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“元芳，你怎么看？”“大人，此事必有蹊跷。”2012年，这两句话风靡全国，一时间，从网络世界到现实生活，“元芳”很忙。
学生们并不懂得这段对话究竟有什么深意，也许是耳濡目染，也迷上了。呶，橡皮不见了，“元芳，你怎么看？”；飞蛾闯进教室，直扑电扇，撞扇而亡，“元芳，你怎么看？”；小狗卡西一反常态，郁郁寡欢，“元芳，你怎么看？”……一桩桩事，都“必有蹊跷”。于是，名侦探柯南似的，小福尔摩斯一般，分析，侦查，验证……同学们很忙。也是，哪个孩子的童年没有做过侦探梦呢？这么丰富有趣的题材怎么能够错过呢？那就写写自己的侦探故事吧。
一、 过把侦探瘾
写，得有合适的契机。所谓情动而辞发，当学生有所体验，急于表达的时候，写，便是一种水到渠成的倾吐，一种快乐的分享。我等待着，捕捉着……
一日，小妞洪思徐递来悄悄话：她收到一封“情书”！对这个年龄的孩子来说，这样的事懵懵懂懂，蒙蒙眬眬，最好奇的是——谁写的？此事必有蹊跷！
我接过“情书”一看，乐了，这不是那个古灵精怪的丫头董雨齐的笔迹么？二十多年的语文教学练就的职业本能，我对班里学生的笔迹了如指掌。这事儿有意思，机会来了！
“妞，该不会真有人喜欢上你了吧？”我戏谑道。
“什么呀，我可没看上谁！”小妞倒是落落大方，一副坦坦荡荡的模样。这丫头，大大咧咧，单纯烂漫，的确没有“情窦初开”的意思。
“这是你个人生涯中遇到的最大的案件吧？侦破它！”我推波助澜。
毕竟是天真烂漫的年纪，短暂的惊讶、涩羞过后，小妞兴致勃勃地开始“破案”。我呢，不露声色，且看小妞如何处置。
先分析案情。此人神不知鬼不觉将“情书”放在课桌上的语文书里，“案发”时没有任何目击者，“现场”也没留下任何蛛丝马迹，显然，这是有计划有准备的行动。现在，唯一的突破点只有“情书”的内容和笔迹。
“不知不觉我爱上了你，爱上了你矫健的身姿和动人的眼神！……”看不出什么语言风格，那就辨笔迹。字迹端正、清秀，娇小，可以确定，应该是女生写的！分析着，辨认着，推理着，终于，嫌疑人目标锁定——梅舒婷、董雨齐。
接下来自然是审理咯。逮住“嫌疑人”，单刀直入也好，虚张声势也好，迂回曲折也好，孩子自有孩子的智慧和技巧。
最后，案情顺利告破，作案者正是董雨齐。是词不达意地表白了一下心愿，还是闹着玩？不必追究，孩子自有孩子的心思和快乐。
“情书”案结束，小妞颇为得意地向我描述破案经过。我听得津津有味，不时竖起大拇指：“神探，真是神探！”
临了，我建议小妞以周记的形式写一个侦探故事，跟大家分享一下破案的成就感，小妞欣然提笔。
一封“情书”，一份欢乐，一个侦探故事，这生活，多有意思！
二、 激起千层浪
周记笔会，《我收到“情书”啦》隆重推出——
嘘，悄悄告诉你，我收到情书了！
课间，我正盯着一张白纸发呆，突然听见同桌和王书晨正围观着一张纸条嘻嘻哈哈：“哈——哈哈——洪思徐居然在谈恋爱！”
“什么？”我一个箭步冲到他们面前，抢过那张纸，快速扫视了一遍。“不知不觉我爱上了你，爱上了你矫健的身姿和动人的眼神！……”不會吧！谁那么慧眼识人，对我情有独钟？
我的脸瞬间变成了熟透的红富士。说实话，我的心情十分复杂，有些激动，有些骄傲，有些忐忑……
我满腹狐疑地想：我大大咧咧的，是谁在暗恋我呢？我默默地将班里的男生一一琢磨了一遍，疯的疯，傻的傻，淘气包一大堆，看上去谁都不可能“情窦初开”。当然，目前为止，我也没“瞄上”谁。
冷静，冷静！我仔细地寻思着，谁跟我特别要好呢？男生排除，那么就是女生啰！
