中职生对英语学习普遍存在恐惧和自卑，甚至于放弃的心理，因此在中等职业学校的英语课堂上，作为英语教师都曾遭遇这样尴尬的场面：无论教师讲得多么充满激情，语调多么抑扬顿挫，解析多么深入浅出，学生基本都没有表情，有几个注意听课的学生，你已经很满足了；学生睡觉的，玩手机的，看课外书的，时有发生；他们当中甚至有的连26个字母都读不全，更别说其他的英语内容了。
　　如何才能改变这种局面，提高中职生学习英语的积极性和兴趣，让他们能够学有所得，掌握一定的英语知识，是我们每个职业学校英语教师面临的问题，也是必须解决的问题。
　　为此，多年来，我在这方面进行了不断的摸索与探索。
　　首先，我们中职英语教师要更新教学观念。
　　美国心理学家罗杰斯认为，学生是学习的自我表现，自我价值实现的过程，学生是学习的主体，教师只是一位咨询者，教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境。因此，教师应关心热爱和尊重学生一切，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的自信心和上进心，对他们进行情感投资，把学生当成有意识、有能力的人，在教学上给予学生足够的自我个性发展空间，突出教师主导，学生主体的教学理念，积极主动地采取一些应对策略，使学生由“厌学”到“乐学”，成为想学、爱学、会学的人
　　其次，我们要努力活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。
　　1.在教学过程中教师应多采用灵活多样的教学方法，改变以往常规教学模式，让学生感觉到总有一种新鲜感。课堂上可以分组进行小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报、双人、个别活动训练等教学活动，通过活动凝聚学生的注意力，既能学到语言知识，又能培养参与意识和合作意识。使学生在課堂上尽可能地多使用英语交流，在应用中尝到学英语的乐趣。这些活动能够有效地激发学生英语学习兴趣。
　　2.英语教师要充分利用现代化的教学手段（如录音机、语音多媒体设备等）和直观教具（如实物、图片、简画笔等）来增强教学效果，调动学生的多种感官意识，强化对所学语言材料的感性认识，以提高学生的学习英语的兴趣。
　　3.在中职英语教学中，教师根据学生的个性差异，把活跃的、喜欢表现的学生和内向的同学搭配在一组，针对不同的学习任务，在不同的教学情景引导学生发挥其个性中积极的一面，以适应各种不同的学习情景和任务。如进行情景对话、角色扮演时，让活跃的学生带头，领着其他同学一起完成学习任务。在做书面习题时，可以多请性格内向的学生去完成。把握学生的不同个性，采用相应的教学方法，充分发挥学生的主体作用，多给予鼓励，让学生有成就感，从而调动学生学习英语的兴趣。
　　4.要构建和谐的课堂气氛。教师应尽量做到针对中职生情况将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造轻松愉快的氛围。可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等，让学生在和谐轻松的气氛中学习
　　再次，我们必须指导针对中职生学英语的学法。
　　教师要加强中职生学习方法的指导，提高他们的自学能力，使中职生有效学习英语是维护学习英语兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识能系统地掌握。逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学习英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。
　　最后，开展丰富多样的英语课外活动，激发学生的求知欲。
　　英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加学生语言实践的有效途径。中职学生对参与动口的表演活动欲望很强，对集体活动反映积极，这些优点为他们课外英语学习活动的开展提供了条件。教师应充分利用这些特点，选用一些适当形式的课外活动，例如：课外组织学唱英语歌曲、看英文电影、英语演讲比赛、英语角、英语小短剧的表演等活动。这些活动能激发学生学习英语的求知欲，有利于英语课堂教学；有利于创设良好的英语语言氛围；有利于发展学生的个性和特长。
　　如何让中职生在“乐”中学好英语，在教学中我们必须从中职生实际出发，抓住中职生的心理特点，改变常规教学模式，采用灵活多样的教学方法，激发中职生学习英语的兴趣，我相信，中职生英语课堂现状的面貌会焕然一新，英语学习也会成为中职生生活中一件不可缺少的乐事。