论文部分内容阅读
摘要：随着网络与科技的不断进步，教学方式也在不断的创新，通过与网络、多媒体等工具进行结合来提升教学质量，微课教育应运而生。微课凭借其便利、时长短却内容丰富等特质为数学课堂注入了新的活力，通过微课来开展初中数学试卷讲评教学可以更好的提升教学质量，本文将围绕如何通过微课改善初中数学试卷讲评课堂展开研究。
关键字：初中数学;试卷讲评;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-435
引言：微课是目前十分新颖的教学方式，能够很好的引起学生的学习兴趣。从学生的角度出发，合理利用微课可以为试卷讲评教学带来新意，吸引学生学习的积极性。教师在利用微课开展试卷讲评活动时要充分结合微课特征，从学生角度出发，切实提升学生的学习质量。
1、利用微课还原问题情景
试卷讲评是数学学习中十分重要的教学活动，但与数学新课学习不同，在试卷讲评中教师的教学重点往往围绕解题开展，而不会设置相关的教学情境、问题导入等活动。这样不仅会导致试卷讲评教学较为枯燥，学生的目光只能集中于试卷与教师，难以及时发散自身的思维，还会导致学生出现对问题理解不足的现象，导致学生在试卷讲评的过程中收获不足。所以，教师可以积极利用微课来还原试卷中一些问题的情景，借助微课视频时长短、内容丰富的特征，在不过多占用解题时间的情况下为学生理解问题提供新的途径，为试卷讲评教学注入新意，从而吸引学生在解决问题、分析问题的过程中更加积极主动。教师可以首先收集学生试卷中出错较多的题型，一般试卷中最后几道应用题的出错频率很高，很多学生都是由于没有理解题意、找错了题目中的重点导致计算出错。教师可以利用微课根据应用题题目还原题目中的具体情境，借助图片或视频的形式让学生可以更直观的理解题目，再次思考题目，找到上一次思考时的逻辑漏洞，从而帮助学生巩固基础。而一些几何题型的应用题教师可以首先借助微课视频建立好模型，这样在讲解问题的时候可以大大节省课堂中画图、解题的时间，还能让几何图形更加直观，帮助学生进行思考与理解。
2、利用微课开展分层教学法
微课的便利性还体现在不仅可以用于课堂教学中，还能用于课前学习与课后学习，让学生随时随地拥有更加高效的教学资源。所以，教师可以借助微课这一特征积极开展分层教学法，针对班级中不同层次的学生提供更有针对性的微课教学资源，帮助学生在巩固自身基础的同时发挥自己的学习能力。由于在一个班级中往往有数学学习能力优秀、一般与较差的学生，而这些学生反映出来在试卷中的问题也各有不同。学习能力较差的学生往往在概念题、计算题等基础题型中出现更多的错误，而学习能力较好的学生基础题型的正确率更高。教师要与学生建立更加密切的联系，了解学生在数学学习中的真实状况并将其进行分类，再通过微课教学为这些学生带来更有针对性的教学内容，让不同层次的学生都有发挥自己学习能力的空间。例如在为数学学习能力较弱的学生设计微课教学内容时，教师可以从巩固这类学生基础能力出发，在微课讲评试卷的过程中让学生边学边练，收集一些与试卷中相似的基础题型让学生不断巩固自身的基础，找出基础知识中薄弱的环节。而针对数学学习能力较强的学生，教师可以以挖掘这类学生潜力出发，学习能力较强的学生往往在试卷最后思考题的完成情况较好，而这些思考题往往都十分考验学生的逻辑思维能力，教师可以收集一些解题思路较为复杂的题型来进一步激发这类学生的潜能，提升这类学生的数学学习能力。通过对不同层次的学生设计不同的教学资源能逐渐缩小数学学习中两极分化的现象，让学生都能找到自己前进的目标，提升数学教学质量。
3、利用微课整理知识框架
