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摘要：在信息化日益发展的今天，信息技术的学习对于学生的长远发展来说，有着非凡的意义。对于高中生来说，他们顶着高考的压力，虽然明白信息技术学习的重要性，但是并没有重视信息技术的学习，从而导致信息技术的教学效率低下。而知识可视化教学方式的应用，可以使这一问题得到有效的解决。下面本文就以高中信息技术教学为基础，对知识可视化的应用进行相关的分析，希望可以为信息技术教学知识可视化的应用提供一定的基础。
关键词：知识可视化、高中信息技术、教学应用
引言：
人类获取知识的方法有很多种，但是都逃不开一个自然规律，也就是人们总是习惯从感知开始去認识知识。人类的感知器官分主要有眼睛、耳朵、鼻子、嘴，我们在其中使用频率最高也是最重要的一个感知器官就是眼睛，有相关的研究表明，人类获取的外界信息，有83%是来自于眼睛。我们的社会正处在一个信息技术高速发展的阶段，基于性知识可视化的信息技术教学对于学生获取知识来说有着至关重要的作用。下面本文就对知识可视化的信息技术教学进行相关的分析，探讨高中信息技术教学中如何应用知识可视化教学。
1.知识可视化的概念与方式
知识可视化是指人们用视觉感官来认知世界，相关研究认为，知识可视化是在科学计算，数据，信息可视化等的基础之上发展起来的一个新兴领域，利用视觉感官手段，向群体传播知识。其表现方式主要有：
可视化图片。图像是表现信息技术最简单直观的方式，我们正处在一个识图时代，图片与文字已经逐渐成为人们表达认知的主要工具。信息技术也为我们提供了较多的创造图像工具和方法。利用信息技术的图像处理技术，不仅让我们看到了宏观的图像，也让我们看到了微观的图像。比如现在常用的计算机图像处理软件Photoshop
可视化图形。图形一般都是由线条组成的几何形状与轮廓。他可以使呈现出来的知识，更加具有逻辑性与结构性。从知识可视化教学的角度来说，图像是一种形象，而又逼真的知识可视化方式。一般，用结构图、流程图、图表等方式来展示知识之间的逻辑关系。最初使用的图形方式，大多是一些样式单一的图表，结构图或者流程图。如今基于信息技术的知识可视化教学，我们已经开发出了很多的软件工具，帮助我们创建知识可视化的图形。
计算机动画。动画是一种极富想象的信息技术。它不仅可以模拟现实的事物，也可以创造一些虚拟的事物。事实上，我们在很早以前就已经开始使用动画来表现教学内容了，但是在计算机动画出现之前，动画的获取与制作方式都很麻烦，传统的动画需要通过手绘来完成每一张图画，一个短短十几分钟的动画，需要绘制上百张图画，而应用进计算机技术之后，只需要获取一些关键的画面内容就可以生成动画。
计算机视频。视频是最有力的知识可视化教学方式。自19世纪90年代，爱迪生发明了电影视镜之后，人类就已经开始使用动态的画面来记录和展现事实。在20世纪30年代的时候，爱迪生曾经发表过一句言论“未来十年之内，学校将废弃教科书，人类知识的每一个分支都可以用电影的手段来传输。”但是传统的教学中，视频都是通过模拟，复制来传播知识的，会受到一定程度的限制。而现阶段使用的计算机视频，可以随时随地的传送到网络上，人们可以在网络上随意点播相关的知识可视化视频。
2.知识可视化在高中信息技术教学中的应用
信息技术是一门实践性比较强的课程，学生需要通过大量的练习与实践，掌握各种计算机软件的操作技能。但是很多高中院校对于信息技术并没有统一的课程标准，大多地区的学校都是自主进行教学内容的安排与设计，并且对于信息技术课程的考核标准也并不统一。课程标准，教材以及考核方式的差异性，导致学生的信息素养有着非常大的差异。知识可视化教学方式，鼓励教师运用可视化的手段。将课堂中可能遇到的难点，重点问题呈现出来。比如可以将学习的重点难点问题做成微课视频，将可能会遇到的问题用文字举例的方式呈现出来。可以将微课发布在课程学习平台上，学生在遇到有难点问题的时候，就可以自行在微课视频中寻找答案。通过这种知识可视化的呈现方式，不同水平的学生都可以获取到自己需要的知识。
在课堂上，教师要为学生提供足够的上机操作时间，使学生能够有目标有效果的进行实际的上机操作，这不仅是一种培养学生信息素养的手段，同时也是实现知识可视化教学的一种关键手段。在进行上机操作时，学生可以利用自己所学到的知识，运用可视化工具，去解决在信息技术学习上遇到的问题，并完成课堂的各项任务。教师可以利用概念图思维导图一边讲述一边绘制的方式，让学生理解信息技术知识的概念，并对知识点之间的关系有一个初步的了解。学生在进行技能操作的过程中，教师可以让学生一边操作一边解释操作的要点。教师还可以通过在学习平台上发布关于技能操作的相关文字与流程图可视化范例，让学生在明确技能操作流程之后，能够流畅的进行技能操作，并在不断练习中找到学习的方法。
结束语：
高中信息技术课程的地位十分尴尬，由此导致信息技术学科具有一定的特殊性。由于高考并不会考信息技术这一学科，学校以及家长对这门学科并没有过多的重视，从学校的课程安排中我们就可以看出来，大多学校一周只有一节信息技术课程。而在信息化日益发展的今天，信息技术对于学生的长远发展来说，无疑是有着举足轻重的地位的。在学校对于学科不重视的这一情况之下，知识可视化的教学方式为学生的学习效率提升提供了一个解决方案。
参考文献：
[1]王刚.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：91.
