积极性，从而充分发挥这一教学模式的作用，提高高中生物课堂教学质量。
关键词： 高中生物 互动教学 存在问题 改进对策
互动教学是通过调节师生关系及相互作用，形成师生、生生多边互动的和谐教学学习氛围，以产生教学共振，从而增强教学效果的一种教学模式，在新课改进一步实施的背景下有重要的作用和意义，但目前的高中生物互动教学中存在一定的问题，直接影响到这一教学模式的实施效果，不利于教学质量的提高和教学目标的实现。
一、高中生物互动教学中存在的问题
1.互动流于形式。
生物课堂中互动趋向于形式化，重形式轻效果的操作很大程度上影响了师生双方长期良性持续互动习惯的养成，不利于双方在积极的氛围中实现教学有关信息的交流。互动的目的在于调动学生的参与积极性，激发其兴趣和好奇心，从而促使学生积极发挥自身的主观能动性，更好地配合教师完成教学任务。但是当前课堂虽然互动形式多但是不免流于表面，课堂看似氛围热烈，但是从教学质量和效果来看却不尽如人意，所以真正优秀的互动教学必须克服这种形式化，深入学生内心了解其需求，由教师主导引领学生进行真正的强效互动。
2.缺乏合理引导。
在互动课堂中，教师为了让学生自主学习，通常会给予其一定的自主学习空间，把不少课堂时间留给其，这种做法虽然看似有一定效果，但是很多时候只是触及毛皮，学生在自身认知和能力都有所限制的情况下无法很好地按照教师的设计完成教学内容的整理和掌握，因此互动效果无法达到，这就需要教师通过增强教学实践和积累充分把握各个阶段学生的学习和心理变化，合理应用，适度引导这种手段，避免弄巧成拙等各类情况的发生。
3.互动形式单一。
在生物课堂中互动形式简单主要是指师生之间过于局限双向互动，在自身定位与角色变化方面较少，无法更好地适应当前教学改革和素质教学所带来的众多学习角色的变化，双方都有些被动，无法更好地应用各类教学辅助资源为自己的教学和学习服务，这就意味着双方在互动过程中的主观能动性都受到一定限制，是十分不利的。
二、高中生物互动教学改进对策
高中生物互动教学中存在的互动流于形式、缺乏合理引导和互动形式简单的问题直接影响互动教学模式的实施效果，不利于这一模式作用和优点的发挥，难以达到互动教学的目的。在教学实践的过程中，针对以上问题，可从以下几个方面进行改进。
1.与时俱进，更新教学观念。
在观念方面实时更新，加深对当前教学改革和素质教学的理解和认知是改善课堂教学模式的重要基础，只有观念与时俱进得到更新，才能够更好地把握教材方面变化在课堂教学中合理调整教学方式和手段的应用。在师生互动过程中，才能够从全新角度认识和探索教学问题，才能让课堂变得更不一样，师生在崭新的环境下焕发活力与积极性，通过共同合作探究完成生物实验或者问题的解决。所以，师生双方与时俱进更新观念，认识到之前互动教学中的误区并积极加以改进是生物课堂实现改革与进步的第一步。
2.丰富形式，提高互动效率。
课堂互动中互动形式深入教学内在，避免形式化，合理应用互动手段促进教学，不能纯粹为互动而互动，要积极发挥学生的聪明才智对课堂形式进行拓展、优化，拓展学生的发散思维、创新思维，培养学生的创造力，通过合理的引导方式启发学生自主思考、自主学习，实现其独立解决问题能力的培养。对于合作学习模式的推广应用，教师要细心创设教学情境，在能够充分发挥学生信息合作、资源合作优势的基础上开展探索实践活动，进而增强学生的信心，激发其热情，促使互动教学的开展更高效、多样化。
3.加强训练，激发参与热情。
教师要加强专业知识深造和教育，深入钻研教法、心理学等教育理论并结合成功实践进行操作与探索，而学生则要通过良性互动积极将各类问题反馈给教师，双方为了打造一个优秀的、成功的生物互动课堂而共同努力。在互动课堂中教师要合理利用各类生活资源和课程资源创设合理教学情境，调动学生的参与积极性，让他们在模拟的情境中积极探索解决问题的手段，配合教师合理的适度引导从引起互动向双方主动互动的方向转变，促使学生在主动获得体验的过程中获取新知识和解决问题的方法与手段等。
三、结语
新课程标准指出，高中生物课程教学应注重引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调教学过程中应充分发挥学生的主体作用，促使学生通过实践活动，培养生物科学素养。互动教学在高中生物课堂中的应用对新课程标准的实施有重要意义，面对高中生物课堂互动教学的问题，要从全面更新观念开始，提升师生双方的认知和理解，积极创设良好的教学情境，应用多种科学合理的互动手段促进学生自主学习、合作学习，在完成教学任务和目标的过程中使自身能力得到充分培养与锻炼。
参考文献：
[1]王芳.高中生物有效互动教学研究——以探究教学为例[D].苏州大学，2011.
