论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国科学技术的不断发展和进步，将信息技术运用于幼儿教育行业已经是大势所趋。在幼儿美术教学活动中运用信息技术，能使幼儿更积极地投入到美术学习中，通过直观、生动、有趣的画面和素材，提升审美情趣、美术素养和综合素质。本文主要探究了信息技术在幼儿美术教学活动中的运用策略，以期能夠提升幼儿美术教学的质量。
【关键词】信息技术;幼儿;美术教学;活动;运用策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0246-02
在幼儿美术教学中，运用信息技术辅助教学，能够丰富教师的教学内容和教学形式，提升幼儿的学习积极性和学习乐趣，让幼儿在生动、有趣、丰富的教学中开展美术学习活动，提升幼儿的主观能动性和艺术气质，为幼儿以后的生活、学习奠定良好的基础。
一、利用电子相册融合声音、图像，提升幼儿美术兴趣
在幼儿美术教学中运用信息技术辅助教学活动，能够大大丰富教学资源;利用多媒体技术中的图片、音频、动画等功能进行有效的整合优化，能够调动幼儿的多功能感官，使幼儿在丰富的教学内容中感受到美术学习的乐趣，提升学习的积极性[1]。
幼儿通过不断切换的多媒体图片，能够加深对美术知识的认识，提高自身的积极性，感受到美术学习的乐趣。
如在开展“漂亮的裙子”美术教学活动时，教师制作不同颜色裙子的电子相册，让幼儿观看，从而让幼儿积极参与到教学活动中。
教师：老师向小朋友展示各个颜色裙子的图片，小朋友看到什么颜色就说出什么颜色，好不好？
幼儿：好！好！
教师：第一张是什么颜色的裙子？
幼儿：红色！
教师：第二张呢？
幼儿：绿色！
教师：那么这一张呢？
幼儿A：这个裙子有好几个颜色！
幼儿B：对，有粉色、黄色、绿色、蓝色、还有
黑色！
幼儿C：老师这是不是彩虹裙啊？它有这么多种颜色！
教师：我们可以叫它彩虹裙，也可以叫它彩裙，因为每一个色彩都是一个小精灵，能够带给我们美的感觉！
通过这种电子相册图片放映的方式，不仅能加深幼儿对色彩的辨别和印象，还可以让幼儿对某一种新鲜的事物进行联想和认知，提升认知能力和辨别能力，获得艺术气质。
又如在幼儿美术教学中，教师可以将静态的图片转变为动态的动画，让幼儿积极地参与到绘画创作当中，从而提升幼儿的美术兴趣。如在教学“美丽的冬天”时，教师可以利用教学软件让幼儿在电子板上自行创作冬天的图片。学生也可以用激光笔自由的绘画，并进行自主选择。
幼儿A：我要选择一个下雪的场景！
幼儿B：我要选择一个元旦节的背景！
幼儿C：我要选一个过年的场景！
然后幼儿开始了自己的创作。
有的幼儿画了雪人，有的幼儿画了打雪仗的小朋友，有的幼儿画了一家人围坐在一起吃火锅的场景。一幅美丽的冬天的图画就完成了。幼儿的参与热情都很高，每个人都抢着尝试画一幅冬天的场景图画。
运用信息技术当中的教学功能开展幼儿美术教学，能够让幼儿积极参与到美术学习和创作当中，即使平时较为内向的幼儿也会表现得很主动，这种教学效果往往是传统教学模式无法实现的。
二、利用画面定格技术，提升幼儿的思维想象力
在幼儿美术教学中，不仅要教给幼儿基础美术知识，更要有效激发幼儿的想象力和创造力。只有深化美术学习的内容深度，给幼儿插上想象的翅膀，才能让幼儿通过美术想象，提升美术素养和审美情趣。在美术绘画活动中，利用信息技术将想象的、动态的画面定格，然后融入音乐、语言等元素，把幼儿带入一个美术教学情境，引导幼儿展开无限的联想和想象，拓展学生的思维空间，能使幼儿通过大胆的想象创作出更丰富的美术作品。
