【摘 要】在教育教学过程中教师光有一腔的热血没有良好的教育方法是教育不出优秀人才的。作为一名合格的教师首先要形成自己育人的一套教育方法才能吸引幼儿引导幼儿教育幼儿。我认为教育的最高境界在于对幼儿的人格的塑造。而这关键在基础教育。幼儿园阶段是一个人形成个性，发展情感、态度和价值观的关键时期。因此，知识不是人格的真正“塑造者”，人格的真正塑造者应该是心理学中的“个性”。因此，教育者在传授知识的时候千万不要忘了塑造幼儿的性格。
　　【关键词】幼儿园；教育教学；塑造性格
　　我作为一个年轻教师，参加工作九年来，在幼儿园领导和有经验的教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。在教育教学过程中教师光有一腔的热血没有良好的教育方法是教育不出优秀人才的。作为一名合格的教师首先要形成自己育人的一套教育方法才能吸引幼儿引导幼儿教育幼儿。我认为教育的最高境界在于对幼儿的人格的塑造。而这关键在基础教育。幼儿园阶段是一个人形成个性，发展情感、态度和价值观的关键时期。因此，知识不是人格的真正“塑造者”，人格的真正塑造者应该是心理学中的“个性”。因此，教育者在传授知识的时候千万不要忘了塑造学生的性格。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
　　一、尊重教学内容的实际
　　开展教学活动，应该以教学内容的实际为前提，这样才能保证教学活动的真实有效。备好课是上好课的前提，备课时要特别注意以终为始，也就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。备课过程中的教学目标、教学方法、重点、难点、关键点、教学过程、小结方法等各个方面一切都要从实际出发。开展教学活动时，我们在选用各种教学设备时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合教学活动的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
　　二、尊重幼儿的实际情况
　　在开展教学活动时，我们还应充分重视幼儿对知识掌握的实际状态。幼儿的对所学内容的掌握有时并未达到教师的期望，学过的东西幼儿并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多教材上尚未涉及的知识，幼儿已经知道得清清楚楚了。所以，教学活动时，我们要随时随地关注幼儿的反应。幼儿注意力不集中，我们宁可不讲，让幼儿先放松一下，活动一下。幼儿没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据幼儿的实际状态，及时调整教学方案。按照幼儿的实际状态教学，取得了一定的效果。
　　三、尊重良好的师幼关系
　　教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一次活动都是师幼双方情感体验的过程。教师要充分相信幼儿、尊重幼儿，和谐的师幼关系，是幼儿主动获取知识的情感基礎。让幼儿在幼儿园其间能敢说、能积极说、也乐意去说自己的想法和见解；同时，在工作中，自己要以真诚、平等的心态与幼儿相处，以自己的真心换得了幼儿的信任。要让幼儿懂得，老师不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。努力开创老师与幼儿之间良好关系的新局面，使幼儿真正愿意把心里话给你说，当学习和生活上有了困难愿意向你寻求帮助；集体教学时，在对知识的探索中，活动气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经活动结束了他们也能经常询问老师不懂的地方。总之，在实践中我也体会到，可激发幼儿产生自信、自强、奋进向上的决心。
　　四、尊重幼儿每一次倾诉
　　教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。教师能耐心听幼儿倾诉，就等于告诉幼儿你的态度，无形之中会提高幼儿的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为学会倾听能使教师走进幼儿心灵、了解幼儿内心需要；倾听，也将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师幼理解沟通，最终实现良好的师幼互动，幼幼互动，那么幼儿在幼儿园的生活就有了灵性。
　　五、尊重每一次对幼儿的评价机会
　　评价很重要，评价是幼儿在幼儿园获得自信心的一个重要来源。无论是教学活动评价还是幼儿的自评、互评都要准确。活动课上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；幼儿之间的评价要把握好，不要使幼儿的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，才能帮助幼儿建立一个完整健全的人格。
　　总之，作为青年教师的我，更深知自己的责任重大，要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向有经验的教师学习，积极看幼教方面的理论知识书，才能不断地提高自身的素质，我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进，成长为一名优秀的教研型教师。