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【摘要】在传统的初中语文教学中，师生之间的互动一向较为缺乏，教师和学生之间的关系一直处于一种敬畏有余、交流不足的状态。这直接导致了学生在学习中的积极性不够高，学习氛围不够浓烈，教师教学质量较低的结果。因此，为了彻底改变这一现状，教师应该转变自己的教学方式，增加学生和教师之间的互动，并通过积极的互动促使学生的学习兴趣和学习热情得到有效提升。
【关键词】互动教学;初中语文;应用
融洽的师生关系和积极的师生互动是教学有效展开的基础，它能够激发学生的学习热情，为学生营造良好的学习氛围，从而使教师的教学效率得到有效提升。初中语文教师在教学活动的开展过程中要以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂互动。
一、互动教学在初中语文教学中存在的问题
互动教学，顾名思义，就是通过加强师生和生生间互动的方式来培养学生的沟通能力，促进学生学习积极性提高的一种教学模式。在这一教学模式中，学生的主体地位是非常重要的，这也是它最不同于传统教学的一点。随着素质教育的不断推行，互动教学模式也被更多的教师利用起来，并得到了较好的推广。但在这一过程中也出现了一些问题，如滥用互动教学模式导致的教学实质失效，教师未能正确使用互动教学法导致师生间互动缺乏情感基础，以及学生不能遵守课堂纪律导致互动教学模式过于形式化等。
首先，滥用互动教学模式导致教学实质失效。俗话说“过犹不及”，这在教学中同样适用，尤其对于互动式教学模式来说更是如此。它以新颖的教学形式、高效的教学成果深受广大教师的青睐，并且对当前的教学起到了很好的作用。然而，相当一部分教师在教学时却不分环境，不考虑具体教学内容，机械地套用互动式教学法。还有一部分教师，仅仅是为了创新，为了形式上的“高大上”而将所有的课程不加选择地开展互动式教学。这种不切实际的滥用，必将使教学脱离其应有的本质，失去其初衷，最终迷失在这些热热闹闹的表象中。其次，教师未能正确使用互动教学法导致教学效果不尽如人意。一方面，教师片面地将互动教学法理解为学生之间的互动，忽略了教师自己与学生的互动。这使教师总是处在一个旁观者的位置，无法真正融入学生，更不能充分地参与到学生的学习活动之中。久而久之，教师与学生之间的距离会越来越大，师生间的情感基础也越来越薄。另一方面，教师不能正确地运用互动教学法体现在没有对互动式教学法灵活使用。例如，有些内容需要学生各抒己见、集思广益，此时教师就应该组织学生开展小组学习，充分发挥分组式互动的优势开展教学。而当遇到一些对课文描述背景、环境要求较高的课文时，教师也可以鼓励学生开展情境教学方法，如此通过大家对课文背景环境的切身体会，达到学习效率的提高。众所周知，凡事都有两面性，互动式教学法同样是一把双刃剑，用好它，可以引导学生以一种全新的体验参与到教学中来，对于学生学习积极性的提高、理解程度的加深以及课后记忆的巩固都具有重要的促进作用。
二、互动教学在初中语文教学中的应用策略
（一）完善互动模式，提高互动效果
互动式教学是一种非常有效的教学模式，它可以通过师生和生生之间的互动合作来引导学生进行知识的交流和沟通，并通过监督和竞争的学习模式来提升学生的学习积极性，促进学生的学习自主性，使学生成为课堂的主人。在面对相应的学习问题时，一些学生有自己的思路，但是一个人的思维往往有限，难以较好地解决问题。这就需要加强广大师生或者学生之间的互动频率，以达到集思广益、去糙取精的目的，从而使学生在交流中更加轻松地解决问题。因此，教师要鼓励学生通过分组的方式来进行相应的问题讨论，并对学生进行科学合理的分组，为学生制订完善的监督计划，让学生有序地进行互动。
（二）为学生创建相应的教学情境
1.直观式情境创设。互动教学的开设很多时候离不开相应的背景，因此在初中语文课堂上，教师要为学生创设相应的教学情境，让学生据此进行交流沟通，从而促使学生更为直观地了解所要解决的问题，并得出相应的答案。对于一些难以理解的问题，教师要多和学生交流沟通，了解学生的喜好，促使学生更好地理解所討论的知识。在这一过程中，学生能够感受到教师对自身爱好的认同和尊重，同时也能更积极地参与到讨论交流中去，收到良好的效果。
2.悬念式情境创设。互动式教学的过程中，教师还可以利用问题情境的创设来引导学生对所学内容进行深入讨论并取得更好的学习效果。实践证明，学生学习的过程中就是一个不断遇到问题解决问题的过程，这些问题不但反映了学生的学习情况，更是学生取得进步的阶梯。教师则可以利用这些问题制造悬念，并结合相应的情境来开展教学，进而促使学生产生探究的欲望，帮助其更好地解决问题。
3.开放式情境创设。开放式的情境创设相对于其他情境的创设来说，更利于学生发散思维的形成和想象力的培养，它通过全方位的信息渠道和丰富的教学手段充分地开阔学生的视野，转变学生的思维方式，使学生切身地体会到学无止境，帮助学生养成更加开明、积极的学习态度，从而为学生的个人能力以及语文综合素养的培养打下坚实的基础。总之，教师在教学的过程中应当为学生提供更加开放的教学情境，并鼓励学生发表自己的感受，加强交流，甚至展开辩论。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中应用互动教学模式是非常有益的。它对于学生主体地位的建立、交流和沟通能力的加强、课本知识的掌握，以及团队合作能力和沟通能力的培养都具有很大的作用。
参考文献：
[1]张美芹.学讲模式下互动教学在初中语文教学中的应用[J].中学时代，2014（23）.
