王清欣?《古诗三首》

来源 :中国钢笔书法·书画教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hulan2010
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  湖州市南浔实验小学 指导老师:庄建平
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桐乡市屠甸镇小学 指导老师:王 琼
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湖州市南浔实验小学 指导老师:庄建平
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书法教学可以说是包括了诸多审美属性在内的复合式教育,而技能是审美素质的前提。从书法教学的角度来讲,要提高学生的创作水平从根本上说,应该是创造能力的培养,而这培养过程中又无不体现审美素质的教育.在具体的教学中可以从以下几个方面进行渗透:  一、技法的培养  笔墨技法的培养是创作的前提,没有笔墨技巧的作品根本谈不上是书法。在整个书法教学过程中技法的培养贯穿始终,一切都是在这个基础上进行的。而这一块又包
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宁波市鄞州区高桥镇望春小学  指导老师:诸丽珍
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书法教学的成就很大程度取决于学生对写字的兴趣是否保持发展。低年级孩子们无法更好的理解书法学习的意义,但是教师可以根据低年级学生的年龄特点,通过故事、游戏、联想、观察等多种方法,让学生与汉字“对话”,使古老的文字焕发出生命的活力,从而激发学生的书法学习兴趣。  一、巧用“火眼金睛”观察法,引导学生注意特殊笔画的写法  唐代书法家孙过庭《书谱》中指出:“察之者尚精,拟之者贵似”,即指出了观察在书法教学
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普及书法教学不只是让学生写一手好字,更是传承祖国文化,美化学生心灵、立品、做人的需要。作为书法教师,教好字,育好人,用中国书法的精神影响并教育好学生应该是我们更加义不容辞的责任。 下面就如何在写字教学中教学生学写字,学做人谈几点粗浅体会。  一、身正学写字,心正学做人  写字姿势是非常受人关注的,它是一个人能练好字的前提,同时更重要的是关系着孩子的身体发育与健康成长。那孩子的写字姿势怎样是正确的?
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摘 要:本文根据美术教学生活化这一理念 从材料的生活化、内容的生活化、环境的生活化,引导学生运用多种美术教学手段表现周围的生活世界。让学生在生活中“动”起来,感受生活、融入生活,获得美的体验,形成自然、真实的审美情趣。  关键词:小学美术 生活化 教学思考  传统的美术教育,过于关注美术专业的知识和技能,美术就是画一幅画,做一做手工制作,在一定程度上脱离了学生的生活实际,严重影响了幼儿素质的和谐发
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摘 要:涂鸦是一种自然行为,也是一种可生发的学习阶段,将涂鸦作为帮助幼儿感知生活,发现生活中的趣事,即是幼儿成长的需要,也是教学的需要。本文研究的是如何将涂鸦作为一种感知与表达、沟通载体,过程性地与幼儿一起发现即兴涂鸦的乐趣与传递的信息内容,并将其放大与传递的实践性探索。  关键词:画志 话志 即兴涂鸦  美国美术教育家罗恩菲尔德(V.Lowenfeld)认为,涂鸦期(2-4岁)是基于肌肉运动的最
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释文:  凡临摹须专力一家,然后以各家总览揣摩,自然胸中餍饫,腕下精熟。久之眼光广阔,志趣高深,集众长以为己有,方得出群境地。  ――清·朱和羹《临池心解》
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摘 要:行楷字是介于行书与楷书之间的一种字体,其笔画牵丝连带较多,给学生学习书写方面造成了一定的困扰。笔者在初中硬笔行楷书教学实践中,通过对学生遇到的问题进行探究,总结出了行楷书连笔法中的一些规律,并形成对策,有效帮助学生解决了学习硬笔行楷书笔画连写方面的困扰。  关键词:行楷书 连笔法 探究 对策  一、行楷书连笔法的概念界定  “字由笔画组成,练字应从笔画入手。行楷的笔画特点更多呈现在组合笔画
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