对了，学习福尔摩斯，辨字认人！仔细瞧，这字端正、清秀，娇小，可以确定，应该是女生写的。我像大侦探一样努力分析着，辨认着，推理着。终于，大脑的全球定位系统把目标锁定了以下对象——梅舒婷和董雨齐。
我先来到梅舒婷的旁边，把纸条递给她，试探着，严肃地说：“老实交代，这是不是你写的？”
她把“情书”接过去，浏览了一遍，眉毛越皱越紧，眼睛越睁越大，脸上的神情由惊讶变欢喜，随后便发出一阵又一阵的笑声：“洪……洪思徐居然同性恋！你是不是太早熟了！哈哈……”我想纠正她说的话，但一时竟不知说什么好，这事还真够离谱的。
“怎么可能是我？”她终于笑够了，轻声说，“我——才不喜欢你呢！”
我朝她做了一个鬼脸：“哼，我反正有人喜欢呢！”然后扬了扬“情书”绝尘而去。
“董雨齐，这肯定是你写的！”我奔到了董雨齐面前，把“情书”往桌上一摊。
“不……是我写的！”她不时朝天花板翻翻白眼，好像上面有她的“借口稿”。
“真的？你看着我的眼睛发誓。”我步步紧逼。
“真……我还是招了吧，这是我写的。”她朝我傻傻一笑，飞快地冲出教室。
这家伙，喜欢我有什么不好的，我也喜欢她呀，却偏偏闹出这么一桩“情书”案！
小妞读得绘声绘色，梅舒婷、董雨齐听得乐不可支，同学笑得东倒西歪，读这样的文章，所有的人都是快乐的。生活中一个有趣的“案件”，用文字记录下来，是一件多么好玩的事啊！
“像这样有意思的‘案件’，你的生活中有过吗？愿意写下来跟大家分享吗？”一石激起千层浪，群情沸腾：“我破获过一起压岁钱失踪案。”“金鱼死亡案，我侦破的，是我没注意保持水温！”“我种的桃树不见了，作案人是我奶奶，她拔了树种了菜，后来，我和她订了君子协议，门口的空地一人一半，她种菜我种树！”……
当然，也有“悬案”——“周记本不见了，全班大搜索也不见踪影，第二天，它神出鬼没似的又出现在课桌里了。”
还有“冤案”——“《晨读对韵》失踪了，我怀疑是王书晨拿的，还偷偷‘搜查’了他的书包，最后在自己的枕头下找到了，我想对他说声对不起。”……
除了个别行动，还有“专案组”啦，“铿锵三人行”啦，“黄金搭档”啦，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，那些破案故事，情节更是一波三折，精彩纷呈。
原来，在学生们的视野里，有这么多“案件”！跟成人世界不同的是，这些案件与暴力无关，与丑恶无关，有的只是淘气、迷糊、哭笑不得。
怎么写呢？细细品味、剖析“情书案”的写作诀窍，同学们说得头头是道——
诀窍一：按破案的顺序写。发现案情——分析案情——侦破审理——结案情况，关键写好侦破过程的一波三折。
诀窍二：写好破案过程中的心理。“情书案”中，收到情书后小小的得意和狐疑，采用的是“内心独白”的写法；对“情书”的作者进行分析推理，采用的是“推想”的写法；被梅舒婷戏谑之后做鬼脸，扬“情书”，通过写外在表现，表现出的是小小的尴尬，自我的安慰。这些心理描写，使文章灵动活泼，清新有趣，充满了童真童趣。
每一个发现，都是一次学习和成长，其乐融融的剖析交流中，跃跃欲试渐渐催化为迫不及待。
“那就写吧，写我们的侦探故事。”于是，笔尖在稿纸上沙沙地移动，流畅而欢乐。
侦探故事轻松快乐地写完了，内容之丰富，情节之生动，怎一个“趣”字了得。接着，我们评选“名侦探”故事。评选条件是大家讨论决定的：故事生动有趣，能从中获得启迪。
也许有人会说，生活中哪有那么多的案件？破案，不是小题大做吗？其实，用儿童的眼光来看，生活充满了未知，充满了新奇和疑惑。正是在判断、分析、推理、追寻、验证的过程中，他们用自己单纯的方式获得了对世界的了解，懂得了分析生活，研究生活，提高了生活能力。如果说成人世界里流行的“此事必有蹊跷”，折射的是对世事的猜疑和提防，那么，儿童的世界里，“此事必有蹊跷”是儿童对世界的好奇和探究。
