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摘 要：随着社会的不断发展，国家对高技能型人才的需求也逐渐增多。我国高等职业院校将培养高技能型人才作为学校教学的最终目标，这一目标的定位，促使我国高职院校的教育模式和教学理念均做出相应的改革。本文将对高技能人才的基本意义及其对社会产生的作用进行分析，探究培养高技能人才的具体措施。
关键词：高职教育;高技能人才;培养;措施
我国高职院校发展至今，一直将培养技能型人才作为自己的教学理念，源源不断地培养并提供技能型人才以满足社会发展的需要。但是，随着社会的发展，普通的技能型人才已经无法满足当今社会的需要。因此，国家提出高技能型人才这一理念。为响应国家的号召，满足国家的需求，我国高职院校都将培养高技能人才定位成最终目标。
一、高技能人才的含义
1.什么是高技能人才
高技能人才指的是在各工作领域中，具有极高的专业能力，能在关键时候起决定性作用，并能及时、准确地解决在生产工作过程中遇到的专业性难题的高素质人才。
2.高技能人才的特征
第一，具有极强的动手能力。与其他理论专业的人才相比，技能型人才的实际操作能力都比较强。但是，普通技能型人才的动手能力主要表现为实际操作性较强，理论知识较弱，而且在工作过程中，无法实现两者有机结合。高技能人才则与之不同，高技能人才的实际操作能力和理论知识都比较强，并能在工作中能够将这两者完美结合。
第二，创造能力较为突出。高技能人才与普通技能人才相比，拥有更多的创新理念。而且由于高技能人才的文化知识程度和思维启发程度较高，较为容易发现日常工作过程中存在的弊端，并利用其创新能力对存在问题的环节进行改革和创新，解决工作过程中存在的问题，提高工作效率。
第三，对工作环境的适应性较强。普通的初级、中级技能人才只对某个方面的工作技能较为熟练，掌握的专业技能较为单一，一旦工作岗位发生变动，可能会无法适应新岗位。但是，高技能型人以最快的速度适应工作变动，调整工作状态。
二、高技能人才对社会的作用
随着我国社会的发展，科技、工业等各行业对技能人才的要求也不断提高。普通的技能人才已经渐渐无法满足这种要求，因此需要培养具有高技能的人才来为社会服务。加强培养具有高超技艺的全面型高技能人才队伍，对促进我国社会的发展、提升中国的国际竞争力和国际影响力具有十分重要的作用。高技能人才的培养，是促进我国社会前进的根本保障。
三、高职院校培养高技能人才的具体措施
为响应国家的号召，满足社会发展的需要，我国高职院校的教学目标一直在不断调整和改变。从1990年的培养高等应用型人才到1993年的培养基层实用型人才，从1995年的培养高层次实用型人才到1996年的培养高等应用型人才，从1999年的培养一线专门人才到2003年的培养高技能人才，教学目标的每一次转变，都代表着国家发展的变化和社会发展的变化。现阶段，高技能人才培养的目标适用于国家的发展和社会的需求，因此，越来越多的高职院校将培养高技能人才定位成教学目标。高职院校培养高技能人才主要从以下几个方面入手：
第一，创造良好的培养环境。在我国的传统观念中，职业教育的地位要低于普通教育，而且我国主要的教学模式也是重视理论教育，忽略实践教学。要让社会正确认识高技能人才的概念，了解高技能人才对社会的重要性，改变传统看法中对高职院校的偏见，尊重高职院校的教学成果。
第二，在日常教学过程中重视理论和实践的结合。我国高职院校传统的教学模式是单一地对学生进行专业技能的培养，而不注重对专业知识的培养。这就导致我国技能人员虽然实际操作能力强，但却没有理论知识的支撑，无法满足社会发展的需要。在教学过程中将理论知识的教学和专业技能的教学提升到同一高度，让学生在学习和实践过程中将两者充分结合到一起，这是培养高技能人才的根本要求。
第三，建立完善的教学体制。增加高职院校学生实习的机会，使学生在实习过程中将理论知识和专业技能更好地结合。鼓励学生在实习时发现工作流程中存在的问题，充分运用自己的创造能力和专业能力解决或改善这些问题。在实习中提高能力，立志成为高技能人才。
将培养高技能人才定位为高职院校的最终教学目标，不但是响应国家的号召，也是为满足社会的发展需求。高职院校应根据自身的特点和专业的不同，以培养高技能人才为中心，对学生进行相应的教学培养，从而为社会的发展做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]何应林.高职院校技能人才有效培养研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]陈云霞.高等职业教育人才培养模式研究[D].兰州：兰州大学，2010.
[3]刘婧君.高等职业院校人才培养目标定位研究[D].成都：四川师范大学，2010.
