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摘要：提高物流管理专业学生的就业认同度是解决物流人才短缺问题的关键。通过构建多维度物流管理学生的就业认同度评价指标体系，选取可拓关联方法对物流管理专业就业认同度水平进行评价，有针对性地提出对策以提高物流管理专业毕业生就业的对口性。
关键词：可拓学；关联函数；物流管理专业；就业认同度
中图分类号：F25
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.021
《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要（草案）》指出：“十三五”期间将进一步把物流业降本增效和服务国家重大战略，作为降成本、补短板，推进供给侧结构性改革的重点任务，着力推动物流业创新发展。但是，物流业发展面临一矛盾问题：日趋火热的物流行业与短缺的物流人才。提高物流管理专业学生的就业认同度与就业专业对口性，是解决这一问题的关键。
专业认同（specialty identity）是一个与学习过程相伴而随的动态概念，即个体在认知和了解所学专业的基础上，接受与认可所学专业，并伴随积极的态度和主动的行为，表现为个体因为受自身兴趣、爱好等的影响接受和认可某专业。
专业认同内涵包括两个方面：一方面强调学生在了解所学专业的基础上，对其产生不同程度的认可及情感，并主动、积极地投入专业学习；另一方面强调高校学生愿意继续以本专业作为职业发展的方向。本研究以浙江大学宁波理工学院（以下简称理工学院）为例，利用可拓关联分析方法，找出影响该校物流管理专业就业认同度的主要因素并提出相应对策。通过研究，为解决物流人才短缺问题提供解决路径，也为其他专业进行就业认同度评价提供借鉴。
1物流管理专业就业认同度评价指标体系构建
物流管理专业就业认同度指标选取时，首先，要考虑到指标值的升降不仅对就业产生直接影响，而且对物流管理专业的认同度评价具有显著影响。其次，要充分反映物流管理专业认同度评价系统性为重点，满足实践性、可操作性的基础上，确定物流管理专业认同度指标。根据以上两点要求，选取能力储备、行业认知、就业意向等为评价要素。其中，能力储备考虑除正常的学校教学学习之外，物流相关工作能力的主动储备情况及个人对自己能力的认知等；行业认知是指对物流专业就业与物流行业人才需求的个人认知情况；就业意向体现在物流领域就业的意愿与意向。物流管理专业就业认同度评价指标体系如图1所示。
2基于可拓关联的物流管理专业就业认同度评价
可拓学提出利用基元描述万事万物和问题，利用可拓模型解决矛盾，并通过构建关联函数解决事物量变与质变的定量化分析。基元包括物元、事元和关系元，其中，物元由事物、特征及事物的特征值等三个要素构成。
2.1待评物元矩阵
为了对物流管理专业就业认同度进行物元分析，可以通过物流管理专业就业认同度评价事件本身N、评价所考虑事物特征c及特征给定值X进行描述，从而形成物流管理专业就业认同度评价物元可拓法的有序三元组，即R=（N，c，X）。根据物流管理专业就业认同度等级n，确定經典域物元Ro。经典域物元Ro计算公式如下：
Ro=（No，c，Xo）Noc1Xo1c2Xo2cmXom=Noc1（ao1，bo1）c2（ao2，bo2）cm（aom，bom） [JY]（1）
式（1）中，No指物流管理专业就业认同度评价等级（o=1，2，…，n），ci（i=1，2，…，m） 指No等级的特征，Xoi指等级No关于对应评价指标ci确定的量值范围，即物流管理专业就业认同度评价等级的经典域（aoi，boi）。
[JZ（]Rp=（P，c，Xp）Pc1Xp1c2Xp2cmXpm=Pc1（ap1，bp1）c2（ap2，bp2）cm（apm，bpm）[JZ）][JY]（2）
式（2）中，Rp为节点域物元，P为物流管理专业就业认同度评价等级全体类别，Xpi指评价指标的所有取值范围，即节域（api，bpi）。
[JZ（]R=（N，c，X）=Nc1x1c2x2cmxm[JZ）][JY]（3）
式（3）中，R为待评价物元，N指物流管理专业就业认同度评价合理区域，xi为评价指标ci所对应量值。
2.2构建关联函数
结合物流管理专业就业认同度评价的各指标计算出相应关联度k（xi）（见公式（4）），以判断物流管理专业就业认同度评价的各指标关于其等级的归属程度，即当k（xi）=max k（xi） 时，判断指标xi的评价等级所属水平。
[JZ（]k（xi）=ρ（xi，Xoi）ρ（xi，XPi）-ρ（xi，Xoi），xiXoi-ρ（xi，Xoi）boi-aoi，xi∈Xoi[JZ）][JY]（4）
