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摘 要： 在我国小学语文教学过程中，阅读和写作相辅相成，相互转换。培养学生阅读能力的同时提高写作水平，写作是阅读的深化，阅读和写作怎样有效结合是语文老师应深入研究的问题。本文主要对小学语文教学中读与写的转化与结合问题进行探讨。
关键词： 小学语文教学 读与写 转化结合
优秀的小学语文老师不仅要注重培养孩子的阅读能力，而且要注重培养孩子的写作能力，以便更好地提高学生的多方面能力，真正做到遵循教育发展方向。培养孩子的写作能力，首先从读书开始，读书与写作之间是相通的，只有让孩子真正把读书和写作结合，才能真正提高语文教育的实效性。
一、根据文章，结合生活，表达情感
在我国教育中，语文是多门学科的基础，学好语文至关重要。语文课程是具有灵性的，每篇文章都会透露出作者的情感。在每篇文章里作者都会直接表达主观感受，字里行间流露出对生活的理解和热爱，是每位作者对自身故事的阐述，充满作者丰富的个人情感，包含多彩的文化内涵和积极向上的人生观。学生应该做到主动从文章中找出各位作者想表达的情感，在寻找过程中，学生头脑中所想的问题都是不一样的，即便是同一篇文章，他们所感悟到的道理都迥然有别，动情之处总会不由自主地陶醉其中，表达出读完文章的感受。在教学过程中，我们需要创造能产生情感的意境，创造自由表达的环境，使学生生成感情共识，主动表达想法，经常与老师沟通，学生间互相交流，不断提高综合素质。
教学小学四年级语文课文《桂花雨》时，我带领学生找到关于描写桂花香的句子，感觉扑鼻而来的桂花香。“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。表达出作者对家乡深深的热爱，使学生深入思考文中母亲所表达的含义。联系现实生活造句，例如：外地的再？摇？摇 ？摇，还是比不得？摇？摇 ？摇。学生可以在表达情感的基础上继续学习《水是故乡甜》中的优美句子，比如：“水蔬菜还是家乡的好。”鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。在每个人的心中，外面的风景在优美，也不如家乡的美，从古至今，表达思乡之情的诗词歌赋数不胜数，比如美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。充分表达出作者内心十分热爱家乡和浓浓的思乡情，最后提升情感，对文章表达的主旨形成更深刻的理解，学生感受到作者浓浓的思乡之情，对诗句加深理解。
二、根据文章，结合生活，正确补充
在小学语文学科中，一些文章中作者有的地方表达含蓄，有的地方表达直接，含蓄的地方，是编者刻意含蓄，使学生能够主动思考作者想表达的情感。教学这类文章时，教师应该利用这些含蓄表达的地方，开阔学生思维，根据学生不同的生活经验，从不同角度思考，使学生把含蓄的部分写得生动，简单的地方写详细。老师可阅读高林生的《读懂“钉入墙里的那半截”》一文，此文章中多处语句中都留有很大空白空间，这些空白的地方老师可以带领学生自由发挥、尽情想象，以便开阔学生思维。
小学三年级下册第7课《菩萨兵》一文中多处语句描写出藏族同胞受尽反动军队的折磨，吃了不少苦头，深深表达出藏族同胞所遭遇的苦难，给学生留下了很大的想象空间。教学过程中，老师应该让学生反复读这类句子，联系生活中、在课外书上读到的情节，或者是电视上看到的类似场景，培养学生的爱国情感，学生之间可以互相交流，并写下读后感。
三、根据文章，结合生活，模仿语句
学生天生就有仿写能力，在教学过程中，学生能够领悟到范文的意义，使范文所用的语言灌输到脑海里，久而久之，大脑里便会有大量词汇，能够做到时刻运用词汇仿照。培养学生的仿写能力十分重要，不但可以提高学生阅读能力，而且是学生独立写作文的基础。根据相关范文指导学生仿写，不但可以激发学生的写作兴趣，而且可以不断提高学生的写作能力，开阔学生思维。仿写通常分为仿片段、仿句、仿整篇。一般以以下三种方式开展：一是从范文的描写方面着手，把生活中的事情仿写得有意义；二是从好词好句着手，把句子仿写得形象生动；三是从段落着手，把段落仿写成另外一种结构，其实就是模仿文章的构段方法。
比如三年级《富饶的西沙群岛》一文中多段描写海水的话，前面突出海水的颜色，后面描写海水形成这些颜色的主要原因，每个段落都表达不同的意思，有的段落之间是因果关系，或者是先果后因，或者是先因后果，可以让学生模仿“校园里真，这是因为。”造句，因为每个学生出发点都不一样，所以造出的句子各不相同。
四、结语
小学语文课程中，读与写之间的转换，是非常好的教学方式，阅读和写作之间相互转换，可以让学生潜移默化中提高阅读和写作能力，引导学生走进文章意境，感受作者丰富的情感，研究言语规律，懂得语言使用技巧，不断扩大词汇量，真正提高学生综合素质，不断提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]吴姗婷.浅谈语文教学中的读写结合[J].教育苑苹，2010（08）.