[2]吴斌. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]杜沛. 高中信息技术教学渗透人工智能教育的策略研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：知识可视化、高中信息技术、教学应用
引言：
人类获取知识的方法有很多种，但是都逃不开一个自然规律，也就是人们总是习惯从感知开始去認识知识。人类的感知器官分主要有眼睛、耳朵、鼻子、嘴，我们在其中使用频率最高也是最重要的一个感知器官就是眼睛，有相关的研究表明，人类获取的外界信息，有83%是来自于眼睛。我们的社会正处在一个信息技术高速发展的阶段，基于性知识可视化的信息技术教学对于学生获取知识来说有着至关重要的作用。下面本文就对知识可视化的信息技术教学进行相关的分析，探讨高中信息技术教学中如何应用知识可视化教学。
1.知识可视化的概念与方式
知识可视化是指人们用视觉感官来认知世界，相关研究认为，知识可视化是在科学计算，数据，信息可视化等的基础之上发展起来的一个新兴领域，利用视觉感官手段，向群体传播知识。其表现方式主要有：
可视化图片。图像是表现信息技术最简单直观的方式，我们正处在一个识图时代，图片与文字已经逐渐成为人们表达认知的主要工具。信息技术也为我们提供了较多的创造图像工具和方法。利用信息技术的图像处理技术，不仅让我们看到了宏观的图像，也让我们看到了微观的图像。比如现在常用的计算机图像处理软件Photoshop
可视化图形。图形一般都是由线条组成的几何形状与轮廓。他可以使呈现出来的知识，更加具有逻辑性与结构性。从知识可视化教学的角度来说，图像是一种形象，而又逼真的知识可视化方式。一般，用结构图、流程图、图表等方式来展示知识之间的逻辑关系。最初使用的图形方式，大多是一些样式单一的图表，结构图或者流程图。如今基于信息技术的知识可视化教学，我们已经开发出了很多的软件工具，帮助我们创建知识可视化的图形。
计算机动画。动画是一种极富想象的信息技术。它不仅可以模拟现实的事物，也可以创造一些虚拟的事物。事实上，我们在很早以前就已经开始使用动画来表现教学内容了，但是在计算机动画出现之前，动画的获取与制作方式都很麻烦，传统的动画需要通过手绘来完成每一张图画，一个短短十几分钟的动画，需要绘制上百张图画，而应用进计算机技术之后，只需要获取一些关键的画面内容就可以生成动画。
计算机视频。视频是最有力的知识可视化教学方式。自19世纪90年代，爱迪生发明了电影视镜之后，人类就已经开始使用动态的画面来记录和展现事实。在20世纪30年代的时候，爱迪生曾经发表过一句言论“未来十年之内，学校将废弃教科书，人类知识的每一个分支都可以用电影的手段来传输。”但是传统的教学中，视频都是通过模拟，复制来传播知识的，会受到一定程度的限制。而现阶段使用的计算机视频，可以随时随地的传送到网络上，人们可以在网络上随意点播相关的知识可视化视频。
2.知识可视化在高中信息技术教学中的应用
信息技术是一门实践性比较强的课程，学生需要通过大量的练习与实践，掌握各种计算机软件的操作技能。但是很多高中院校对于信息技术并没有统一的课程标准，大多地区的学校都是自主进行教学内容的安排与设计，并且对于信息技术课程的考核标准也并不统一。课程标准，教材以及考核方式的差异性，导致学生的信息素养有着非常大的差异。知识可视化教学方式，鼓励教师运用可视化的手段。将课堂中可能遇到的难点，重点问题呈现出来。比如可以将学习的重点难点问题做成微课视频，将可能会遇到的问题用文字举例的方式呈现出来。可以将微课发布在课程学习平台上，学生在遇到有难点问题的时候，就可以自行在微课视频中寻找答案。通过这种知识可视化的呈现方式，不同水平的学生都可以获取到自己需要的知识。
在课堂上，教师要为学生提供足够的上机操作时间，使学生能够有目标有效果的进行实际的上机操作，这不仅是一种培养学生信息素养的手段，同时也是实现知识可视化教学的一种关键手段。在进行上机操作时，学生可以利用自己所学到的知识，运用可视化工具，去解决在信息技术学习上遇到的问题，并完成课堂的各项任务。教师可以利用概念图思维导图一边讲述一边绘制的方式，让学生理解信息技术知识的概念，并对知识点之间的关系有一个初步的了解。学生在进行技能操作的过程中，教师可以让学生一边操作一边解释操作的要点。教师还可以通过在学习平台上发布关于技能操作的相关文字与流程图可视化范例，让学生在明确技能操作流程之后，能够流畅的进行技能操作，并在不断练习中找到学习的方法。
结束语：
高中信息技术课程的地位十分尴尬，由此导致信息技术学科具有一定的特殊性。由于高考并不会考信息技术这一学科，学校以及家长对这门学科并没有过多的重视，从学校的课程安排中我们就可以看出来，大多学校一周只有一节信息技术课程。而在信息化日益发展的今天，信息技术对于学生的长远发展来说，无疑是有着举足轻重的地位的。在学校对于学科不重视的这一情况之下，知识可视化的教学方式为学生的学习效率提升提供了一个解决方案。
参考文献：
[1]王刚.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：91.
[2]吴斌. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]杜沛. 高中信息技术教学渗透人工智能教育的策略研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.