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一、正本清源，变授为导，开启思路
教学过程中学生是主体，教师是主导，这一规律为每一位教师所熟悉。可是，由于多年来一直受“应试教育”的影响，语文教师在课堂上往往偏离主导地位而占据主体地位。“满堂灌”的教学方法已习惯成自然，实施素质教育，必须彻底改变这种教学方法。对于深知教育教学规律的教师，应该归还学生的主体地位，恢复教师主导面目，要立足于引导，开启学生思维，这样才能充分发挥学生的积极性、主动性，使学生不至于在教师的“催眠曲”中昏昏欲睡，而是精神振奋，主动积极地参与到教学过程中来。良师好比引路人，学问全在自己追寻。好的语文教师在教学过程应注意培养学生良好的思维品质和科学的思维方法。想问题有“会想”和“不会想”的差别。“会想”就是善于发现问题，分析问题，并着力去自求解答。“不会想”就是习惯于接受既定秩序和现成答案，在自己面前似乎从来没有问题，一切都漠然视之。为此，在语文教学中，要教会学生想问题，教会他们能联系地、辨证地思考问题，无论是阅读教学、写作教学，还是听说教学，其本质的、关键的环节是思维训练，是认识能力的训练，是学会想问题的训练。
二、培养学生学习语文的良好习惯
１.观察习惯。观察是一切知识的门户。一切科学实验，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确系统的观察基础之上的。巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生“不学会观察，你就永远当不了科学家”。要培养学生良好的观察习惯：教师应有目的、有计划、有指导的进行，让学生观察人、物、自然景色、社会现象，从而获得知识，培养能力。
２.阅读习惯。现代社会高速发展，文学百花园可谓“百花齐放”，但学生真正接触文学作品的可谓凤毛麟角。现在的学生积淀太少，缺乏语文功底，难怪越来越多的大学教授抱怨现在的学生文化积淀太少，文学感受力在下降，知识面越来越窄，无法和老师产生共鸣。即将实行的新语文教学大纲也对中小学生的课外阅读作出了明确规定。
３.写作习惯。现在的学生，特别是初中生的作文内容陈旧，写法单调，虚情假意，甚至相互抄袭。犹如枯枝败叶一般，毫无生气。这些跟学生平时观察少、阅读少、写作少是分不开的，所以语文教师应在培养观察习惯阅读习惯的同时，培养学生把观察阅读所得及时写下来的习惯，久而久之，学生就能写出很有创造性有见地的好文章。
学生在写作中应养成以下几种良好习惯：一是留心观察的习惯。作文要写得具体形象、语言生动、准确，离不开对事物的细心观察。观察事物要有目的、有计划、有方法、有记录。还应查阅有关资料，才能对事物的本质特点，因果关系，以及发展规律有明确的认识，从而获得完整的、系统的知识。二是坚持写日记的习惯。有经验的语文教师提高学生作文能力的一个重要途径，就是要求学生坚持写日记。通过写日记把当天的见闻感受记下来，长期坚持，既积累了作文素材，也培养了作文能力。三是摘抄名言的习惯。学生在阅读过程中养成摘抄名言警句、优美文段的习惯，既能积累知识，又能为作文提供材料，对提高作文能力很有帮助。四是自我修改的习惯。俗话说，好文章不是写出来的，而是改出来的。
三、鼓励学生大胆创新
素质教育的核心应是培养学生的“创新能力”，我国在世纪之交已把教育的育人功能定在“培养创新人才”这个基点之上，这是具有战略眼光的重大决策，语文教师要培养学生的创新能力。鼓励学生大胆创新。观念陈旧、思想僵化，是很难立足于未来的。要培养学生的创新能力，就要培养学生创造性思维。要培养学生的创造性思维，首先要有思维品质优良的教师。语文教师指导学生去研读的，是内容丰富多彩的课文；要求学生观察、分析和反映的是五光十色，不断发展更新的现实生活。因此，语文教师决不能成为照搬现成结论，把生吞活剥得来的知识原封不动地灌输给学生的教书匠，而应鼓励学生大胆质疑，发表独立见解，养成好思好问的习惯。所以语文教学中重视学生知识视野的开拓，注意为学生营造一个良好的环境气氛，对学生创新能力的培养是非常重要的。
