【摘 要】随着我国教学事业的不断改革与发展，开展生活化的课堂教学活动已然成为教育工作者提升教学效率的重要措施之一。在中职美术学科教学中实施生活化的课堂教学，不仅可以从生活视角出发培养学生发现美的能力，更能让美术课堂与实际生活紧密相连，激发美术教学活力。本文对中职美术学科如何开展生活化的教学活动进行研究分析。
　　【关键词】中职美术;生活化;课堂教学
　　【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0024-02
　　“生活化”的教学方式在我国古代就已经被学者提出来了，陶行知也对生活化教育给出过较为明确的看法。生活和教育两者本身就相辅相成，学生学习的知识来源于生活，最终也要回归到生活。“生活化”的教学方式可以让中职美术学科回归到生活当中，让学生在生活化的教学情境中获得知识。
　　一、生活化教学方法在中职美术学科教学中的优势分析
　　美术教学对培养学生的审美能力、鉴赏能力和美术素养有重要意义。在素质教育改革不断推进的过程中，美术教学也越来越受教育者的重视，中职美术学科也成为中职素质教育的重要部分。为了更好地开展中职美术学科教学，很多美术教师在教学当中尝试采用生活化的教学方法[1]。本部分对生活化教学方法的优势进行分析。
　　（一）加强学生对美术学科的学习兴趣
　　传统的美术学科教学内容偏向于理论，学生对美术学科的认识也基本停留在模仿和听老师讲美术知识上。在美术教学中融入生活化元素能使教学内容更贴近学生的生活，学生理解起来更容易，对美术学科也会逐渐建立起学习热情，获得更好的学习体验。
　　（二）让中职美术学科课堂教学变得多姿多彩
　　在如今素质教育时代，开展多姿多彩的课堂教学活动可以提升学生的课堂参与积极性，激发学生的学习自主性，凸显以生为本的教育理念。在美术学科中融入生活化元素可以让美术课堂教学方法和教学内容都丰富起来，让美术课堂深受学生的喜欢，为学生创设良好的学习环境。
　　二、中职美术学科教学生活化的措施分析
　　（一）引导学生发现生活中的美术素材
　　不是人们身边没有美好的事物，而是人们需要一双善于发现美的眼睛。很多美术素材都是来源于生活的，如夕阳的余晖照耀在城市上空时，摄影师可能看到的是一幅美丽的景色，并通过相机把这个时刻的美景记录下来。而很多生活在城市里的人则并不在意，眼中看到的只是因为晚高峰而堵塞的道路。一双发现美的眼睛不仅可以让学生看到这个世界更美好的一面，还能让学生时刻感受到生命的美好。
　　在中职美术学科教学中，教师要积极引导学生发现生活中的美术素材，挖掘生活中的美。为了引导学生积累生活中的美术素材，美术教师可以在上课之前给学生布置课前观察的任务。如在给学生讲有关色彩的美术知识之前，美术教师可以布置这样一个探究作业，让学生通过自己对自然界的观察，来记录自己认为色彩最丰富的生物或者是植物等。教师可以先举个例子，如常见的杨树的树皮是浅灰色和深灰色，叶子在春天的时候是绿色，秋天的时候是黄色，在冬天的时候杨树还有可能挂上白色的霜。在教师的引导下，学生可以用心去观察自己身边的事物。
　　除了给学生布置学习任务，逐渐培养学生美术素养，教师还可以在教学中给学生互动交流的机会，让学生有更多的空间发表自己的想法。
　　（二）在课堂教学中创设生活情境
　　情境创设是激发学生課堂学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动比较有效的一种教学方法，美术教师要想在中职美术课堂上融入生活化的教学活动，也可以借助情境创设教学方法，给学生创设生活化的学习情境[2]。生活化的学习情境能让学生感受到教师的课堂教学内容与实际生活有非常密切的关联，而且更容易把学生带入学习气氛当中，让学生认识到美术的教学内容并不是虚无缥缈的，而是与自己的现实生活密切相关，同时学习美术知识可以为自己的生活增添更多色彩。
　　想要给学生创设良好的生活情境，教师就需要选择与自己的教学主题有联系的生活元素，把生活中看似平淡无奇的美术元素通过多媒体等学生喜闻乐见的形式呈现出来，让学生在轻松愉快的美术课堂中快乐的学习。如教师在教学生素描的基础知识时，可以拿学生生活中非常熟悉的几何图形来创设学习情境。教师在给学生看一个啤酒瓶的素描图时，可以让学生想象，这个啤酒瓶子的瓶口是一个细长的长方形旋转一圈得到的，中间的位置是由一个等边梯形旋转一圈得到的，而瓶身是由一个大的长方形旋转一圈得到的，最后把他们拼接到一起就是一个啤酒瓶。教师要告诉学生在画图的时候可以像上面一样把要画出来的物体想象成对应的几何图形，先描绘出几何图形的形状，在这个基础上进一步修改。用学生非常熟悉的生活化概念来激发学生对美术学科的学习热情，可以更好地让美术教学生活化。
　　（三）重视学生审美能力的培养
　　在传统的中职美术课堂中，基本都是由美术教师来主导教学过程，学生的审美能力在教学过程中很难得到培养。在素质教育改革之后，美术教师对学生审美能力更加重视，在教学过程中也开始逐渐突出学生的主体地位，通过有效的美术教学方法和内容来提升学生的审美能力。学生审美能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，教师想要实现这一教学目标不仅要帮学生打好美术基础知识的根基，还要重视学生想象力、表现力等内涵的培养。
　　培养学生的审美能力需要教师在教学中做到重视学生的感受，让学生成为课堂的参与者，让学生的感受和想法在课堂中可以表达出来。如当教师带学生欣赏丢勒的《画家之母肖像》这幅画时，可以先把学生分成多个学习小组，一个小组四到六个人，再让学生以小组为单位用几分钟的时间讨论自己在这幅画中都看到了什么。教师可以提示学生先从画的本身来看，说一说肉眼看到的表象，再从深层次来看，根据作者的背景和画作带来的感受分析深层的内容。学生积极主动地思考和学习，才能使自身的审美能力、鉴赏能力得到真正的提升，而教师在这个过程中主要扮演的应该是引导学生的角色。
　　综上所述，美术学科是培养学生美学素养的关键学科之一，其在中职院校中的教学地位已逐渐上升。为了切实提升学生的美术素养，促进学生的全面发展，美术教师要改变传统美术课堂的教学模式和课堂教学方法，在美术学科课堂教学中尽量融入生活化元素，给学生创设良好的生活情境，引导学生发现生活中的美，从而让学生感受到生活和美术之间的关联，激发学生对美术学科的学习热情，促进学生对美的追求，最终实现提升学生审美能力、鉴赏能力和美学素养的教学目的。
　　【参考文献】
　　[1]卓华新.中职美术教育生活化的策略[J].大众文艺，2014（19）.
　　[2]王春霞.中职美术教育生活化的对策分析[J].品牌（下半月），2015（2）.
　　【作者简介】
　　周丽伟（1984～），女，内蒙古赤峰人，本科，中学一级教师。研究方向：美术教育教学。