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摘 要： 引导学生根据具体的学习内容和学习目标，自主学习知识，在此过程中老师指导学生掌握学习方法，学会自主学习，强化学习效果，有效促进学习。
关键词： 自主学习 方法指导 能力培养
目前比较提倡的一种学习方式是自主学习，它是与接受学习相对应的一种学习方式。它是以学生作为学习的主体，通过独立思考、分析、质疑、实践等方法实现既定的学习目标。它能调动学生的积极性和主动性，让学生能自愿针对学习目标解决部分或全部问题，给予学生选择学习内容的权利，因能选学。我们提倡自主学习，就是要改变那种“过于强调接受学习”的倾向，指导学生学会自主学习，有效引领学生学习。
“授人以鱼不如授人以渔”。直接把知识传授给学生，就好像是“授人以鱼”，学生体会不到知识的形成过程，无法留下深刻的印象，易产生厌学情绪；教会学生自主学习，就好像是“授人以渔”，学生能经历知识产生的过程，有效强化学习效果。正如我国教育家叶圣陶所说：“教学是一种特殊的学习，是以学会学习为目的的学习，教，是为了不教。”
在课堂教学中教师应注重对学生自主学习方法的指导和能力的培养，强化自主学习效果。
1.把握自主，关注学生的学习方式
“自主学习”并不是让学生“自己学习”或“自由学习”，而是教师在认真地、客观地制定课堂教学目标，精心设计问题，引领学生主动参与、主动体验、主动反思；认真细致地培养学生的自主学习能力，并在此过程中适时参与、指导与帮助。
在当前的课堂教学中，有些教师对“自主学习”的理解不到位：课堂上以学生为主体，却忽视了教师的主导作用；学生无序的学习行为，忽视了教师的有效调控；学生的开放思维与灵感，忽视了教师的及时归纳和总结。如果教师不能根据教学内容的特点、问题的难易度、学生的实际水平等因素，有效地对学生的学习活动进行设计与安排，适时指导与帮助，及时归纳和总结，一味地让学生自己学习、发现、总结和提炼，那么必将使学生感到困难重重，降低学习积极性，背离自主学习的真谛。
2.借助经验，安排学生的学习内容
自主学习是一种学习手段，也是一种能力，符合当前的教育理念，能有效激发学生的学习热情，提高教学效率。在课堂教学中组织学生自主学习，必须考虑学生的基础水平、知识目标、学习内容、探究过程等因素，认真合理地制定自主教学策略，提高学生的自主学习效率。并不是所有课都适合自主学习，有时反而会适得其反。
例如，学习了面积、面积单位的相关概念和利用面积单位测量长方形面积的方法，学生就具备了自主学习《长方形和正方形的面积计算》的知识基础、推理基础等条件，自主学习就应该定位在组织学生亲自动手测量，发现长、宽与面积之间的关系上；学习了长方形、正方形和平行四边形的面积计算方法及推导过程，学生就可以通过自主动手，探索发现三角形面积计算公式的转化过程，自主教学就应该定位在组织学生动手剪拼三角形，从不同的角度发现三角形的面积计算方法，获取三角形的面积计算公式；又如《圆的面积》计算公式的学习，学生自主学习有一定的难度，教学目标时不应该定位在让学生自主发现剪分圆的方法。原因是学生并不具备自主发现剪分圆的知识基础、学习经验，并且对绝大部分小学生来说真正的自主发现剪分法（前提不自学课本内容）是不现实的，也无多大价值。我认为这个知识章节可由老师引导学生进行探索，采用半自主的学习方式，不但能有效强化教学效果，而且能避免学生因学习困难而产生厌学情绪。
3.关注差异，指导学生的学习方法
学生在刚开始自主学习时，由于缺少经验，分不清主次，课堂秩序混乱，就会使学生中的差异化现象更明显。因此，前期在很大程度上仍然要依靠教师的指导，教师可能要花比传统教学中更多的时间指导训练学生，包括学习内容和自主学习方法。
教师要清楚学生之间对于学习目标、学习方式、学习能力和学习品质存在的差异性，以便有效地组织和开展自主学习活动。面对共同的学习内容和学习任务，教师要关注学生间的差异，允许学生根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，提出自己想要解决的问题，运用自己熟悉的方式、方法和策略解决问题，适时地放手给予指导，这就可以使学生在原有水平上得到发展，从而体现“人人有学习，人人有收获”的课改新理念。
4.提倡合作，注重学生的学习评价
教师要根据学习内容，向学生提出自主学习的目标，创设有利于学生发现问题、提出问题、解决问题的情境，让学生自主探索，尝试解决。独立解决问题时，学生可能会面临很多问题，教师应该鼓励学生相互答疑解惑，这样既能解决部分学生在自主学习时遇到的困难，又能提高部分学生的自主学习积极性和成就感。学生在亲身经历与同学交流、分享解决问题的方法和过程中，体验了成功，分享了收获，有效激发了学习动机。教师要积极鼓励和引导那些花时少、解决问题快的学生认真思考，寻找新的解决问题的方法，这有助于培养学生的创新精神和学习品质；组织学生在交流和比较中找到适合自己解决问题的方法，通过互动交流感受解决问题策略的多样化，学会联系对比，选择最优化的方法，体验问题解决的成功快乐。此外，教师要对学习结果作出正确的判断和评价，这是对学生自主学习能力和成果的肯定。