（作者单位：江阴市实验小学）
学生们并不懂得这段对话究竟有什么深意，也许是耳濡目染，也迷上了。呶，橡皮不见了，“元芳，你怎么看？”；飞蛾闯进教室，直扑电扇，撞扇而亡，“元芳，你怎么看？”；小狗卡西一反常态，郁郁寡欢，“元芳，你怎么看？”……一桩桩事，都“必有蹊跷”。于是，名侦探柯南似的，小福尔摩斯一般，分析，侦查，验证……同学们很忙。也是，哪个孩子的童年没有做过侦探梦呢？这么丰富有趣的题材怎么能够错过呢？那就写写自己的侦探故事吧。
一、 过把侦探瘾
写，得有合适的契机。所谓情动而辞发，当学生有所体验，急于表达的时候，写，便是一种水到渠成的倾吐，一种快乐的分享。我等待着，捕捉着……
一日，小妞洪思徐递来悄悄话：她收到一封“情书”！对这个年龄的孩子来说，这样的事懵懵懂懂，蒙蒙眬眬，最好奇的是——谁写的？此事必有蹊跷！
我接过“情书”一看，乐了，这不是那个古灵精怪的丫头董雨齐的笔迹么？二十多年的语文教学练就的职业本能，我对班里学生的笔迹了如指掌。这事儿有意思，机会来了！
“妞，该不会真有人喜欢上你了吧？”我戏谑道。
“什么呀，我可没看上谁！”小妞倒是落落大方，一副坦坦荡荡的模样。这丫头，大大咧咧，单纯烂漫，的确没有“情窦初开”的意思。
“这是你个人生涯中遇到的最大的案件吧？侦破它！”我推波助澜。
毕竟是天真烂漫的年纪，短暂的惊讶、涩羞过后，小妞兴致勃勃地开始“破案”。我呢，不露声色，且看小妞如何处置。
先分析案情。此人神不知鬼不觉将“情书”放在课桌上的语文书里，“案发”时没有任何目击者，“现场”也没留下任何蛛丝马迹，显然，这是有计划有准备的行动。现在，唯一的突破点只有“情书”的内容和笔迹。
“不知不觉我爱上了你，爱上了你矫健的身姿和动人的眼神！……”看不出什么语言风格，那就辨笔迹。字迹端正、清秀，娇小，可以确定，应该是女生写的！分析着，辨认着，推理着，终于，嫌疑人目标锁定——梅舒婷、董雨齐。
接下来自然是审理咯。逮住“嫌疑人”，单刀直入也好，虚张声势也好，迂回曲折也好，孩子自有孩子的智慧和技巧。
最后，案情顺利告破，作案者正是董雨齐。是词不达意地表白了一下心愿，还是闹着玩？不必追究，孩子自有孩子的心思和快乐。
“情书”案结束，小妞颇为得意地向我描述破案经过。我听得津津有味，不时竖起大拇指：“神探，真是神探！”
临了，我建议小妞以周记的形式写一个侦探故事，跟大家分享一下破案的成就感，小妞欣然提笔。
一封“情书”，一份欢乐，一个侦探故事，这生活，多有意思！
二、 激起千层浪
周记笔会，《我收到“情书”啦》隆重推出——
嘘，悄悄告诉你，我收到情书了！
课间，我正盯着一张白纸发呆，突然听见同桌和王书晨正围观着一张纸条嘻嘻哈哈：“哈——哈哈——洪思徐居然在谈恋爱！”
“什么？”我一个箭步冲到他们面前，抢过那张纸，快速扫视了一遍。“不知不觉我爱上了你，爱上了你矫健的身姿和动人的眼神！……”不會吧！谁那么慧眼识人，对我情有独钟？
我的脸瞬间变成了熟透的红富士。说实话，我的心情十分复杂，有些激动，有些骄傲，有些忐忑……
我满腹狐疑地想：我大大咧咧的，是谁在暗恋我呢？我默默地将班里的男生一一琢磨了一遍，疯的疯，傻的傻，淘气包一大堆，看上去谁都不可能“情窦初开”。当然，目前为止，我也没“瞄上”谁。
冷静，冷静！我仔细地寻思着，谁跟我特别要好呢？男生排除，那么就是女生啰！
对了，学习福尔摩斯，辨字认人！仔细瞧，这字端正、清秀，娇小，可以确定，应该是女生写的。我像大侦探一样努力分析着，辨认着，推理着。终于，大脑的全球定位系统把目标锁定了以下对象——梅舒婷和董雨齐。