由于幼儿对动画比较感兴趣，所以教师可以将动画片中的某一个情境和图片引入教学情境当中，如为学生呈现《小猪佩奇》《喜羊羊和灰太狼》《海绵宝宝》《汪汪队立大功》《奥特曼》等动画片中的某一个场景。学生看到自己喜欢的动画卡通形象会表现出极大的兴趣，同时也会联想到自己的生活经历。
幼儿A：喜羊羊特别勇敢，我也和他一样勇敢！
幼儿B：小猪佩奇乐于助人，我也会像她一样帮助别人！
幼儿C：海绵宝宝特别有趣，我好想去海里找他一起玩！
幼儿D：汪汪队里面的狗狗很勇敢，也很聪明，就像我家的小狗狗一样！
幼儿E：奥特曼是一个勇敢善良的勇士，我长大也要成为奥特曼！
幼儿的想象能够随着自己熟悉和喜欢的事物不断延伸和发展，然后幼儿会通过绘画表达出自己对某一个卡通人物形象的喜欢和崇拜。这样既能在活泼、生动、轻松的课堂氛围中有效发挥幼儿的思维想象力，给幼儿的绘画作品赋予更深层次的意义，也能使幼儿美术教学取得良好的效果。
三、利用多媒体教学资源，拓展幼儿的美术视野
在传统的幼儿美术教学中，为幼儿设计的美术活动只能在短时间内吸引幼儿的注意力，长时间之后，幼儿就会淡忘学习内容，失去对美术学习的新鲜感，甚至产生抗拒美术课程的心理。这也会在不同程度上打击幼儿的美术学习积极性，不能满足幼儿的美术学习需要，更不能拓宽幼儿的美术视野，提升其综合素养。因此教师在开展幼儿美术教学活动时，要积极转变教学模式，利用先进的信息技术为幼儿呈现更丰富的美术教学内容，使幼儿能够对美术学习产生长久的兴趣，拓展幼儿的美术视野。
如在向幼儿展示和介绍印象派画家的相关作品时，由于教材中呈现出的绘画作品有限，不能满足幼儿的学习需求，所以教师可以利用多媒体技术，向幼儿呈现和讲解出更多的美术作品，使幼儿提升美术素养和艺术气质。如可以为幼儿展示马奈的《春天》《草地上的午餐》，梵高的《向日葵》《星夜》《吃土豆的人》等美术作品，引导幼儿对绘画作品进行对比和总结，并让他们发表自己的看法，从而加深幼儿对印象派绘画作品的认识，提高幼儿美术学习的积极性。 四、利用白板直观教学，提升幼儿的创造力
在日常的幼儿美术教学中，对于幼儿的美术教学不应局限于写写画画，还应包含剪纸、贴纸、泥塑、雕像等艺术活动[2]。因为幼儿美术教学是广泛的、多样的。幼儿在开展美术学习时，常常会觉得美术活动是一种好玩的游戏。教师可以利用幼儿的这种心理，以开展游戏的形式进行美术教学，引导幼儿观察、分析，并鼓励和引导幼儿自由创作，让幼儿在创作的过程中发现自己的优势和不足。如通过手工创作等活动，提升幼儿的动手能力和创造力，提升幼儿的生活情趣。
如在开展“蔬菜娃娃”的手工操作活动时，教师可以提前利用白板给幼儿展示一些完成的作品，让幼儿在脑海产生一个印象，这样幼儿就能感受到真实的蔬菜娃娃。然后教师可以将各种蔬菜发给幼儿，让幼儿以小组合作的形式开展蔬菜娃娃制作活动。这样在制作过程中幼儿就能提升创作力和审美情趣。
幼儿A：我要用白菜的叶子给蔬菜娃娃做一件大大的裙摆，她的裙子是渐变的颜色，然后用胡萝卜做她的高跟鞋！
幼儿B：我要用黄瓜给蔬菜娃娃做迷彩衣，这样他就能上战场打仗了！我的蔬菜娃娃一定是战场上最厉害的！