教学过程中学生是主体，教师是主导，这一规律为每一位教师所熟悉。可是，由于多年来一直受“应试教育”的影响，语文教师在课堂上往往偏离主导地位而占据主体地位。“满堂灌”的教学方法已习惯成自然，实施素质教育，必须彻底改变这种教学方法。对于深知教育教学规律的教师，应该归还学生的主体地位，恢复教师主导面目，要立足于引导，开启学生思维，这样才能充分发挥学生的积极性、主动性，使学生不至于在教师的“催眠曲”中昏昏欲睡，而是精神振奋，主动积极地参与到教学过程中来。良师好比引路人，学问全在自己追寻。好的语文教师在教学过程应注意培养学生良好的思维品质和科学的思维方法。想问题有“会想”和“不会想”的差别。“会想”就是善于发现问题，分析问题，并着力去自求解答。“不会想”就是习惯于接受既定秩序和现成答案，在自己面前似乎从来没有问题，一切都漠然视之。为此，在语文教学中，要教会学生想问题，教会他们能联系地、辨证地思考问题，无论是阅读教学、写作教学，还是听说教学，其本质的、关键的环节是思维训练，是认识能力的训练，是学会想问题的训练。
二、培养学生学习语文的良好习惯
１.观察习惯。观察是一切知识的门户。一切科学实验，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确系统的观察基础之上的。巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生“不学会观察，你就永远当不了科学家”。要培养学生良好的观察习惯：教师应有目的、有计划、有指导的进行，让学生观察人、物、自然景色、社会现象，从而获得知识，培养能力。
２.阅读习惯。现代社会高速发展，文学百花园可谓“百花齐放”，但学生真正接触文学作品的可谓凤毛麟角。现在的学生积淀太少，缺乏语文功底，难怪越来越多的大学教授抱怨现在的学生文化积淀太少，文学感受力在下降，知识面越来越窄，无法和老师产生共鸣。即将实行的新语文教学大纲也对中小学生的课外阅读作出了明确规定。
３.写作习惯。现在的学生，特别是初中生的作文内容陈旧，写法单调，虚情假意，甚至相互抄袭。犹如枯枝败叶一般，毫无生气。这些跟学生平时观察少、阅读少、写作少是分不开的，所以语文教师应在培养观察习惯阅读习惯的同时，培养学生把观察阅读所得及时写下来的习惯，久而久之，学生就能写出很有创造性有见地的好文章。
学生在写作中应养成以下几种良好习惯：一是留心观察的习惯。作文要写得具体形象、语言生动、准确，离不开对事物的细心观察。观察事物要有目的、有计划、有方法、有记录。还应查阅有关资料，才能对事物的本质特点，因果关系，以及发展规律有明确的认识，从而获得完整的、系统的知识。二是坚持写日记的习惯。有经验的语文教师提高学生作文能力的一个重要途径，就是要求学生坚持写日记。通过写日记把当天的见闻感受记下来，长期坚持，既积累了作文素材，也培养了作文能力。三是摘抄名言的习惯。学生在阅读过程中养成摘抄名言警句、优美文段的习惯，既能积累知识，又能为作文提供材料，对提高作文能力很有帮助。四是自我修改的习惯。俗话说，好文章不是写出来的，而是改出来的。
三、鼓励学生大胆创新
素质教育的核心应是培养学生的“创新能力”，我国在世纪之交已把教育的育人功能定在“培养创新人才”这个基点之上，这是具有战略眼光的重大决策，语文教师要培养学生的创新能力。鼓励学生大胆创新。观念陈旧、思想僵化，是很难立足于未来的。要培养学生的创新能力，就要培养学生创造性思维。要培养学生的创造性思维，首先要有思维品质优良的教师。语文教师指导学生去研读的，是内容丰富多彩的课文；要求学生观察、分析和反映的是五光十色，不断发展更新的现实生活。因此，语文教师决不能成为照搬现成结论，把生吞活剥得来的知识原封不动地灌输给学生的教书匠，而应鼓励学生大胆质疑，发表独立见解，养成好思好问的习惯。所以语文教学中重视学生知识视野的开拓，注意为学生营造一个良好的环境气氛，对学生创新能力的培养是非常重要的。