式（4）中，ρ（xi，Xoi）=xi-12（aoi+boi）-12（boi-aoi），即点xi到区间Xoi的距离。
2.3指标权重确定
物流管理专业就业认同度评价指标权重利用关联函数法确定，即：
[JZ（]roi（xo，Xoi）=2（xo-aoi）boi-aoi，xo SymbolcB@ aoi+boi22（boi-xo）boi-aoi，xo≥aoi+boi2[JZ）][JY]（5）
令roimax（xo，Xoimax）=Maxiroi（xo，Xoi），指标ci的数据落入的类别越大，其被赋予的权系数越大。
ri=imax·（1+roimax（xo，Xoi）），roimax（xo，Xoi）≥-0.5imax·0.5，roimax（xo，Xoi）<-0.5[JY]（6）
根据样本均值数据，由式（5）、式（6）计算ri，最后由式（7）计算指标ci权重wi。 [JZ（]wi=ri∑mi=1ri[JZ）][JY]（7）
2.4物流管理专业就业认同度综合评价
利用以上计算所的物流管理专业就业认同度评价的关联度ki（xo）和指标权重w=（w1，w2，…，wm）T后，两者相乘可得各指标动态关联水平，并根据结果对其评判。公式如下：
[JZ（]Ko=w·ko（xi）[JZ）][JY]（8）
可取式（8）计算的优度值Komax = max Ko，用以评价物流管理专业就业认同度综合水平。
3案例分析
物流管理专业就业认同度水平可划分为5个等级，依据物流管理专业就业认同度从高到低，分别为非常认可（Ⅴ）、比较认可（Ⅳ）、基本认可（Ⅲ）、比较不认可（Ⅱ）、不认可（Ⅰ），并运用可拓集合概念将其渐变关系定量化描述，以便明确层次关系。
3.1经典域物元和节域物元临界值
物流管理专业就业认同度评价指标包括3个要素12个指标，各指标均为无量纲，且重要度相似，故经典域物元N0如表2所示。针对理工学院物流管理2016届毕业生发放电子问卷（发放90份，回收有效问卷85份），收集其对物流管理专业就业认同度评价指标打分，打分范围为<0，5>，经过整理，其节域物元Np临界值如表1所示。
-03311 相比其他的评价方法，基于可拓关联的物流管理专业就业认同度评价模型具有较强的灵活性，不仅可以评价多指标的综合认同度水平与发展趋势，还可以评价单指标的认同度水平与发展趋势。可拓关联分析把认同度水平分为不同区间，可更深入地观察数据，以清晰辨认物流管理专业就业认同度不高的原因及严重程度。
3.5建议
（1）加强以物流作为未来事业的意识培养。由就业意向四个评价指标可以看到，学生虽然比较认可物流领域能为自己提供足够的发展空间，但选择物流领域的工作意愿并不强，也没有进行相应的职业规划，导致几乎无人以物流作为事业来发展，这就带来就业意向总体不高，即使毕业时专业对口，后期改变的概率也会较高。虽然由上面的分析可知，稍做引导，该指标等级水平会有提升，但并不是一件简单的事情。首先，要清楚职业、专业与事业的关系，才能更好地去引导学生。职业、专业被看作一个人谋生的手段和技能，往往具有被动性，而事业是由一个人的奋斗目标和进取心促成，其愿为之付出毕生精力，往往具有自觉性。作为物流管理专业教师，要以身作则，不仅把教学当成谋生的手段，更要当成终生为之奋斗的事业，向学生传递这种正能量。其次，从入校期间开始，跟进了解学生的职业意向，根据学生对物流领域工作的意愿强烈情况，把学生分为不同类别，针对不同类别采取相应的引导与帮助。
（2）加强学生对物流行业的认知。物流行业认知的四个指标评价虽然都处于Ⅳ级，但都有下降的趋势。这一下降趋势，与社会上物流就业的现状不无关系。目前，社会上物流就业有两种情况，一是较多物流岗位入职门槛低，且由于大多数物流公司的作业自动化水平不高，这些工作往往是劳动力密集型的，较多专业性知识暂时无法使用，大学生就业时往往会选择“规避”这些就业，二是中高级管理层面物流人才稀缺，而剛毕业大学生还不具备这样的能力，无法胜任这些岗位，这就带来了社会物流人才稀缺的“虚假”现象。要改变这一局面，就要加强学生对物流行业的认知。一方面要通过多种形式的课程教学与课外活动，让学生多接触物流行业物流企业，了解物流企业的发展路径，了解物流人才的成长轨迹，另一方面，引导学生探索自己感兴趣的物流领域，了解这个领域人才的知识结构与素质要求，进而有针对性地提升自己的综合能力，让学生能自信的向外界宣布自己是“物流人”，提高其就业的能力与意愿。
参考文献
[1]两会热议招工难 物流人才缺口巨大[EB/OL]. http：//mt.sohu.com/20160318/ n441001098.shtml， 20160318.
