【摘 要】對于其中的培智孩子，教师更要能够善于走进培智孩子的生活、利用农村自然环境、巧妙布置作业、乐于和培智孩子一起学习。让培智孩子产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流。只有充分创设交际的环境，使培智孩子在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能更好地提高培智孩子的口语交际能力。
　　【关键词】语训课；提高培智孩子；口语交际能力
　　我是一名教培智孩子的特校教师，我深深地了解：特殊教育是教育的一个重要组成部分，它的发展对于提升社会的文明程度、减轻家庭和社会的负担、提高特殊需要人群的素质、促进国家教育水平的不断提高有着积极的意义。但是，由于残疾等因素的影响，特殊儿童在学习和生活中遇到过许多困难和障碍，也可能受到过嘲笑与捉弄，因此许多儿童缺少健康向上的生活态度和信心，在平时生活中也将会很少与外界沟通交流。对于其中的培智孩子就更为严重了。那么，如何通过语训课提高培智孩子的口语交际能力呢？
　　我个人认为，特殊教育面对的是特殊儿童这个群体，对特殊儿童要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因，并实施相应的关爱教育。对于其中的培智孩子，教师更要能够善于走进培智孩子的生活、利用农村自然环境、巧妙布置作业、乐于和培智孩子一起学习。让培智孩子产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流。只有充分创设交际的环境，使培智孩子在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能更好地提高培智孩子的口语交际能力。
　　一、关注日常生活，在丰富多彩的课内外活动中提高培智孩子的口语交际能力
　　生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。培智孩子的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让培智孩子进行口语交际，培智孩子就会感到亲切，乐于表达。
　　在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向培智孩子们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言，就连身体也残疾的田小雪也舞动着身体想要举起手来。我就抓住时机，用与一培智孩子对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到胡晶晶同学面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”“家里喂有猪吗？”等问题，让培智孩子和老师一问一答，培智孩子在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个培智孩子都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，培智孩子积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
　　二、利用农村自然环境，创设交际情境
　　古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让特殊孩子互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。自然风光的熏陶与感染，启发了培智孩子的心智，发展了培智孩子的个性，解除了培智孩子的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。对于培智孩子来说虽有有一定的局限性，但是，我相信有付出就会有收获。
　　三、巧妙布置作业，创设交际情境
　　家长是特殊孩子的第一任老师。一方面，提醒家长重视对培智孩子进行口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让培智孩子在家庭中进行口语交际训练。请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，培智孩子乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
　　总之，特殊教育要从细处着手，用爱心一步一步地引导培智孩子们开口说话，乐于说话，从而提高培智孩子的口语交际能力。
　　作者简介：甘玉琴，女，汉族，一级教师，工作单位镇雄县特殊教育学校。