[2]刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J].成功（教育版），2011，（8）：187-187.
关键词： 高中生物 互动教学 存在问题 改进对策
互动教学是通过调节师生关系及相互作用，形成师生、生生多边互动的和谐教学学习氛围，以产生教学共振，从而增强教学效果的一种教学模式，在新课改进一步实施的背景下有重要的作用和意义，但目前的高中生物互动教学中存在一定的问题，直接影响到这一教学模式的实施效果，不利于教学质量的提高和教学目标的实现。
一、高中生物互动教学中存在的问题
1.互动流于形式。
生物课堂中互动趋向于形式化，重形式轻效果的操作很大程度上影响了师生双方长期良性持续互动习惯的养成，不利于双方在积极的氛围中实现教学有关信息的交流。互动的目的在于调动学生的参与积极性，激发其兴趣和好奇心，从而促使学生积极发挥自身的主观能动性，更好地配合教师完成教学任务。但是当前课堂虽然互动形式多但是不免流于表面，课堂看似氛围热烈，但是从教学质量和效果来看却不尽如人意，所以真正优秀的互动教学必须克服这种形式化，深入学生内心了解其需求，由教师主导引领学生进行真正的强效互动。
2.缺乏合理引导。
在互动课堂中，教师为了让学生自主学习，通常会给予其一定的自主学习空间，把不少课堂时间留给其，这种做法虽然看似有一定效果，但是很多时候只是触及毛皮，学生在自身认知和能力都有所限制的情况下无法很好地按照教师的设计完成教学内容的整理和掌握，因此互动效果无法达到，这就需要教师通过增强教学实践和积累充分把握各个阶段学生的学习和心理变化，合理应用，适度引导这种手段，避免弄巧成拙等各类情况的发生。
3.互动形式单一。
在生物课堂中互动形式简单主要是指师生之间过于局限双向互动，在自身定位与角色变化方面较少，无法更好地适应当前教学改革和素质教学所带来的众多学习角色的变化，双方都有些被动，无法更好地应用各类教学辅助资源为自己的教学和学习服务，这就意味着双方在互动过程中的主观能动性都受到一定限制，是十分不利的。
二、高中生物互动教学改进对策
高中生物互动教学中存在的互动流于形式、缺乏合理引导和互动形式简单的问题直接影响互动教学模式的实施效果，不利于这一模式作用和优点的发挥，难以达到互动教学的目的。在教学实践的过程中，针对以上问题，可从以下几个方面进行改进。
1.与时俱进，更新教学观念。
在观念方面实时更新，加深对当前教学改革和素质教学的理解和认知是改善课堂教学模式的重要基础，只有观念与时俱进得到更新，才能够更好地把握教材方面变化在课堂教学中合理调整教学方式和手段的应用。在师生互动过程中，才能够从全新角度认识和探索教学问题，才能让课堂变得更不一样，师生在崭新的环境下焕发活力与积极性，通过共同合作探究完成生物实验或者问题的解决。所以，师生双方与时俱进更新观念，认识到之前互动教学中的误区并积极加以改进是生物课堂实现改革与进步的第一步。
2.丰富形式，提高互动效率。
课堂互动中互动形式深入教学内在，避免形式化，合理应用互动手段促进教学，不能纯粹为互动而互动，要积极发挥学生的聪明才智对课堂形式进行拓展、优化，拓展学生的发散思维、创新思维，培养学生的创造力，通过合理的引导方式启发学生自主思考、自主学习，实现其独立解决问题能力的培养。对于合作学习模式的推广应用，教师要细心创设教学情境，在能够充分发挥学生信息合作、资源合作优势的基础上开展探索实践活动，进而增强学生的信心，激发其热情，促使互动教学的开展更高效、多样化。
3.加强训练，激发参与热情。
教师要加强专业知识深造和教育，深入钻研教法、心理学等教育理论并结合成功实践进行操作与探索，而学生则要通过良性互动积极将各类问题反馈给教师，双方为了打造一个优秀的、成功的生物互动课堂而共同努力。在互动课堂中教师要合理利用各类生活资源和课程资源创设合理教学情境，调动学生的参与积极性，让他们在模拟的情境中积极探索解决问题的手段，配合教师合理的适度引导从引起互动向双方主动互动的方向转变，促使学生在主动获得体验的过程中获取新知识和解决问题的方法与手段等。
三、结语
新课程标准指出，高中生物课程教学应注重引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调教学过程中应充分发挥学生的主体作用，促使学生通过实践活动，培养生物科学素养。互动教学在高中生物课堂中的应用对新课程标准的实施有重要意义，面对高中生物课堂互动教学的问题，要从全面更新观念开始，提升师生双方的认知和理解，积极创设良好的教学情境，应用多种科学合理的互动手段促进学生自主学习、合作学习，在完成教学任务和目标的过程中使自身能力得到充分培养与锻炼。
参考文献：
[1]王芳.高中生物有效互动教学研究——以探究教学为例[D].苏州大学，2011.
[2]刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J].成功（教育版），2011，（8）：187-187.