我先来到梅舒婷的旁边，把纸条递给她，试探着，严肃地说：“老实交代，这是不是你写的？”
她把“情书”接过去，浏览了一遍，眉毛越皱越紧，眼睛越睁越大，脸上的神情由惊讶变欢喜，随后便发出一阵又一阵的笑声：“洪……洪思徐居然同性恋！你是不是太早熟了！哈哈……”我想纠正她说的话，但一时竟不知说什么好，这事还真够离谱的。
“怎么可能是我？”她终于笑够了，轻声说，“我——才不喜欢你呢！”
我朝她做了一个鬼脸：“哼，我反正有人喜欢呢！”然后扬了扬“情书”绝尘而去。
“董雨齐，这肯定是你写的！”我奔到了董雨齐面前，把“情书”往桌上一摊。
“不……是我写的！”她不时朝天花板翻翻白眼，好像上面有她的“借口稿”。
“真的？你看着我的眼睛发誓。”我步步紧逼。
“真……我还是招了吧，这是我写的。”她朝我傻傻一笑，飞快地冲出教室。
这家伙，喜欢我有什么不好的，我也喜欢她呀，却偏偏闹出这么一桩“情书”案！
小妞读得绘声绘色，梅舒婷、董雨齐听得乐不可支，同学笑得东倒西歪，读这样的文章，所有的人都是快乐的。生活中一个有趣的“案件”，用文字记录下来，是一件多么好玩的事啊！
“像这样有意思的‘案件’，你的生活中有过吗？愿意写下来跟大家分享吗？”一石激起千层浪，群情沸腾：“我破获过一起压岁钱失踪案。”“金鱼死亡案，我侦破的，是我没注意保持水温！”“我种的桃树不见了，作案人是我奶奶，她拔了树种了菜，后来，我和她订了君子协议，门口的空地一人一半，她种菜我种树！”……
当然，也有“悬案”——“周记本不见了，全班大搜索也不见踪影，第二天，它神出鬼没似的又出现在课桌里了。”
还有“冤案”——“《晨读对韵》失踪了，我怀疑是王书晨拿的，还偷偷‘搜查’了他的书包，最后在自己的枕头下找到了，我想对他说声对不起。”……
除了个别行动，还有“专案组”啦，“铿锵三人行”啦，“黄金搭档”啦，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，那些破案故事，情节更是一波三折，精彩纷呈。
原来，在学生们的视野里，有这么多“案件”！跟成人世界不同的是，这些案件与暴力无关，与丑恶无关，有的只是淘气、迷糊、哭笑不得。
怎么写呢？细细品味、剖析“情书案”的写作诀窍，同学们说得头头是道——
诀窍一：按破案的顺序写。发现案情——分析案情——侦破审理——结案情况，关键写好侦破过程的一波三折。
诀窍二：写好破案过程中的心理。“情书案”中，收到情书后小小的得意和狐疑，采用的是“内心独白”的写法；对“情书”的作者进行分析推理，采用的是“推想”的写法；被梅舒婷戏谑之后做鬼脸，扬“情书”，通过写外在表现，表现出的是小小的尴尬，自我的安慰。这些心理描写，使文章灵动活泼，清新有趣，充满了童真童趣。
每一个发现，都是一次学习和成长，其乐融融的剖析交流中，跃跃欲试渐渐催化为迫不及待。
“那就写吧，写我们的侦探故事。”于是，笔尖在稿纸上沙沙地移动，流畅而欢乐。
侦探故事轻松快乐地写完了，内容之丰富，情节之生动，怎一个“趣”字了得。接着，我们评选“名侦探”故事。评选条件是大家讨论决定的：故事生动有趣，能从中获得启迪。
也许有人会说，生活中哪有那么多的案件？破案，不是小题大做吗？其实，用儿童的眼光来看，生活充满了未知，充满了新奇和疑惑。正是在判断、分析、推理、追寻、验证的过程中，他们用自己单纯的方式获得了对世界的了解，懂得了分析生活，研究生活，提高了生活能力。如果说成人世界里流行的“此事必有蹊跷”，折射的是对世事的猜疑和提防，那么，儿童的世界里，“此事必有蹊跷”是儿童对世界的好奇和探究。
（作者单位：江阴市实验小学）