[4]祝成林.高职教育技术型人才培养目标的应然定位与路径选择[J].温州职业技术学院学报，2015（1）.
[5]綦颖.对高等职业教育人才培养目标再认识[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010（4）.
关键词：高职教育;高技能人才;培养;措施
我国高职院校发展至今，一直将培养技能型人才作为自己的教学理念，源源不断地培养并提供技能型人才以满足社会发展的需要。但是，随着社会的发展，普通的技能型人才已经无法满足当今社会的需要。因此，国家提出高技能型人才这一理念。为响应国家的号召，满足国家的需求，我国高职院校都将培养高技能人才定位成最终目标。
一、高技能人才的含义
1.什么是高技能人才
高技能人才指的是在各工作领域中，具有极高的专业能力，能在关键时候起决定性作用，并能及时、准确地解决在生产工作过程中遇到的专业性难题的高素质人才。
2.高技能人才的特征
第一，具有极强的动手能力。与其他理论专业的人才相比，技能型人才的实际操作能力都比较强。但是，普通技能型人才的动手能力主要表现为实际操作性较强，理论知识较弱，而且在工作过程中，无法实现两者有机结合。高技能人才则与之不同，高技能人才的实际操作能力和理论知识都比较强，并能在工作中能够将这两者完美结合。
第二，创造能力较为突出。高技能人才与普通技能人才相比，拥有更多的创新理念。而且由于高技能人才的文化知识程度和思维启发程度较高，较为容易发现日常工作过程中存在的弊端，并利用其创新能力对存在问题的环节进行改革和创新，解决工作过程中存在的问题，提高工作效率。
第三，对工作环境的适应性较强。普通的初级、中级技能人才只对某个方面的工作技能较为熟练，掌握的专业技能较为单一，一旦工作岗位发生变动，可能会无法适应新岗位。但是，高技能型人以最快的速度适应工作变动，调整工作状态。
二、高技能人才对社会的作用
随着我国社会的发展，科技、工业等各行业对技能人才的要求也不断提高。普通的技能人才已经渐渐无法满足这种要求，因此需要培养具有高技能的人才来为社会服务。加强培养具有高超技艺的全面型高技能人才队伍，对促进我国社会的发展、提升中国的国际竞争力和国际影响力具有十分重要的作用。高技能人才的培养，是促进我国社会前进的根本保障。
三、高职院校培养高技能人才的具体措施
为响应国家的号召，满足社会发展的需要，我国高职院校的教学目标一直在不断调整和改变。从1990年的培养高等应用型人才到1993年的培养基层实用型人才，从1995年的培养高层次实用型人才到1996年的培养高等应用型人才，从1999年的培养一线专门人才到2003年的培养高技能人才，教学目标的每一次转变，都代表着国家发展的变化和社会发展的变化。现阶段，高技能人才培养的目标适用于国家的发展和社会的需求，因此，越来越多的高职院校将培养高技能人才定位成教学目标。高职院校培养高技能人才主要从以下几个方面入手：
第一，创造良好的培养环境。在我国的传统观念中，职业教育的地位要低于普通教育，而且我国主要的教学模式也是重视理论教育，忽略实践教学。要让社会正确认识高技能人才的概念，了解高技能人才对社会的重要性，改变传统看法中对高职院校的偏见，尊重高职院校的教学成果。
第二，在日常教学过程中重视理论和实践的结合。我国高职院校传统的教学模式是单一地对学生进行专业技能的培养，而不注重对专业知识的培养。这就导致我国技能人员虽然实际操作能力强，但却没有理论知识的支撑，无法满足社会发展的需要。在教学过程中将理论知识的教学和专业技能的教学提升到同一高度，让学生在学习和实践过程中将两者充分结合到一起，这是培养高技能人才的根本要求。
第三，建立完善的教学体制。增加高职院校学生实习的机会，使学生在实习过程中将理论知识和专业技能更好地结合。鼓励学生在实习时发现工作流程中存在的问题，充分运用自己的创造能力和专业能力解决或改善这些问题。在实习中提高能力，立志成为高技能人才。
将培养高技能人才定位为高职院校的最终教学目标，不但是响应国家的号召，也是为满足社会的发展需求。高职院校应根据自身的特点和专业的不同，以培养高技能人才为中心，对学生进行相应的教学培养，从而为社会的发展做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]何应林.高职院校技能人才有效培养研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]陈云霞.高等职业教育人才培养模式研究[D].兰州：兰州大学，2010.
[3]刘婧君.高等职业院校人才培养目标定位研究[D].成都：四川师范大学，2010.
[4]祝成林.高职教育技术型人才培养目标的应然定位与路径选择[J].温州职业技术学院学报，2015（1）.
[5]綦颖.对高等职业教育人才培养目标再认识[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010（4）.