幼儿C：我要用紫甘蓝做蔬菜娃娃的衣服和背包。我的蔬菜娃娃是一名旅行家，它背着背包去过很多
国家！
幼儿D：我要用豆子做成蔬菜娃娃的眼睛，然后再用芹菜叶子做它的裙子。我的蔬菜娃娃可是一名設计师！
幼儿E：我要用西蓝花做成蔬菜娃娃的卷头发，然后还要用西蓝花做它的大裙子。我的蔬菜娃娃真是太漂亮了！
……
教师还可以与幼儿一起制作蔬菜娃娃，与幼儿一起享受成功的喜悦。通过种种延展性的手工操作，能够有效提升幼儿的创造力和想象力，为幼儿以后的学习培养良好的思维习惯。
五、利用多媒体进行自由创作，培养学生的即兴绘画能力
学前阶段的幼儿具有活泼、思维能力转变快的特点。对此，教师在开展美术教学活动时，可以利用信息技术手段培养幼儿的即兴绘画能力，通过外界的刺激和引导，提升幼儿的反应能力和绘画能力。
如教师可以利用多媒体为幼儿播放歌曲，引导幼儿根据歌词和其思想来即兴绘画。教师可以播放《春天在哪里》，让幼儿通过这首欢快、动听的歌曲，根据歌曲表现出来的意境开始即兴绘画。
幼儿A：我画了小河、柳树、花和小鸟，这就是春天！
幼儿B：我画了一群小朋友在草地上玩捉迷藏的
游戏！
幼儿C：我画的是一棵大树刚刚发芽，上面还有两只小鸟在唱歌！
幼儿D：我画的是一条融化的小河，画上有一只小船飘着，小河里还有鸭子游来游去！
……
在目前的幼儿教育实践中，运用信息技术开展教学已经是幼教工作者的主要选择。信息技术的应用能够为幼儿美术教学营造良好的情境，能提升幼儿的想象能力、创新能力和探索精神。因此，幼儿教师在教学中可以适当地加强多媒体教学，让幼儿在美术教学中提升艺术气质和美术修养，进而促进我国幼儿教育事业不断发展。
【参考文献】
[1]郭京华.信息技术在幼儿园美术教学中的应用[J].中国
现代教育装备，2011（20）.
[2]孙丽娜.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].科学大众（科学教育），2020（3）.
【关键词】信息技术;幼儿;美术教学;活动;运用策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0246-02
在幼儿美术教学中，运用信息技术辅助教学，能够丰富教师的教学内容和教学形式，提升幼儿的学习积极性和学习乐趣，让幼儿在生动、有趣、丰富的教学中开展美术学习活动，提升幼儿的主观能动性和艺术气质，为幼儿以后的生活、学习奠定良好的基础。
一、利用电子相册融合声音、图像，提升幼儿美术兴趣
在幼儿美术教学中运用信息技术辅助教学活动，能够大大丰富教学资源;利用多媒体技术中的图片、音频、动画等功能进行有效的整合优化，能够调动幼儿的多功能感官，使幼儿在丰富的教学内容中感受到美术学习的乐趣，提升学习的积极性[1]。
幼儿通过不断切换的多媒体图片，能够加深对美术知识的认识，提高自身的积极性，感受到美术学习的乐趣。
如在开展“漂亮的裙子”美术教学活动时，教师制作不同颜色裙子的电子相册，让幼儿观看，从而让幼儿积极参与到教学活动中。
教师：老师向小朋友展示各个颜色裙子的图片，小朋友看到什么颜色就说出什么颜色，好不好？
幼儿：好！好！
教师：第一张是什么颜色的裙子？
幼儿：红色！
教师：第二张呢？
幼儿：绿色！
教师：那么这一张呢？
幼儿A：这个裙子有好几个颜色！
幼儿B：对，有粉色、黄色、绿色、蓝色、还有
黑色！
幼儿C：老师这是不是彩虹裙啊？它有这么多种颜色！