[2]邓海燕.网络语文，别样的风景——浅谈网络环境下小学语文读写结合的教学[J].中小学电教（下），2011（05）.
关键词： 小学语文教学 读与写 转化结合
优秀的小学语文老师不仅要注重培养孩子的阅读能力，而且要注重培养孩子的写作能力，以便更好地提高学生的多方面能力，真正做到遵循教育发展方向。培养孩子的写作能力，首先从读书开始，读书与写作之间是相通的，只有让孩子真正把读书和写作结合，才能真正提高语文教育的实效性。
一、根据文章，结合生活，表达情感
在我国教育中，语文是多门学科的基础，学好语文至关重要。语文课程是具有灵性的，每篇文章都会透露出作者的情感。在每篇文章里作者都会直接表达主观感受，字里行间流露出对生活的理解和热爱，是每位作者对自身故事的阐述，充满作者丰富的个人情感，包含多彩的文化内涵和积极向上的人生观。学生应该做到主动从文章中找出各位作者想表达的情感，在寻找过程中，学生头脑中所想的问题都是不一样的，即便是同一篇文章，他们所感悟到的道理都迥然有别，动情之处总会不由自主地陶醉其中，表达出读完文章的感受。在教学过程中，我们需要创造能产生情感的意境，创造自由表达的环境，使学生生成感情共识，主动表达想法，经常与老师沟通，学生间互相交流，不断提高综合素质。
教学小学四年级语文课文《桂花雨》时，我带领学生找到关于描写桂花香的句子，感觉扑鼻而来的桂花香。“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。表达出作者对家乡深深的热爱，使学生深入思考文中母亲所表达的含义。联系现实生活造句，例如：外地的再？摇？摇 ？摇，还是比不得？摇？摇 ？摇。学生可以在表达情感的基础上继续学习《水是故乡甜》中的优美句子，比如：“水蔬菜还是家乡的好。”鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。在每个人的心中，外面的风景在优美，也不如家乡的美，从古至今，表达思乡之情的诗词歌赋数不胜数，比如美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。充分表达出作者内心十分热爱家乡和浓浓的思乡情，最后提升情感，对文章表达的主旨形成更深刻的理解，学生感受到作者浓浓的思乡之情，对诗句加深理解。
二、根据文章，结合生活，正确补充
在小学语文学科中，一些文章中作者有的地方表达含蓄，有的地方表达直接，含蓄的地方，是编者刻意含蓄，使学生能够主动思考作者想表达的情感。教学这类文章时，教师应该利用这些含蓄表达的地方，开阔学生思维，根据学生不同的生活经验，从不同角度思考，使学生把含蓄的部分写得生动，简单的地方写详细。老师可阅读高林生的《读懂“钉入墙里的那半截”》一文，此文章中多处语句中都留有很大空白空间，这些空白的地方老师可以带领学生自由发挥、尽情想象，以便开阔学生思维。
小学三年级下册第7课《菩萨兵》一文中多处语句描写出藏族同胞受尽反动军队的折磨，吃了不少苦头，深深表达出藏族同胞所遭遇的苦难，给学生留下了很大的想象空间。教学过程中，老师应该让学生反复读这类句子，联系生活中、在课外书上读到的情节，或者是电视上看到的类似场景，培养学生的爱国情感，学生之间可以互相交流，并写下读后感。
三、根据文章，结合生活，模仿语句
学生天生就有仿写能力，在教学过程中，学生能够领悟到范文的意义，使范文所用的语言灌输到脑海里，久而久之，大脑里便会有大量词汇，能够做到时刻运用词汇仿照。培养学生的仿写能力十分重要，不但可以提高学生阅读能力，而且是学生独立写作文的基础。根据相关范文指导学生仿写，不但可以激发学生的写作兴趣，而且可以不断提高学生的写作能力，开阔学生思维。仿写通常分为仿片段、仿句、仿整篇。一般以以下三种方式开展：一是从范文的描写方面着手，把生活中的事情仿写得有意义；二是从好词好句着手，把句子仿写得形象生动；三是从段落着手，把段落仿写成另外一种结构，其实就是模仿文章的构段方法。
比如三年级《富饶的西沙群岛》一文中多段描写海水的话，前面突出海水的颜色，后面描写海水形成这些颜色的主要原因，每个段落都表达不同的意思，有的段落之间是因果关系，或者是先果后因，或者是先因后果，可以让学生模仿“校园里真，这是因为。”造句，因为每个学生出发点都不一样，所以造出的句子各不相同。
四、结语
小学语文课程中，读与写之间的转换，是非常好的教学方式，阅读和写作之间相互转换，可以让学生潜移默化中提高阅读和写作能力，引导学生走进文章意境，感受作者丰富的情感，研究言语规律，懂得语言使用技巧，不断扩大词汇量，真正提高学生综合素质，不断提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]吴姗婷.浅谈语文教学中的读写结合[J].教育苑苹，2010（08）.
[2]邓海燕.网络语文，别样的风景——浅谈网络环境下小学语文读写结合的教学[J].中小学电教（下），2011（05）.