语言是语音、词汇、句子这三个要素构成的。这三者是个统一体，互相依赖，互相促进。幼儿语言是在与人的交往和不断的听、说实践中发展起来的。
　　幼儿好模仿，他们学习语言，无论是发音、普通话、词汇、语法都是通过模仿成人和他们自己不断的语言实践中获得的。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的语言更是幼儿学习的榜样。因此教师必须提高自身的语言修养，为幼儿树立良好的语言榜样，这对发展幼儿语言起着重要作用。
　　在幼儿园里，要发展幼儿语言，最重要的一个环节是语言课。那么如何上好语言课呢？首先，在制定教学计划时，每节课都应提出具体、明确的语言要求。有了具体明确的教学要求以后，其次就是紧紧围绕教学要求来组织教学，上好语言课。现在来谈谈我是怎样上好语言课的。
　　1.落实学词、学句。
　　如，中班的看图讲述《小象回家》一课，要先教幼儿学习“蹲、趴、跪”等词。
　　教师可先让幼儿观察“他们是怎样找小象的？”指导幼儿模仿他们的动作，通过动作模仿使幼儿理解这几个词的含义，再教他们读词，并运用这几个词讲述图意。这样学就比较扎实了。
　　2.引导幼儿讲图意，注意说话有依据，不胡编乱造。
　　有的幼儿在讲述图片时，往往会脱离图片，随口编来。如不注意引导，对发展幼儿的观察力、思维和语言表达力都是不利的。因此，教师要引导幼儿仔细观察图片，并选用恰当的词句讲清图意。
　　如：我在组织大班幼儿讲述《猴子过河》图片时，问：“天气怎么样？”幼儿说：“天气很好，蓝蓝的天空飘着白云。”我马上指着图片问：“天空中有白云吗？大家要看清楚了再说。”幼儿看清了图片，就改说：“天气晴朗，蓝蓝的天空没有一丝云彩。”这样说就恰当了。当问到：“小猴们来到河边，看见什么？它们怎么样？”开始幼儿答：“小猴们来到河边，看见河对岸有棵桃树，树上结满了又红又大的果子，它们想吃果子，口水都流出来了。”我马上指着图片问：“你看见哪只猴子的口水流出来了？”幼儿仔细看了看图片又改说：“它们想吃桃子，口水都快流出来了。”
　　这样培养幼儿有依据地说话，不但促进了幼儿的观察力，也训练了幼儿思维的逻辑性和语言的准确性。
　　3.突出重点，围绕主题问答，舍弃与主题无关的东西。
　　如，中班的看图讲述《兔子搬家》，要求幼儿讲述雨天小兔是怎样搬家的。一些次要的东西，如“小兔的房子怎么样，还能住吗？小兔只好做什么了？”就只要由教师讲述带过，不必由幼儿回答。这样围绕图画，扣紧主题提问，每幅图的重点就突出了。
　　我在引导幼儿讲述《兔子搬家》的第一幅图时，主要教幼儿学习使用动词：抬、抱、背；讲第二幅图时，教幼儿学习使用动词：钻、顶；第三幅图主要教幼儿讲清雨下个不停，小兔子们着急的心情和可以想什么办法搬家；第四幅图主要教幼儿讲清小兔是想什么办法，使他们既淋不到雨又能搬家的。
　　我这样组织教学，明确每幅图重点教什么，课后从听课教师反馈来的信息，教学效果不错。
　　4.注意培养幼儿的语言概扩力。
　　如，讲述《猴子学样》时，可先按以上方式指导幼儿逐步仔细观察和讲述，最后总结时，要求幼儿用四句话（每幅图一句话）概括出猴子是怎么学样的。这样训练，逐步培养幼儿的语言概扩力。
　　幼儿园语言教育的着眼点应放在大力提高幼儿口语表达水平上，我根据以往的教学经验，总结了以下两种方法。
　　1.看图讲述和情境游戏（或情境练习）结合。
　　2.听、记、练结合，改进复述故事的教法。其基本教法是：重点突出，难点分散，听、练结合，全面提高。
　　在教学实践中，还有许多课题有待于进一步研究，努力提高幼儿园语言教育质量。
　　幼儿一天在园时间较长，而课时有限，发展语言，单靠上课是不行的。幼儿的语言是在与人的交往和不断的听、说实践中发展起来的。日常生活中有大量的时间练习说话，因此加强日常生活中的语言培养，有目的，有计划，对发展幼儿语言有着特别重要的意义。我对日常生活中语言培养的要求是非常明确的，先要求幼儿肯讲，再逐步要求讲得对，讲得好。为了使幼儿的语言生动、丰富，我能注意做好以下几点：
　　（1）示范——在日常生活中能随时用规范性的语言生动地与幼儿交流。
　　（2）引導幼儿仔细观察、讲述。
　　（3）鼓励幼儿讲得和别人不一样。
　　这样，幼儿学到的词句越来越多，语言也生动起来了。
　　总之，教师要做有心人，随时随地进行语言教育，当幼儿说话过程中，如发现语音不准，用词不当等语病时，教师要及时纠正，并教给正确的说法。幼儿园、班级要创设一个良好的语言环境，课内外结合进行语言培养。我相信，幼儿的语言在每个老师的重教下会迅速得到发展的。
　　（作者单位：广东省中山市厚兴黎桂添幼儿园）