教师：我们可以叫它彩虹裙，也可以叫它彩裙，因为每一个色彩都是一个小精灵，能够带给我们美的感觉！
通过这种电子相册图片放映的方式，不仅能加深幼儿对色彩的辨别和印象，还可以让幼儿对某一种新鲜的事物进行联想和认知，提升认知能力和辨别能力，获得艺术气质。
又如在幼儿美术教学中，教师可以将静态的图片转变为动态的动画，让幼儿积极地参与到绘画创作当中，从而提升幼儿的美术兴趣。如在教学“美丽的冬天”时，教师可以利用教学软件让幼儿在电子板上自行创作冬天的图片。学生也可以用激光笔自由的绘画，并进行自主选择。
幼儿A：我要选择一个下雪的场景！
幼儿B：我要选择一个元旦节的背景！
幼儿C：我要选一个过年的场景！
然后幼儿开始了自己的创作。
有的幼儿画了雪人，有的幼儿画了打雪仗的小朋友，有的幼儿画了一家人围坐在一起吃火锅的场景。一幅美丽的冬天的图画就完成了。幼儿的参与热情都很高，每个人都抢着尝试画一幅冬天的场景图画。
运用信息技术当中的教学功能开展幼儿美术教学，能够让幼儿积极参与到美术学习和创作当中，即使平时较为内向的幼儿也会表现得很主动，这种教学效果往往是传统教学模式无法实现的。
二、利用画面定格技术，提升幼儿的思维想象力
在幼儿美术教学中，不仅要教给幼儿基础美术知识，更要有效激发幼儿的想象力和创造力。只有深化美术学习的内容深度，给幼儿插上想象的翅膀，才能让幼儿通过美术想象，提升美术素养和审美情趣。在美术绘画活动中，利用信息技术将想象的、动态的画面定格，然后融入音乐、语言等元素，把幼儿带入一个美术教学情境，引导幼儿展开无限的联想和想象，拓展学生的思维空间，能使幼儿通过大胆的想象创作出更丰富的美术作品。
由于幼儿对动画比较感兴趣，所以教师可以将动画片中的某一个情境和图片引入教学情境当中，如为学生呈现《小猪佩奇》《喜羊羊和灰太狼》《海绵宝宝》《汪汪队立大功》《奥特曼》等动画片中的某一个场景。学生看到自己喜欢的动画卡通形象会表现出极大的兴趣，同时也会联想到自己的生活经历。
幼儿A：喜羊羊特别勇敢，我也和他一样勇敢！
幼儿B：小猪佩奇乐于助人，我也会像她一样帮助别人！
幼儿C：海绵宝宝特别有趣，我好想去海里找他一起玩！
幼儿D：汪汪队里面的狗狗很勇敢，也很聪明，就像我家的小狗狗一样！
幼儿E：奥特曼是一个勇敢善良的勇士，我长大也要成为奥特曼！
幼儿的想象能够随着自己熟悉和喜欢的事物不断延伸和发展，然后幼儿会通过绘画表达出自己对某一个卡通人物形象的喜欢和崇拜。这样既能在活泼、生动、轻松的课堂氛围中有效发挥幼儿的思维想象力，给幼儿的绘画作品赋予更深层次的意义，也能使幼儿美术教学取得良好的效果。
三、利用多媒体教学资源，拓展幼儿的美术视野
在传统的幼儿美术教学中，为幼儿设计的美术活动只能在短时间内吸引幼儿的注意力，长时间之后，幼儿就会淡忘学习内容，失去对美术学习的新鲜感，甚至产生抗拒美术课程的心理。这也会在不同程度上打击幼儿的美术学习积极性，不能满足幼儿的美术学习需要，更不能拓宽幼儿的美术视野，提升其综合素养。因此教师在开展幼儿美术教学活动时，要积极转变教学模式，利用先进的信息技术为幼儿呈现更丰富的美术教学内容，使幼儿能够对美术学习产生长久的兴趣，拓展幼儿的美术视野。
