论文部分内容阅读
摘要：在当今社会教育的大背景下，随着学生的素质教育的不断展开，情境教学法也应运而生。在初中的英语教学中，教师面临着许多的教学难题，通过情景教学法可以得到有效地解决，引导学生参与到课堂当中，让学生的英语口语得到明显地提高，在英语阅读理解方面也能够有所提升。
关键词：情境教学法; 初中英语; 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-343
在初中阶段，有一部分学生的英语基础已经有明显的落后，而且教师的传统教学方式，让学生无法体会到学习英语的乐趣，从而丧失对英语学习的兴趣。而情境教学法不仅对于教师来说是新颖的，对于学生来说也是新奇的，容易让学生产生浓厚的学习兴趣。因此，教师需要合理地将情境教学法运用在初中英语就教学中去。
一、在初中英语教学中开展情境教学法所面临的问题
随着新课标的不断发展，许多教师还没有清晰地认识到传统教学的问题，没有更好地将新课标的理念融入到课堂教学中。在情境教学法的开展中，有些教师并没有将该方法运用到英语课堂上，担心该教学方法的实效性，仍然认为“多写多练多背”才是学习英语的有效学习模式，导致情境教学法无法开展。与之相反的是，有些教师开始探索情境教学法在英语课堂的运用方法，然而，探索的路上还存在着一些问题，许多教师没有真正地了解的情境教学法，没有设计出完整的教学流程，在开展过程中，容易发生無法控制课堂纪律的情况，也无法保证课堂流程地完整进行，真正提高学生的英语水平还存在很大的问题。此外，教师在开展情境教学法时，还需要说服一些学生家长，有些家长认为传统的教学方法更能够让学生的成绩有所提高。最后，学生的英语水平存在着明显差异，教师需要考虑到这些因素来设计教学方案，否则，容易造成一些学生的英语成绩止步不前或者放弃英语学习。总之，教师在开展情境教学法面临着许多问题，需要探索出有效的运用方式，与学生有效互动，共同将情境教学法融入到课堂教学当中。
二、探究情境教学法在初中英语课堂的运用策略
2.1采取对话交流的方式，创设轻松的教学氛围
在课堂上，许多学生很少举手发言，所以许多学生的英语口语以及英语听力水平都较差，而且导致教学课堂的氛围较为沉闷。教师可以通过增加与学生的对话交流，让课堂氛围变得积极活跃，同时，为开展情境教学法创造了一些条件。
例如，在学习《My classmates》这一课中，教师首先可以引导学生跟读文中的词汇，然后给学生聆听教材上的对话录音。在进行第三部分的“Listen and read”时，让学生互相进行对话模仿，同桌互相进行介绍和问候。在这个过程中，学生之间的对话都较为简单，但能够提高课堂的氛围，减轻了学生英语口语表达的畏难情绪。教师还可以主动与学生进行对话交流，拉近师生之间的关系，让学生发现英语课堂氛围的轻松，便于学生今后的课堂上主动发言。这种生活情境当中的对话交流也能够让学生产生学习兴趣，开启了情境教学法运用的第一步。
2.2借助多媒体构建情境，提高课堂教学的效率
情境教学法的开展有时候会花费很长的时间，而且创设情境的时候教师凭借单一化的语言无法将学生代入到情境当中去。因此，教师可以借助信息技术来创设情境，给学生更多的发挥空间，能够更好地调动学生的创造力，并且提高课堂的效率。
例如，在学习《Cartoons》这一课中，教师在讲解Cartoon heroes——Nemo的短文介绍后，由于学生都十分熟悉这个人物，教师可以通过多媒体展示关于小丑鱼的一段动画视频，教师需要讲解视频中的偏难词汇以及一些语法，然后布置学习任务，让学生通过视频来还原当时的情景，给学生课下准备的时间，小组内分角色扮演，然后在课上轮流进行表演。在这个过程中，教师需要提供一些帮助，帮助学生纠正英文发音，还需要提供学生一些道具。在学生表演的过程中，教师应该都给予赞赏，同时指出一些不足，还可以送给学生一些纪念礼物。学生在筹备过程中，能够学习到许多课外词汇，还能够锻炼自身的实践能力，发挥出自己的创造能力。
2.3运用到阅读教学中，提高学生的理解能力
教师可以通过情境教学法，引导学生真实感受文中的情景，理解人物以及故事所传达的中心。教师在日常的文本教学中，可以设置一些阅读问题，让学生深刻感受文中的细节之处。与此同时，教师可以将阅读习题进行分类练习，让学生系统化地练习，在情景习题上，教师可以采取幻灯片或者情景还原的方式，让学生快速地理解，掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.4分组开展情境教学，减少学生之间的差距
情境教学法实施过程中，总会有一些英语基础薄弱的学生无法跟上课堂的教学步伐，教师又不能逐个帮助学生克服所有的问题。这时候，引入分组学习的模式，教师可以让学生带领学生，解决一些简单的问题，让每一个学生都能够共同得到进步，而且通过情境教学法更能够促进学生之间的关系，让学生增加一些实践能力。
【结束语】在初中阶段，在英语课堂上开展情境教学法是一个全新的挑战，教师首先需要真正地了解该种教学方式的理念，通过不断探索和实践设计出适合学生的教学方案，找到一条真正能够提高学生的英语学科素养的道路。
参考文献
[1]宋霞.浅谈新课标下初中英语课堂教学有效性策略[J].中学生英语，2020（48）：136.