[2]王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究，2007，（8）：1822.
[3]齐丙春.我国西部地区高校学生专业认同度的实证研究[D].重庆：重庆大学，2010：78.
[4]杨春燕，蔡文.可拓学[M].北京：科学出版社，2014：92110.
[5]蔡文.物元模型及其应用[M].北京：科学技术文献出版社，1994：161206.
关键词：可拓学；关联函数；物流管理专业；就业认同度
中图分类号：F25
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.021
《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要（草案）》指出：“十三五”期间将进一步把物流业降本增效和服务国家重大战略，作为降成本、补短板，推进供给侧结构性改革的重点任务，着力推动物流业创新发展。但是，物流业发展面临一矛盾问题：日趋火热的物流行业与短缺的物流人才。提高物流管理专业学生的就业认同度与就业专业对口性，是解决这一问题的关键。
专业认同（specialty identity）是一个与学习过程相伴而随的动态概念，即个体在认知和了解所学专业的基础上，接受与认可所学专业，并伴随积极的态度和主动的行为，表现为个体因为受自身兴趣、爱好等的影响接受和认可某专业。
专业认同内涵包括两个方面：一方面强调学生在了解所学专业的基础上，对其产生不同程度的认可及情感，并主动、积极地投入专业学习；另一方面强调高校学生愿意继续以本专业作为职业发展的方向。本研究以浙江大学宁波理工学院（以下简称理工学院）为例，利用可拓关联分析方法，找出影响该校物流管理专业就业认同度的主要因素并提出相应对策。通过研究，为解决物流人才短缺问题提供解决路径，也为其他专业进行就业认同度评价提供借鉴。
1物流管理专业就业认同度评价指标体系构建
物流管理专业就业认同度指标选取时，首先，要考虑到指标值的升降不仅对就业产生直接影响，而且对物流管理专业的认同度评价具有显著影响。其次，要充分反映物流管理专业认同度评价系统性为重点，满足实践性、可操作性的基础上，确定物流管理专业认同度指标。根据以上两点要求，选取能力储备、行业认知、就业意向等为评价要素。其中，能力储备考虑除正常的学校教学学习之外，物流相关工作能力的主动储备情况及个人对自己能力的认知等；行业认知是指对物流专业就业与物流行业人才需求的个人认知情况；就业意向体现在物流领域就业的意愿与意向。物流管理专业就业认同度评价指标体系如图1所示。
2基于可拓关联的物流管理专业就业认同度评价
可拓学提出利用基元描述万事万物和问题，利用可拓模型解决矛盾，并通过构建关联函数解决事物量变与质变的定量化分析。基元包括物元、事元和关系元，其中，物元由事物、特征及事物的特征值等三个要素构成。
2.1待评物元矩阵
为了对物流管理专业就业认同度进行物元分析，可以通过物流管理专业就业认同度评价事件本身N、评价所考虑事物特征c及特征给定值X进行描述，从而形成物流管理专业就业认同度评价物元可拓法的有序三元组，即R=（N，c，X）。根据物流管理专业就业认同度等级n，确定經典域物元Ro。经典域物元Ro计算公式如下：
Ro=（No，c，Xo）Noc1Xo1c2Xo2cmXom=Noc1（ao1，bo1）c2（ao2，bo2）cm（aom，bom） [JY]（1）
式（1）中，No指物流管理专业就业认同度评价等级（o=1，2，…，n），ci（i=1，2，…，m） 指No等级的特征，Xoi指等级No关于对应评价指标ci确定的量值范围，即物流管理专业就业认同度评价等级的经典域（aoi，boi）。
[JZ（]Rp=（P，c，Xp）Pc1Xp1c2Xp2cmXpm=Pc1（ap1，bp1）c2（ap2，bp2）cm（apm，bpm）[JZ）][JY]（2）
式（2）中，Rp为节点域物元，P为物流管理专业就业认同度评价等级全体类别，Xpi指评价指标的所有取值范围，即节域（api，bpi）。
[JZ（]R=（N，c，X）=Nc1x1c2x2cmxm[JZ）][JY]（3）
式（3）中，R为待评价物元，N指物流管理专业就业认同度评价合理区域，xi为评价指标ci所对应量值。
2.2构建关联函数
结合物流管理专业就业认同度评价的各指标计算出相应关联度k（xi）（见公式（4）），以判断物流管理专业就业认同度评价的各指标关于其等级的归属程度，即当k（xi）=max k（xi） 时，判断指标xi的评价等级所属水平。
[JZ（]k（xi）=ρ（xi，Xoi）ρ（xi，XPi）-ρ（xi，Xoi），xiXoi-ρ（xi，Xoi）boi-aoi，xi∈Xoi[JZ）][JY]（4）
