教育教学心理研究表明，处于不同年龄阶段的学生，往往有着不同的心理特征。在教学中，我们要根据不同年龄阶段学生的心理特征采用不同的教学方法。处于小学阶段的学生好奇心强，好游戏、好动、好胜，好模仿，易受暗示，对教师极为信任和依赖。处于小学阶段的学生对学习注意的持久性差，容易分心，不善于调节和控制自己的注意力。处于小学阶段的学生具有依赖性、盲目性、可塑性，意志力薄弱，自制力差的特点。在语文教学中，我们只有充分注意到小学生的这些心理特征，才能让他们好学、乐学，在教学中取得较好效果。那么，我们该如何根据小学生的心理特征进行语文教学昵?
　　针对小学生好奇心强的特点，在小学语文教学中应采取多种办法激发他们的学习兴趣，来满足他们的好奇心。首先要求教师讲课风格要亲切自然，使学生如沐春风；其次要求教师要动用多利，教学辅助手段，如多媒体、卡片制作等等，增加他们学习的兴趣；再次教师要尊重学生的好奇心，不能抹杀他们的学习知识、感知事物的好奇心。
　　针对小学生好游戏、好动、好胜的特点，在小学语文教学中我们就要顺应这一特点，设计一些新颖、别致的游戏，使他们对语文知识易记易会，不易忘却，并针对小学生好动的特点，注意教学组织的形式不要太繁琐，要生动有趣，环节之间过渡要自然紧密，充分吸引学生的注意力。同时针对小学生好胜的特点，给他们发挥特长的机会和舞台，不要打击他们的积极性，要不然他们对学习语文就会产生抵触情绪。
　　针对小学生好模仿，易受暗示，对教师极为信任和依赖的特点，在语文教学中我们作为教师就更要注意，低年级学生尤其要注意。笔者今年从事一年级语文教育教学工作，对这一点更是深有体会。这些小娃娃不但模仿老师的言语，更会模仿老师的行为，甚至错误的言行。这就要求教师注意自己的言行和修养，不但在课堂而且在课外。不辜负这些娃娃对老师的信任和依赖。以促进他们心智的健康发展。
　　针对小学生对学习的注意持久性差，容易分心，不善于调节和控制自己的注意力的特点。我们在小学语文教学中应该注意顺应这一特点。特别是低年级学生，在上课时可以将教学过程划分为若干片段，片段之问设计小小的插曲，如做做手动操，做做小游戏等等，随着年级的上升，他们对学习的注意持久性会越来越好。小学生上课容易分心，这就要求教师时时注意吸引学生的注意力，使他们不致分心。语文教学中要注意多让学生活动，设计吸引他们并且行之有效的教学组织形式。让他们学会调节和控制自己的注意力。
　　针对小学生具有依赖性、盲目性、可塑性，意志力薄弱，自制力差的特点。教师在语文教学中也要注意顺应这一特点。小学生依赖性强，靠家长的抚育保护成长，这就导致他们独立性也比较差，那么我们在语文教学中就要注意这一特点，尤其在家庭作业中发挥家长的作用，可适当让家长督促完成家庭作业，并逐步提高他们的独立性，培养他们独立阅读、独立思考、独立完成作业、独立处理问题、独立写作的能力，以便他们进入初中后能独立处理学习问题、独立处理生活问题。在语文教学中还要注意小学生具有盲目性的特点，他们会盲目崇拜偶像，甚至不分好坏，这就要求我们语文教师正确引导，运用语文课本中英雄人物、正面形象、传统文化使他们树立正确的是非观，以杜绝他们向社会不良习气学习，树立正确的人生观。小学生可塑性强，对老师极为信任和依赖，这就要求我们语文老师充分顺应这一特点，用知识武装他们的头脑，用人格魅力感染他们的精神，使他们形成健全的的人格。培养他们学习语文的兴趣，培养他们学习祖国文化知识的兴趣和责任意识。
　　总之，我们在小学语文教学中要根据这一阶段小学生的心理特点，正确地引导他们，培养他们学习语文的兴趣，使他们好学、乐学，提高他们的语文素养，培养健全人格，促进他们身心健康发展。