试卷讲评的一个重点内容就是帮助学生在解决问题的过程中再次整理自己的知识框架，加深对问题的印象并有针对性的设计相应的复习、巩固的工作。在以往的试卷讲评中，讲评的步骤往往是教师带领学生再次理解问题、解题、最后归纳运用到的知识点。在归纳运用到的知识点时，教师往往会让学生在题目旁边做好笔记，一些教师会直接为学生整理出相应的知识点在书本中的第几页，学生只需要在题目旁边记录页数就可以了。虽然这样节省了不少讲评试卷的时间，但很少有学生会在试卷讲评后再去翻书复习一遍知识点，学生在以后复习试卷时页码的笔记也难以及时为学生带来思考。所以，教师可以利用微课来帮助学生整理试卷讲评过程中的知识框架，不仅可以节省试卷讲评中学生做笔记的时间，还能让知识更加直观且具体的呈现，让学生在解决问題时可以直接对知识再次进行复习与巩固，从而提升试卷讲评的效率。教师可以在讲评之前将一些重点题型所涉及的概念知识整理成思维导图的形式，在讲评的过程中利用微课为学生进行播放。思维导图的优势在于可以将知识与其相关的内容进行串联，让学生更加清晰的了解到基础知识之间的关系，从而巩固对基础知识的理解，在解题的过程中不断加深对基础知识的认识。教师可以在试卷讲评结束后将上课用到的微课视频发给学生，让学生在课后根据教师的思维导图与自己的试卷情况再次进行整理与复习，这样既节省了课堂中的学习时间，又能合理规划学生课后的复习活动，提升学生数学学习的效率。
4、利用微课建立师生反馈通道
微课不仅仅有视频教学的用处，还是学生进行反馈与教师进行点评的通道。教师利用微课可以与学生建立更加紧密的联系，从而了解每个学生更加真实的知识掌握情况，帮助学生不断进步。以往的教学模式中课后教师与学生的联系几乎为零，教师难以对学生的学习情况进行指导。利用微课，教师与学生都能在课后有更多交流沟通的空间，学生可以及时反映自己在试卷讲评结束后还存在的问题，与教师共同解决疑问;而教师可以对学生的考试情况做一个点评，将学生每一次的考试情况与上一次做对比，在学生有明显进步时鼓励表扬学生，让学生在数学学习中更有自信;在学生出现明显问题时，给予学生更多专业的指导，让学生能够及时查漏补缺。
结束语
综上所述，微课的加入为初中数学讲评课堂注入了新的活力，带来了新的机遇与思考。由于微课教学形式新颖，更能调动学生学习的积极性，教师在设计教学活动的过程中要积极从学生角度出发，才能让数学教学事半功倍。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要结合实际，积极学习新型的教学思路，带给学生更高质量的数学教学。
参考文献
[1]胡铁生.还原中小学微课本质[J].中国教育报，2017（06）
[2]刘海燕.翻转课堂教学模式下的初中数学试卷讲评课探索[J].教育信息技术，2016（6）：67-70
惠州市惠港中学 广东 惠州 516000
关键字：初中数学;试卷讲评;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-435
引言：微课是目前十分新颖的教学方式，能够很好的引起学生的学习兴趣。从学生的角度出发，合理利用微课可以为试卷讲评教学带来新意，吸引学生学习的积极性。教师在利用微课开展试卷讲评活动时要充分结合微课特征，从学生角度出发，切实提升学生的学习质量。
1、利用微课还原问题情景
试卷讲评是数学学习中十分重要的教学活动，但与数学新课学习不同，在试卷讲评中教师的教学重点往往围绕解题开展，而不会设置相关的教学情境、问题导入等活动。这样不仅会导致试卷讲评教学较为枯燥，学生的目光只能集中于试卷与教师，难以及时发散自身的思维，还会导致学生出现对问题理解不足的现象，导致学生在试卷讲评的过程中收获不足。所以，教师可以积极利用微课来还原试卷中一些问题的情景，借助微课视频时长短、内容丰富的特征，在不过多占用解题时间的情况下为学生理解问题提供新的途径，为试卷讲评教学注入新意，从而吸引学生在解决问题、分析问题的过程中更加积极主动。教师可以首先收集学生试卷中出错较多的题型，一般试卷中最后几道应用题的出错频率很高，很多学生都是由于没有理解题意、找错了题目中的重点导致计算出错。教师可以利用微课根据应用题题目还原题目中的具体情境，借助图片或视频的形式让学生可以更直观的理解题目，再次思考题目，找到上一次思考时的逻辑漏洞，从而帮助学生巩固基础。而一些几何题型的应用题教师可以首先借助微课视频建立好模型，这样在讲解问题的时候可以大大节省课堂中画图、解题的时间，还能让几何图形更加直观，帮助学生进行思考与理解。
2、利用微课开展分层教学法