在课堂教学中，教师要善于引导学生进行“自主学习”，有计划有准备地组织学生进行“自主学习”，加强指导和交流，真正使学生学会自主，有效引领学习。
关键词： 自主学习 方法指导 能力培养
目前比较提倡的一种学习方式是自主学习，它是与接受学习相对应的一种学习方式。它是以学生作为学习的主体，通过独立思考、分析、质疑、实践等方法实现既定的学习目标。它能调动学生的积极性和主动性，让学生能自愿针对学习目标解决部分或全部问题，给予学生选择学习内容的权利，因能选学。我们提倡自主学习，就是要改变那种“过于强调接受学习”的倾向，指导学生学会自主学习，有效引领学生学习。
“授人以鱼不如授人以渔”。直接把知识传授给学生，就好像是“授人以鱼”，学生体会不到知识的形成过程，无法留下深刻的印象，易产生厌学情绪；教会学生自主学习，就好像是“授人以渔”，学生能经历知识产生的过程，有效强化学习效果。正如我国教育家叶圣陶所说：“教学是一种特殊的学习，是以学会学习为目的的学习，教，是为了不教。”
在课堂教学中教师应注重对学生自主学习方法的指导和能力的培养，强化自主学习效果。
1.把握自主，关注学生的学习方式
“自主学习”并不是让学生“自己学习”或“自由学习”，而是教师在认真地、客观地制定课堂教学目标，精心设计问题，引领学生主动参与、主动体验、主动反思；认真细致地培养学生的自主学习能力，并在此过程中适时参与、指导与帮助。
在当前的课堂教学中，有些教师对“自主学习”的理解不到位：课堂上以学生为主体，却忽视了教师的主导作用；学生无序的学习行为，忽视了教师的有效调控；学生的开放思维与灵感，忽视了教师的及时归纳和总结。如果教师不能根据教学内容的特点、问题的难易度、学生的实际水平等因素，有效地对学生的学习活动进行设计与安排，适时指导与帮助，及时归纳和总结，一味地让学生自己学习、发现、总结和提炼，那么必将使学生感到困难重重，降低学习积极性，背离自主学习的真谛。
2.借助经验，安排学生的学习内容
自主学习是一种学习手段，也是一种能力，符合当前的教育理念，能有效激发学生的学习热情，提高教学效率。在课堂教学中组织学生自主学习，必须考虑学生的基础水平、知识目标、学习内容、探究过程等因素，认真合理地制定自主教学策略，提高学生的自主学习效率。并不是所有课都适合自主学习，有时反而会适得其反。
例如，学习了面积、面积单位的相关概念和利用面积单位测量长方形面积的方法，学生就具备了自主学习《长方形和正方形的面积计算》的知识基础、推理基础等条件，自主学习就应该定位在组织学生亲自动手测量，发现长、宽与面积之间的关系上；学习了长方形、正方形和平行四边形的面积计算方法及推导过程，学生就可以通过自主动手，探索发现三角形面积计算公式的转化过程，自主教学就应该定位在组织学生动手剪拼三角形，从不同的角度发现三角形的面积计算方法，获取三角形的面积计算公式；又如《圆的面积》计算公式的学习，学生自主学习有一定的难度，教学目标时不应该定位在让学生自主发现剪分圆的方法。原因是学生并不具备自主发现剪分圆的知识基础、学习经验，并且对绝大部分小学生来说真正的自主发现剪分法（前提不自学课本内容）是不现实的，也无多大价值。我认为这个知识章节可由老师引导学生进行探索，采用半自主的学习方式，不但能有效强化教学效果，而且能避免学生因学习困难而产生厌学情绪。
3.关注差异，指导学生的学习方法
学生在刚开始自主学习时，由于缺少经验，分不清主次，课堂秩序混乱，就会使学生中的差异化现象更明显。因此，前期在很大程度上仍然要依靠教师的指导，教师可能要花比传统教学中更多的时间指导训练学生，包括学习内容和自主学习方法。
教师要清楚学生之间对于学习目标、学习方式、学习能力和学习品质存在的差异性，以便有效地组织和开展自主学习活动。面对共同的学习内容和学习任务，教师要关注学生间的差异，允许学生根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，提出自己想要解决的问题，运用自己熟悉的方式、方法和策略解决问题，适时地放手给予指导，这就可以使学生在原有水平上得到发展，从而体现“人人有学习，人人有收获”的课改新理念。
4.提倡合作，注重学生的学习评价
教师要根据学习内容，向学生提出自主学习的目标，创设有利于学生发现问题、提出问题、解决问题的情境，让学生自主探索，尝试解决。独立解决问题时，学生可能会面临很多问题，教师应该鼓励学生相互答疑解惑，这样既能解决部分学生在自主学习时遇到的困难，又能提高部分学生的自主学习积极性和成就感。学生在亲身经历与同学交流、分享解决问题的方法和过程中，体验了成功，分享了收获，有效激发了学习动机。教师要积极鼓励和引导那些花时少、解决问题快的学生认真思考，寻找新的解决问题的方法，这有助于培养学生的创新精神和学习品质；组织学生在交流和比较中找到适合自己解决问题的方法，通过互动交流感受解决问题策略的多样化，学会联系对比，选择最优化的方法，体验问题解决的成功快乐。此外，教师要对学习结果作出正确的判断和评价，这是对学生自主学习能力和成果的肯定。
在课堂教学中，教师要善于引导学生进行“自主学习”，有计划有准备地组织学生进行“自主学习”，加强指导和交流，真正使学生学会自主，有效引领学习。