论文部分内容阅读
【摘要】传统的初中物理教学观单一强调学生智力因素的开发，相对忽视学生非智力因素的开发问题。其实，全面开发学生的非智力因素是相当重要的。非智力因素的有效开发不仅直接反作用于学生智力因素的开发问题，还关系到每一个学生个体能力的综合发展。本篇文章即针对初中物理教学中如何有效开发学生的相关非智力因素开展详细的探讨。
【关键词】非智力因素学习目标学习理想学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.057
回顾传统的初中物理教学，我们不难发现大多数教师都比较重视学生智力因素的开发，比如说学生思维能力、记忆能力等一些因素的开发。相对地，学生的非智力因素就处于一个被忽视的位置，有相当不定数量的学生的非智力因素都处于一个待开发、或者开发不完善的状态。那么，是不是意味着学生非智力因素的开发并不重要呢？显然不是的。新的时期，科学的发展概念日益深入人心，教师的教学工作关系到学生的前途命运，更不能够掉以轻心。我们的任何一点疏忽，都可能带给学生无法补救的影响，因此，在全面开发学生的非智力因素的问题上，教师也必须多加重视、深入探究。本篇文章即针对初中物理教师如何在教学中全面开发学生的相关非智力因素开展详细地探讨和论述。
一、指导学生设置合理的学习目标
首先，学习目标是非智力因素中最具有代表性的一个。一个人在生活中有基本的生活目标，在工作中有每日的工作目标。目标是一个人对自己完成事情的最基本期待值，这个期待值直接导向一定的前进方向。同样地，学生在学习物理知识的过程中也必须有一定的学习目标，只有明确了学习的目标，才能在整个学习的过程中朝着目标有条不紊地努力，才能清楚自己究竟应该在哪些知识上面重点努力。如果学生没有建立基本的学习目标，那么他们在物理学习上很容易陷进两个误区：一是盲目地跟着教师的教学步调走，过分依赖教师；一是在学习的过程中感觉到迷茫，“做一天和尚撞一天钟。”不论是哪一种情况，显然都是不利于学生学习主体地位的实现的。因此，我们在教学之初，就应该引导学生们设置一定的学习目标，并且鼓励他们朝着自己设置的目标不断努力。
其次，教师还需要教授学生们设置学习目标的一些技巧。比如说，学生在刚开始设置物理学习目标的时候，容易好高骛远地设置一些不切实际的学习目标，所谓不切实际的学习目标指的是超出了学生实际能力范围的目标。不合理的目标的设置很容易引发学生的不自信和挫败感，因此是必须避免的。再比如说，学生们很容易将学习目标与学习理想混淆。一般情况下，学习目标指的是短时期的、比较具体的细化的内容，所以我们教师要引导学生们设置详细的、可以检查和参照的学习目标，这样子学生才能在明确的目标下开展具体的学习。
二、鼓励学生树立远大的学习理想
古语有云：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”远大的理想与志向自古以来就是仁人志士成功的秘诀之一。引导学生们树立远大的学习理想无疑可以给学生们莫大的勇气和力量。学习理想与我们前面探讨的学习目标不同，我们在指导学生树立学习理想的时候，要尽可能鼓励学生们树立远大的理想。首先，远大的理想是学生们战胜物理学习中各种挫折困难的有力支撑。物理这门课程在众多的初中学科中属于难度比较高的一门。很多学生在学习物理知识的时候，都会遇见很多的挫折和障碍。如果没有远大的理想的支撑，学生们比较容易在挫折面前产生畏惧的情绪和退缩的心理。因此，鼓励学生们树立远大的学习理想是非常必要的。
其次，教师可以通过给学生们讲解一些历史上物理方面杰出人才的励志故事，激励学生们。翻开历史的画卷，物理科学的发展历史历经坎坷、曲折动人。无数的物理学家们正是在艰难的、有限的條件下做实验、搞研究，他们克服一切不利因素，为人类贡献着自己的智慧和心血。把这些具体的励志的故事讲给学生们听、还原在课堂之上，不仅有助于焕发学生们的斗志，还能够进一步增进学生对于整个物理知识发展历史的了解。学生了解的物理史的内容越多，他们就越容易对这门课程产生感情。一旦学生对物理这门学科建立了感情上的联系，他们学习物理知识、探究物理世界的积极性就会得到很大的提升，那么我们教师的教学工作也就事半功倍了。