微课的便利性还体现在不仅可以用于课堂教学中，还能用于课前学习与课后学习，让学生随时随地拥有更加高效的教学资源。所以，教师可以借助微课这一特征积极开展分层教学法，针对班级中不同层次的学生提供更有针对性的微课教学资源，帮助学生在巩固自身基础的同时发挥自己的学习能力。由于在一个班级中往往有数学学习能力优秀、一般与较差的学生，而这些学生反映出来在试卷中的问题也各有不同。学习能力较差的学生往往在概念题、计算题等基础题型中出现更多的错误，而学习能力较好的学生基础题型的正确率更高。教师要与学生建立更加密切的联系，了解学生在数学学习中的真实状况并将其进行分类，再通过微课教学为这些学生带来更有针对性的教学内容，让不同层次的学生都有发挥自己学习能力的空间。例如在为数学学习能力较弱的学生设计微课教学内容时，教师可以从巩固这类学生基础能力出发，在微课讲评试卷的过程中让学生边学边练，收集一些与试卷中相似的基础题型让学生不断巩固自身的基础，找出基础知识中薄弱的环节。而针对数学学习能力较强的学生，教师可以以挖掘这类学生潜力出发，学习能力较强的学生往往在试卷最后思考题的完成情况较好，而这些思考题往往都十分考验学生的逻辑思维能力，教师可以收集一些解题思路较为复杂的题型来进一步激发这类学生的潜能，提升这类学生的数学学习能力。通过对不同层次的学生设计不同的教学资源能逐渐缩小数学学习中两极分化的现象，让学生都能找到自己前进的目标，提升数学教学质量。
3、利用微课整理知识框架
试卷讲评的一个重点内容就是帮助学生在解决问题的过程中再次整理自己的知识框架，加深对问题的印象并有针对性的设计相应的复习、巩固的工作。在以往的试卷讲评中，讲评的步骤往往是教师带领学生再次理解问题、解题、最后归纳运用到的知识点。在归纳运用到的知识点时，教师往往会让学生在题目旁边做好笔记，一些教师会直接为学生整理出相应的知识点在书本中的第几页，学生只需要在题目旁边记录页数就可以了。虽然这样节省了不少讲评试卷的时间，但很少有学生会在试卷讲评后再去翻书复习一遍知识点，学生在以后复习试卷时页码的笔记也难以及时为学生带来思考。所以，教师可以利用微课来帮助学生整理试卷讲评过程中的知识框架，不仅可以节省试卷讲评中学生做笔记的时间，还能让知识更加直观且具体的呈现，让学生在解决问題时可以直接对知识再次进行复习与巩固，从而提升试卷讲评的效率。教师可以在讲评之前将一些重点题型所涉及的概念知识整理成思维导图的形式，在讲评的过程中利用微课为学生进行播放。思维导图的优势在于可以将知识与其相关的内容进行串联，让学生更加清晰的了解到基础知识之间的关系，从而巩固对基础知识的理解，在解题的过程中不断加深对基础知识的认识。教师可以在试卷讲评结束后将上课用到的微课视频发给学生，让学生在课后根据教师的思维导图与自己的试卷情况再次进行整理与复习，这样既节省了课堂中的学习时间，又能合理规划学生课后的复习活动，提升学生数学学习的效率。
4、利用微课建立师生反馈通道
微课不仅仅有视频教学的用处，还是学生进行反馈与教师进行点评的通道。教师利用微课可以与学生建立更加紧密的联系，从而了解每个学生更加真实的知识掌握情况，帮助学生不断进步。以往的教学模式中课后教师与学生的联系几乎为零，教师难以对学生的学习情况进行指导。利用微课，教师与学生都能在课后有更多交流沟通的空间，学生可以及时反映自己在试卷讲评结束后还存在的问题，与教师共同解决疑问;而教师可以对学生的考试情况做一个点评，将学生每一次的考试情况与上一次做对比，在学生有明显进步时鼓励表扬学生，让学生在数学学习中更有自信;在学生出现明显问题时，给予学生更多专业的指导，让学生能够及时查漏补缺。
结束语
综上所述，微课的加入为初中数学讲评课堂注入了新的活力，带来了新的机遇与思考。由于微课教学形式新颖，更能调动学生学习的积极性，教师在设计教学活动的过程中要积极从学生角度出发，才能让数学教学事半功倍。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要结合实际，积极学习新型的教学思路，带给学生更高质量的数学教学。
参考文献
[1]胡铁生.还原中小学微课本质[J].中国教育报，2017（06）
[2]刘海燕.翻转课堂教学模式下的初中数学试卷讲评课探索[J].教育信息技术，2016（6）：67-70
惠州市惠港中学 广东 惠州 516000