开展创新教育培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的核心目标。而课堂教学是培养学生创新思维和创新能力的主要途径。语文作为基础教育的核心课程，在新形势下，面临严峻的挑战。语文教学要发展进步，要跟上时代的发展步伐，创新将是语文教学中永恒的主题。因此，语文教师要抓紧机遇，全面推进素质教育，充分利用课堂教学来培养学生的创新精神。那么，如何在语文教学中培养学生的创新精神呢？
　　第一，激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，是培养创新能力的前提，当学生对语文产生浓厚的兴趣时，才会积极主动勤奋努力学习，才能克服一切障碍，积极探索，并在探索知识的过程中迸发出无穷的灵感，从而形成创新思维，引发出创新意识，提出创新性的观点。
　　第二，勇于质疑，在质疑中创新
　　在教学中，教师应尊重学生的好奇个性，培养学生的自主意识，鼓励他们勇于质疑问难，学生的创新思维就是在解疑释疑的过程中逐步培养起来的。如陶渊明的《归去来兮辞·并序》一文，这篇文章写的是陶渊明目睹了军阀权贵们争相厮杀和官场腐败的龌龊现状，失望于风雨飘摇的东晋王朝，而感叹“人不能为五斗米，折腰向乡里小人”，于是解印绶去职，归家过上怡然自足的隐居生活，这体现了作者的安平乐道、超然物外的处世态度。但有学生则提出“陶渊明的行为是在逃避现实”，这样独到的见解，教师应给予肯定，并因势利导，开展讨论，教师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不强求一致，这样既调动了学生参与创造性活动的积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
　　第三，启迪求异思维，培养创新精神
　　谁都知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法因人而异的。由于知识积累的差异，生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，在多年语文教育实践中，我都十分注意启迪学生的求异思维，以点燃其创新火花。
　　第四，突出课堂中学生的主体地位
　　在语文课堂的创新教学中，老师应把学生视做课堂教学的主人，让学生积极主动、愉快地参与到教学活动中去，突出师生互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，才能为学生创新能力的培养和发展提供条件，创设氛围。如讨论：自己心目中的海（即兴发言）。讨论时我巡视、聆听，有时我又提示他们几句，同学们发言了：“我认为大海是红色的，那里面隐藏着许多的灾难……”“我认为大海是蓝色的，像一块蓝水晶”……几个学生发言过后，我简单作了评价，随之我说出了自己心中的海:“我认为大海是五颜六色的，是人们七彩生活的反光镜；海是酸、甜、苦、辣、咸的人生五味瓶。因为面对它，能够让你忘掉一切烦恼，让你豁然开朗，能够想起父母对你的爱，老师对你的教诲，朋友对你的关怀……”同学们对我的发言报以热烈的掌声。随后一位女同学站了起来大声地说：“我没有见过海，可我幻想过大海，大海是蓝色的，像深广的晴空；大海是绿色的，像滴翠的草原；大海是彩色的，像迷人的童话；大海是深情的，像老师的眼睛。”又是一阵更热烈更长久的掌声。多美的一首小诗，多奇特的构思。我想这都是由于自己让学生积极参与课堂讨论创新的效果。
　　因此，教师在教学中要尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方法，为学生创造民主、宽松的学习环境，把学习的主动权真正归还给学生，突出学生在教学中直接参与的主体地位，这也是培养学生创新精神和创造能力的主要渠道之一。
　　总之，语文教学是科学性、艺术性、专业性的统一，是摹仿性教学和创意性教学的统一。因此，语文教师除了要具备深厚的母语的文化功底，一定的文学创新水平、创新意识外，还必须克服障碍，改革教法，铲除流弊，我想，只有这样，才会有“千树万树梨花开”的盛景。