式（4）中，ρ（xi，Xoi）=xi-12（aoi+boi）-12（boi-aoi），即点xi到区间Xoi的距离。
2.3指标权重确定
物流管理专业就业认同度评价指标权重利用关联函数法确定，即：
[JZ（]roi（xo，Xoi）=2（xo-aoi）boi-aoi，xo SymbolcB@ aoi+boi22（boi-xo）boi-aoi，xo≥aoi+boi2[JZ）][JY]（5）
令roimax（xo，Xoimax）=Maxiroi（xo，Xoi），指标ci的数据落入的类别越大，其被赋予的权系数越大。
ri=imax·（1+roimax（xo，Xoi）），roimax（xo，Xoi）≥-0.5imax·0.5，roimax（xo，Xoi）<-0.5[JY]（6）
根据样本均值数据，由式（5）、式（6）计算ri，最后由式（7）计算指标ci权重wi。 [JZ（]wi=ri∑mi=1ri[JZ）][JY]（7）
2.4物流管理专业就业认同度综合评价
利用以上计算所的物流管理专业就业认同度评价的关联度ki（xo）和指标权重w=（w1，w2，…，wm）T后，两者相乘可得各指标动态关联水平，并根据结果对其评判。公式如下：
[JZ（]Ko=w·ko（xi）[JZ）][JY]（8）
可取式（8）计算的优度值Komax = max Ko，用以评价物流管理专业就业认同度综合水平。
3案例分析
物流管理专业就业认同度水平可划分为5个等级，依据物流管理专业就业认同度从高到低，分别为非常认可（Ⅴ）、比较认可（Ⅳ）、基本认可（Ⅲ）、比较不认可（Ⅱ）、不认可（Ⅰ），并运用可拓集合概念将其渐变关系定量化描述，以便明确层次关系。
3.1经典域物元和节域物元临界值
物流管理专业就业认同度评价指标包括3个要素12个指标，各指标均为无量纲，且重要度相似，故经典域物元N0如表2所示。针对理工学院物流管理2016届毕业生发放电子问卷（发放90份，回收有效问卷85份），收集其对物流管理专业就业认同度评价指标打分，打分范围为<0，5>，经过整理，其节域物元Np临界值如表1所示。
-03311
3.5建议
（1）加强以物流作为未来事业的意识培养。由就业意向四个评价指标可以看到，学生虽然比较认可物流领域能为自己提供足够的发展空间，但选择物流领域的工作意愿并不强，也没有进行相应的职业规划，导致几乎无人以物流作为事业来发展，这就带来就业意向总体不高，即使毕业时专业对口，后期改变的概率也会较高。虽然由上面的分析可知，稍做引导，该指标等级水平会有提升，但并不是一件简单的事情。首先，要清楚职业、专业与事业的关系，才能更好地去引导学生。职业、专业被看作一个人谋生的手段和技能，往往具有被动性，而事业是由一个人的奋斗目标和进取心促成，其愿为之付出毕生精力，往往具有自觉性。作为物流管理专业教师，要以身作则，不仅把教学当成谋生的手段，更要当成终生为之奋斗的事业，向学生传递这种正能量。其次，从入校期间开始，跟进了解学生的职业意向，根据学生对物流领域工作的意愿强烈情况，把学生分为不同类别，针对不同类别采取相应的引导与帮助。
（2）加强学生对物流行业的认知。物流行业认知的四个指标评价虽然都处于Ⅳ级，但都有下降的趋势。这一下降趋势，与社会上物流就业的现状不无关系。目前，社会上物流就业有两种情况，一是较多物流岗位入职门槛低，且由于大多数物流公司的作业自动化水平不高，这些工作往往是劳动力密集型的，较多专业性知识暂时无法使用，大学生就业时往往会选择“规避”这些就业，二是中高级管理层面物流人才稀缺，而剛毕业大学生还不具备这样的能力，无法胜任这些岗位，这就带来了社会物流人才稀缺的“虚假”现象。要改变这一局面，就要加强学生对物流行业的认知。一方面要通过多种形式的课程教学与课外活动，让学生多接触物流行业物流企业，了解物流企业的发展路径，了解物流人才的成长轨迹，另一方面，引导学生探索自己感兴趣的物流领域，了解这个领域人才的知识结构与素质要求，进而有针对性地提升自己的综合能力，让学生能自信的向外界宣布自己是“物流人”，提高其就业的能力与意愿。
参考文献
[1]两会热议招工难 物流人才缺口巨大[EB/OL]. http：//mt.sohu.com/20160318/ n441001098.shtml， 20160318.
[2]王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究，2007，（8）：1822.
[3]齐丙春.我国西部地区高校学生专业认同度的实证研究[D].重庆：重庆大学，2010：78.
[4]杨春燕，蔡文.可拓学[M].北京：科学出版社，2014：92110.
[5]蔡文.物元模型及其应用[M].北京：科学技术文献出版社，1994：161206.