关键词：情境教学法; 初中英语; 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-343
在初中阶段，有一部分学生的英语基础已经有明显的落后，而且教师的传统教学方式，让学生无法体会到学习英语的乐趣，从而丧失对英语学习的兴趣。而情境教学法不仅对于教师来说是新颖的，对于学生来说也是新奇的，容易让学生产生浓厚的学习兴趣。因此，教师需要合理地将情境教学法运用在初中英语就教学中去。
一、在初中英语教学中开展情境教学法所面临的问题
随着新课标的不断发展，许多教师还没有清晰地认识到传统教学的问题，没有更好地将新课标的理念融入到课堂教学中。在情境教学法的开展中，有些教师并没有将该方法运用到英语课堂上，担心该教学方法的实效性，仍然认为“多写多练多背”才是学习英语的有效学习模式，导致情境教学法无法开展。与之相反的是，有些教师开始探索情境教学法在英语课堂的运用方法，然而，探索的路上还存在着一些问题，许多教师没有真正地了解的情境教学法，没有设计出完整的教学流程，在开展过程中，容易发生無法控制课堂纪律的情况，也无法保证课堂流程地完整进行，真正提高学生的英语水平还存在很大的问题。此外，教师在开展情境教学法时，还需要说服一些学生家长，有些家长认为传统的教学方法更能够让学生的成绩有所提高。最后，学生的英语水平存在着明显差异，教师需要考虑到这些因素来设计教学方案，否则，容易造成一些学生的英语成绩止步不前或者放弃英语学习。总之，教师在开展情境教学法面临着许多问题，需要探索出有效的运用方式，与学生有效互动，共同将情境教学法融入到课堂教学当中。
二、探究情境教学法在初中英语课堂的运用策略
2.1采取对话交流的方式，创设轻松的教学氛围
在课堂上，许多学生很少举手发言，所以许多学生的英语口语以及英语听力水平都较差，而且导致教学课堂的氛围较为沉闷。教师可以通过增加与学生的对话交流，让课堂氛围变得积极活跃，同时，为开展情境教学法创造了一些条件。
例如，在学习《My classmates》这一课中，教师首先可以引导学生跟读文中的词汇，然后给学生聆听教材上的对话录音。在进行第三部分的“Listen and read”时，让学生互相进行对话模仿，同桌互相进行介绍和问候。在这个过程中，学生之间的对话都较为简单，但能够提高课堂的氛围，减轻了学生英语口语表达的畏难情绪。教师还可以主动与学生进行对话交流，拉近师生之间的关系，让学生发现英语课堂氛围的轻松，便于学生今后的课堂上主动发言。这种生活情境当中的对话交流也能够让学生产生学习兴趣，开启了情境教学法运用的第一步。
2.2借助多媒体构建情境，提高课堂教学的效率
情境教学法的开展有时候会花费很长的时间，而且创设情境的时候教师凭借单一化的语言无法将学生代入到情境当中去。因此，教师可以借助信息技术来创设情境，给学生更多的发挥空间，能够更好地调动学生的创造力，并且提高课堂的效率。
例如，在学习《Cartoons》这一课中，教师在讲解Cartoon heroes——Nemo的短文介绍后，由于学生都十分熟悉这个人物，教师可以通过多媒体展示关于小丑鱼的一段动画视频，教师需要讲解视频中的偏难词汇以及一些语法，然后布置学习任务，让学生通过视频来还原当时的情景，给学生课下准备的时间，小组内分角色扮演，然后在课上轮流进行表演。在这个过程中，教师需要提供一些帮助，帮助学生纠正英文发音，还需要提供学生一些道具。在学生表演的过程中，教师应该都给予赞赏，同时指出一些不足，还可以送给学生一些纪念礼物。学生在筹备过程中，能够学习到许多课外词汇，还能够锻炼自身的实践能力，发挥出自己的创造能力。
2.3运用到阅读教学中，提高学生的理解能力
教师可以通过情境教学法，引导学生真实感受文中的情景，理解人物以及故事所传达的中心。教师在日常的文本教学中，可以设置一些阅读问题，让学生深刻感受文中的细节之处。与此同时，教师可以将阅读习题进行分类练习，让学生系统化地练习，在情景习题上，教师可以采取幻灯片或者情景还原的方式，让学生快速地理解，掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.4分组开展情境教学，减少学生之间的差距
情境教学法实施过程中，总会有一些英语基础薄弱的学生无法跟上课堂的教学步伐，教师又不能逐个帮助学生克服所有的问题。这时候，引入分组学习的模式，教师可以让学生带领学生，解决一些简单的问题，让每一个学生都能够共同得到进步，而且通过情境教学法更能够促进学生之间的关系，让学生增加一些实践能力。
【结束语】在初中阶段，在英语课堂上开展情境教学法是一个全新的挑战，教师首先需要真正地了解该种教学方式的理念，通过不断探索和实践设计出适合学生的教学方案，找到一条真正能够提高学生的英语学科素养的道路。
参考文献
[1]宋霞.浅谈新课标下初中英语课堂教学有效性策略[J].中学生英语，2020（48）：136.