三、尽可能激发学生学习兴趣
学习兴趣无疑是众多非智力因素中最典型的一个，有关物理教学中如何激发学生的学习兴趣的问题一直以来都是教师们关注的热点问题。物理知识本身讲究很强的思辨性，学生们在学习物理知识的过程中比较容易感觉到枯燥和乏味，因此，激发出学生的学习兴趣首先具有很强的现实意义。其次，学生的学习兴趣被成功开发出来以后，他们就会自然而然地从“要我学”向“我要学”转变，学生的学习热情高涨了，他们吸收和消化知识的能力就会随之提升。在日常的教学实践中，我亲身尝试了很多激发学生们学习兴趣的教学策略，我认为提升教学语言的趣味性和知识生活化在激发学生的学习兴趣方面是比较行之有效的。教师教学语言的趣味性提升了之后，学生们首先就会被教师的语言吸引。物理知识本身就是来自于生活、为生活服务，因此，将课本上的物理知识与学生的实际生活联系起来并不是一件难事，学生感受到物理知识的实用性，学习的兴趣自然也就高了。总之，初中物理教师在教学的过程中应该尽可能的激发学生们的学习兴趣。
四、引导学生们对物理建立情感联系
引导学生们逐渐对物理这一学科建立起一定的情感联系是本篇文章中我们要探讨的最后一点，也是最重要的一点。情感联系无疑属于感性的范畴，也许有的教师会认为这与学生理性的知识学习关系不大，其实不然。感性与理性是相依相伴、相得益彰的。学生对于学科建立起一定的情感联系之后，他们在学习的过程中就会投入更多的精力。我认为，引导学生们建立情感联系的首要步骤就是建立和谐的师生关系，学生对任课教师有了亲密的情感联系之后，他们逐渐就会对学科也产生一定的情感联系。
教学实践证明，学生非智力因素的有效开发，不仅有利于学生智力因素的进一步发展，还有助于学生各种综合能力的和谐发展。除了我们在文章中论述到的学习目标、学习理想等几个具有代表性的非智力因素之外，影响学生物理知识学习的非智力因素无疑还有很多。作为教师，初中物理教师有责任也有义务认真研究这些非智力因素的开发艺术，尽自己最大的努力辅助学生全面发展各项潜能。
【关键词】非智力因素学习目标学习理想学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.057
回顾传统的初中物理教学，我们不难发现大多数教师都比较重视学生智力因素的开发，比如说学生思维能力、记忆能力等一些因素的开发。相对地，学生的非智力因素就处于一个被忽视的位置，有相当不定数量的学生的非智力因素都处于一个待开发、或者开发不完善的状态。那么，是不是意味着学生非智力因素的开发并不重要呢？显然不是的。新的时期，科学的发展概念日益深入人心，教师的教学工作关系到学生的前途命运，更不能够掉以轻心。我们的任何一点疏忽，都可能带给学生无法补救的影响，因此，在全面开发学生的非智力因素的问题上，教师也必须多加重视、深入探究。本篇文章即针对初中物理教师如何在教学中全面开发学生的相关非智力因素开展详细地探讨和论述。
一、指导学生设置合理的学习目标
首先，学习目标是非智力因素中最具有代表性的一个。一个人在生活中有基本的生活目标，在工作中有每日的工作目标。目标是一个人对自己完成事情的最基本期待值，这个期待值直接导向一定的前进方向。同样地，学生在学习物理知识的过程中也必须有一定的学习目标，只有明确了学习的目标，才能在整个学习的过程中朝着目标有条不紊地努力，才能清楚自己究竟应该在哪些知识上面重点努力。如果学生没有建立基本的学习目标，那么他们在物理学习上很容易陷进两个误区：一是盲目地跟着教师的教学步调走，过分依赖教师；一是在学习的过程中感觉到迷茫，“做一天和尚撞一天钟。”不论是哪一种情况，显然都是不利于学生学习主体地位的实现的。因此，我们在教学之初，就应该引导学生们设置一定的学习目标，并且鼓励他们朝着自己设置的目标不断努力。