如在向幼儿展示和介绍印象派画家的相关作品时，由于教材中呈现出的绘画作品有限，不能满足幼儿的学习需求，所以教师可以利用多媒体技术，向幼儿呈现和讲解出更多的美术作品，使幼儿提升美术素养和艺术气质。如可以为幼儿展示马奈的《春天》《草地上的午餐》，梵高的《向日葵》《星夜》《吃土豆的人》等美术作品，引导幼儿对绘画作品进行对比和总结，并让他们发表自己的看法，从而加深幼儿对印象派绘画作品的认识，提高幼儿美术学习的积极性。 四、利用白板直观教学，提升幼儿的创造力
在日常的幼儿美术教学中，对于幼儿的美术教学不应局限于写写画画，还应包含剪纸、贴纸、泥塑、雕像等艺术活动[2]。因为幼儿美术教学是广泛的、多样的。幼儿在开展美术学习时，常常会觉得美术活动是一种好玩的游戏。教师可以利用幼儿的这种心理，以开展游戏的形式进行美术教学，引导幼儿观察、分析，并鼓励和引导幼儿自由创作，让幼儿在创作的过程中发现自己的优势和不足。如通过手工创作等活动，提升幼儿的动手能力和创造力，提升幼儿的生活情趣。
如在开展“蔬菜娃娃”的手工操作活动时，教师可以提前利用白板给幼儿展示一些完成的作品，让幼儿在脑海产生一个印象，这样幼儿就能感受到真实的蔬菜娃娃。然后教师可以将各种蔬菜发给幼儿，让幼儿以小组合作的形式开展蔬菜娃娃制作活动。这样在制作过程中幼儿就能提升创作力和审美情趣。
幼儿A：我要用白菜的叶子给蔬菜娃娃做一件大大的裙摆，她的裙子是渐变的颜色，然后用胡萝卜做她的高跟鞋！
幼儿B：我要用黄瓜给蔬菜娃娃做迷彩衣，这样他就能上战场打仗了！我的蔬菜娃娃一定是战场上最厉害的！
幼儿C：我要用紫甘蓝做蔬菜娃娃的衣服和背包。我的蔬菜娃娃是一名旅行家，它背着背包去过很多
国家！
幼儿D：我要用豆子做成蔬菜娃娃的眼睛，然后再用芹菜叶子做它的裙子。我的蔬菜娃娃可是一名設计师！
幼儿E：我要用西蓝花做成蔬菜娃娃的卷头发，然后还要用西蓝花做它的大裙子。我的蔬菜娃娃真是太漂亮了！
……
教师还可以与幼儿一起制作蔬菜娃娃，与幼儿一起享受成功的喜悦。通过种种延展性的手工操作，能够有效提升幼儿的创造力和想象力，为幼儿以后的学习培养良好的思维习惯。
五、利用多媒体进行自由创作，培养学生的即兴绘画能力
学前阶段的幼儿具有活泼、思维能力转变快的特点。对此，教师在开展美术教学活动时，可以利用信息技术手段培养幼儿的即兴绘画能力，通过外界的刺激和引导，提升幼儿的反应能力和绘画能力。
如教师可以利用多媒体为幼儿播放歌曲，引导幼儿根据歌词和其思想来即兴绘画。教师可以播放《春天在哪里》，让幼儿通过这首欢快、动听的歌曲，根据歌曲表现出来的意境开始即兴绘画。
幼儿A：我画了小河、柳树、花和小鸟，这就是春天！
幼儿B：我画了一群小朋友在草地上玩捉迷藏的
游戏！
幼儿C：我画的是一棵大树刚刚发芽，上面还有两只小鸟在唱歌！
幼儿D：我画的是一条融化的小河，画上有一只小船飘着，小河里还有鸭子游来游去！
……
在目前的幼儿教育实践中，运用信息技术开展教学已经是幼教工作者的主要选择。信息技术的应用能够为幼儿美术教学营造良好的情境，能提升幼儿的想象能力、创新能力和探索精神。因此，幼儿教师在教学中可以适当地加强多媒体教学，让幼儿在美术教学中提升艺术气质和美术修养，进而促进我国幼儿教育事业不断发展。
【参考文献】
[1]郭京华.信息技术在幼儿园美术教学中的应用[J].中国
现代教育装备，2011（20）.
[2]孙丽娜.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].科学大众（科学教育），2020（3）.