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[摘 要]把生活引进课堂，打造生活化的思想品德课堂教学是新课程提倡的一个核心理念，也是课改的必然趋势。思想品德课教师要善于挖掘教材的生活资源，在课堂教学中关注学生的生活经验和学习经验，以创设生活情境来启发和引导学生，并且让学生关注身边的人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
[关键词]思想品德 教学 生活化
初中思想品德课是对学生进行思想道德教育的主要阵地，其承担着开展学生思想品德教育的重要使命。并且思想品德课与其它文化课相比有很大的区别，它承担着知识的传授、道德的传承、心理健康的培养等多重任务。
初中思想品德课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，让思想品德课教学生活化。
那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？
一、寻找生活切入点
实现思想品德课教学生活化，要开放思想品德教学，要突破课堂教学空间，让生活走进思想品德教学，是广大思想品德课教师予以关注的一个重要课题。因为不这样，思想品德课就不可能产生真正的效果。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地把课本知识与现实生活联系起来，用生活内容丰富课堂教学，用课本知识指导实际生活，使生活体验与教材知识有机地结合成一个整体。
思想品德课教学的生活切入点就是丰富多彩的社会生活。它不仅包括时事生活，也包括学生正在感受和经历的日常生活，并且后者更具有思想品德课教学所要求的针对性、时效性和实践性。
在教学中，教师应充分利用思想品德课本提供的素材，并且利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学，帮助学生理解和掌握社会规范，通过道德实践促进思想品德的形成和发展。
我在教学《新天地，新感觉》这课时，先组织学生参观新校园，初步了解各年级教室、电脑室、食堂、体育场、老师以及近几年学校升学情况等，然后让学生做了一份“问卷调查”：
1、学校给你的第一印象是什么？
2、你最喜欢学校的一个地方是什么？
3、新同学给你留下深刻印象的一件事是什么？
4、新老师给你留下深刻印象的一件事是什么？
这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材”的教材观，同时也让学生切实地感受到了新学校、新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习的兴趣。
二、教学内容的生活化
长期以来，学生对思想品德课不感兴趣，甚至对其产生厌烦的心理，其中一个重要的原因就是学生认为思想品德课枯燥无味，抽象难懂。如今新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更是课程的积极开发者。
因此，教师对教材的处理和加工，是教师参与课程开发和创新的重要方面，是教师适应新课程，实践新课改的必然要求。
教学内容的生活化，一是为学生适应未来的社会生活作必要的准备；二是通过教学内容的传授培养社会所需要的具有创新精神和实践能力的人。
因此思想品德课教师必须依据教材内容以及学生情况，社会环境的不断变化而与时俱进地不断补充社会时事重谈热点问题，利用这些问题理解教材内容。
教学内容首先应紧扣社会时事重热点问题，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力，从而培养了学生关注问题、分析问题和解决问题的能力。
教学内容还应关注学生的生活实际。“生活是一本书”，生活是丰富而多彩的。学生由于种种条件的限制，他们更多的把视野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他们的生活才能抓住学生学习的热情。
三、拓展延伸生活化
教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材。”生活本身就是实践，教学就是为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。
教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等。要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。
我在教学《地球在叹息》这课时，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重，学校附近的居民都把垃圾倒在垃圾桶外、随地可看到塑料袋、果皮、纸屑、烂衣物等生活垃圾，散发着臭味......
要改变这些现状，靠我们的学生是力所不能及的。我领着学生写标语、向附近居民宣传保护环境重要性。正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活。
使我们的品德教学能更加贴近学生的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。
总之，现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的。
教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……
从而真正丰富学生的内心世界，丰富学生的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。
教师的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
[关键词]思想品德 教学 生活化
初中思想品德课是对学生进行思想道德教育的主要阵地，其承担着开展学生思想品德教育的重要使命。并且思想品德课与其它文化课相比有很大的区别，它承担着知识的传授、道德的传承、心理健康的培养等多重任务。
初中思想品德课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，让思想品德课教学生活化。
那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？
一、寻找生活切入点
实现思想品德课教学生活化，要开放思想品德教学，要突破课堂教学空间，让生活走进思想品德教学，是广大思想品德课教师予以关注的一个重要课题。因为不这样，思想品德课就不可能产生真正的效果。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地把课本知识与现实生活联系起来，用生活内容丰富课堂教学，用课本知识指导实际生活，使生活体验与教材知识有机地结合成一个整体。
思想品德课教学的生活切入点就是丰富多彩的社会生活。它不仅包括时事生活，也包括学生正在感受和经历的日常生活，并且后者更具有思想品德课教学所要求的针对性、时效性和实践性。
在教学中，教师应充分利用思想品德课本提供的素材，并且利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学，帮助学生理解和掌握社会规范，通过道德实践促进思想品德的形成和发展。
我在教学《新天地，新感觉》这课时，先组织学生参观新校园，初步了解各年级教室、电脑室、食堂、体育场、老师以及近几年学校升学情况等，然后让学生做了一份“问卷调查”：
1、学校给你的第一印象是什么？
2、你最喜欢学校的一个地方是什么？
3、新同学给你留下深刻印象的一件事是什么？
4、新老师给你留下深刻印象的一件事是什么？
这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材”的教材观，同时也让学生切实地感受到了新学校、新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习的兴趣。
二、教学内容的生活化
长期以来，学生对思想品德课不感兴趣，甚至对其产生厌烦的心理，其中一个重要的原因就是学生认为思想品德课枯燥无味，抽象难懂。如今新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更是课程的积极开发者。
因此，教师对教材的处理和加工，是教师参与课程开发和创新的重要方面，是教师适应新课程，实践新课改的必然要求。
教学内容的生活化，一是为学生适应未来的社会生活作必要的准备；二是通过教学内容的传授培养社会所需要的具有创新精神和实践能力的人。
因此思想品德课教师必须依据教材内容以及学生情况，社会环境的不断变化而与时俱进地不断补充社会时事重谈热点问题，利用这些问题理解教材内容。
教学内容首先应紧扣社会时事重热点问题，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力，从而培养了学生关注问题、分析问题和解决问题的能力。
教学内容还应关注学生的生活实际。“生活是一本书”，生活是丰富而多彩的。学生由于种种条件的限制，他们更多的把视野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他们的生活才能抓住学生学习的热情。
三、拓展延伸生活化
教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材。”生活本身就是实践，教学就是为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。
教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等。要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。
我在教学《地球在叹息》这课时，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重，学校附近的居民都把垃圾倒在垃圾桶外、随地可看到塑料袋、果皮、纸屑、烂衣物等生活垃圾，散发着臭味......
要改变这些现状，靠我们的学生是力所不能及的。我领着学生写标语、向附近居民宣传保护环境重要性。正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活。
使我们的品德教学能更加贴近学生的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。
总之，现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的。
教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……
从而真正丰富学生的内心世界，丰富学生的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。
教师的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。