其次，教师还需要教授学生们设置学习目标的一些技巧。比如说，学生在刚开始设置物理学习目标的时候，容易好高骛远地设置一些不切实际的学习目标，所谓不切实际的学习目标指的是超出了学生实际能力范围的目标。不合理的目标的设置很容易引发学生的不自信和挫败感，因此是必须避免的。再比如说，学生们很容易将学习目标与学习理想混淆。一般情况下，学习目标指的是短时期的、比较具体的细化的内容，所以我们教师要引导学生们设置详细的、可以检查和参照的学习目标，这样子学生才能在明确的目标下开展具体的学习。
二、鼓励学生树立远大的学习理想
古语有云：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”远大的理想与志向自古以来就是仁人志士成功的秘诀之一。引导学生们树立远大的学习理想无疑可以给学生们莫大的勇气和力量。学习理想与我们前面探讨的学习目标不同，我们在指导学生树立学习理想的时候，要尽可能鼓励学生们树立远大的理想。首先，远大的理想是学生们战胜物理学习中各种挫折困难的有力支撑。物理这门课程在众多的初中学科中属于难度比较高的一门。很多学生在学习物理知识的时候，都会遇见很多的挫折和障碍。如果没有远大的理想的支撑，学生们比较容易在挫折面前产生畏惧的情绪和退缩的心理。因此，鼓励学生们树立远大的学习理想是非常必要的。
其次，教师可以通过给学生们讲解一些历史上物理方面杰出人才的励志故事，激励学生们。翻开历史的画卷，物理科学的发展历史历经坎坷、曲折动人。无数的物理学家们正是在艰难的、有限的條件下做实验、搞研究，他们克服一切不利因素，为人类贡献着自己的智慧和心血。把这些具体的励志的故事讲给学生们听、还原在课堂之上，不仅有助于焕发学生们的斗志，还能够进一步增进学生对于整个物理知识发展历史的了解。学生了解的物理史的内容越多，他们就越容易对这门课程产生感情。一旦学生对物理这门学科建立了感情上的联系，他们学习物理知识、探究物理世界的积极性就会得到很大的提升，那么我们教师的教学工作也就事半功倍了。
三、尽可能激发学生学习兴趣
学习兴趣无疑是众多非智力因素中最典型的一个，有关物理教学中如何激发学生的学习兴趣的问题一直以来都是教师们关注的热点问题。物理知识本身讲究很强的思辨性，学生们在学习物理知识的过程中比较容易感觉到枯燥和乏味，因此，激发出学生的学习兴趣首先具有很强的现实意义。其次，学生的学习兴趣被成功开发出来以后，他们就会自然而然地从“要我学”向“我要学”转变，学生的学习热情高涨了，他们吸收和消化知识的能力就会随之提升。在日常的教学实践中，我亲身尝试了很多激发学生们学习兴趣的教学策略，我认为提升教学语言的趣味性和知识生活化在激发学生的学习兴趣方面是比较行之有效的。教师教学语言的趣味性提升了之后，学生们首先就会被教师的语言吸引。物理知识本身就是来自于生活、为生活服务，因此，将课本上的物理知识与学生的实际生活联系起来并不是一件难事，学生感受到物理知识的实用性，学习的兴趣自然也就高了。总之，初中物理教师在教学的过程中应该尽可能的激发学生们的学习兴趣。
四、引导学生们对物理建立情感联系
引导学生们逐渐对物理这一学科建立起一定的情感联系是本篇文章中我们要探讨的最后一点，也是最重要的一点。情感联系无疑属于感性的范畴，也许有的教师会认为这与学生理性的知识学习关系不大，其实不然。感性与理性是相依相伴、相得益彰的。学生对于学科建立起一定的情感联系之后，他们在学习的过程中就会投入更多的精力。我认为，引导学生们建立情感联系的首要步骤就是建立和谐的师生关系，学生对任课教师有了亲密的情感联系之后，他们逐渐就会对学科也产生一定的情感联系。
教学实践证明，学生非智力因素的有效开发，不仅有利于学生智力因素的进一步发展，还有助于学生各种综合能力的和谐发展。除了我们在文章中论述到的学习目标、学习理想等几个具有代表性的非智力因素之外，影响学生物理知识学习的非智力因素无疑还有很多。作为教师，初中物理教师有责任也有义务认真研究这些非智力因素的开发艺术，尽自己最大的努力辅助学生全面发展各项潜能。