（责任编辑
【关键词】互动教学;初中语文;应用
融洽的师生关系和积极的师生互动是教学有效展开的基础，它能够激发学生的学习热情，为学生营造良好的学习氛围，从而使教师的教学效率得到有效提升。初中语文教师在教学活动的开展过程中要以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂互动。
一、互动教学在初中语文教学中存在的问题
互动教学，顾名思义，就是通过加强师生和生生间互动的方式来培养学生的沟通能力，促进学生学习积极性提高的一种教学模式。在这一教学模式中，学生的主体地位是非常重要的，这也是它最不同于传统教学的一点。随着素质教育的不断推行，互动教学模式也被更多的教师利用起来，并得到了较好的推广。但在这一过程中也出现了一些问题，如滥用互动教学模式导致的教学实质失效，教师未能正确使用互动教学法导致师生间互动缺乏情感基础，以及学生不能遵守课堂纪律导致互动教学模式过于形式化等。
首先，滥用互动教学模式导致教学实质失效。俗话说“过犹不及”，这在教学中同样适用，尤其对于互动式教学模式来说更是如此。它以新颖的教学形式、高效的教学成果深受广大教师的青睐，并且对当前的教学起到了很好的作用。然而，相当一部分教师在教学时却不分环境，不考虑具体教学内容，机械地套用互动式教学法。还有一部分教师，仅仅是为了创新，为了形式上的“高大上”而将所有的课程不加选择地开展互动式教学。这种不切实际的滥用，必将使教学脱离其应有的本质，失去其初衷，最终迷失在这些热热闹闹的表象中。其次，教师未能正确使用互动教学法导致教学效果不尽如人意。一方面，教师片面地将互动教学法理解为学生之间的互动，忽略了教师自己与学生的互动。这使教师总是处在一个旁观者的位置，无法真正融入学生，更不能充分地参与到学生的学习活动之中。久而久之，教师与学生之间的距离会越来越大，师生间的情感基础也越来越薄。另一方面，教师不能正确地运用互动教学法体现在没有对互动式教学法灵活使用。例如，有些内容需要学生各抒己见、集思广益，此时教师就应该组织学生开展小组学习，充分发挥分组式互动的优势开展教学。而当遇到一些对课文描述背景、环境要求较高的课文时，教师也可以鼓励学生开展情境教学方法，如此通过大家对课文背景环境的切身体会，达到学习效率的提高。众所周知，凡事都有两面性，互动式教学法同样是一把双刃剑，用好它，可以引导学生以一种全新的体验参与到教学中来，对于学生学习积极性的提高、理解程度的加深以及课后记忆的巩固都具有重要的促进作用。
二、互动教学在初中语文教学中的应用策略
（一）完善互动模式，提高互动效果
互动式教学是一种非常有效的教学模式，它可以通过师生和生生之间的互动合作来引导学生进行知识的交流和沟通，并通过监督和竞争的学习模式来提升学生的学习积极性，促进学生的学习自主性，使学生成为课堂的主人。在面对相应的学习问题时，一些学生有自己的思路，但是一个人的思维往往有限，难以较好地解决问题。这就需要加强广大师生或者学生之间的互动频率，以达到集思广益、去糙取精的目的，从而使学生在交流中更加轻松地解决问题。因此，教师要鼓励学生通过分组的方式来进行相应的问题讨论，并对学生进行科学合理的分组，为学生制订完善的监督计划，让学生有序地进行互动。
（二）为学生创建相应的教学情境
1.直观式情境创设。互动教学的开设很多时候离不开相应的背景，因此在初中语文课堂上，教师要为学生创设相应的教学情境，让学生据此进行交流沟通，从而促使学生更为直观地了解所要解决的问题，并得出相应的答案。对于一些难以理解的问题，教师要多和学生交流沟通，了解学生的喜好，促使学生更好地理解所討论的知识。在这一过程中，学生能够感受到教师对自身爱好的认同和尊重，同时也能更积极地参与到讨论交流中去，收到良好的效果。
2.悬念式情境创设。互动式教学的过程中，教师还可以利用问题情境的创设来引导学生对所学内容进行深入讨论并取得更好的学习效果。实践证明，学生学习的过程中就是一个不断遇到问题解决问题的过程，这些问题不但反映了学生的学习情况，更是学生取得进步的阶梯。教师则可以利用这些问题制造悬念，并结合相应的情境来开展教学，进而促使学生产生探究的欲望，帮助其更好地解决问题。
3.开放式情境创设。开放式的情境创设相对于其他情境的创设来说，更利于学生发散思维的形成和想象力的培养，它通过全方位的信息渠道和丰富的教学手段充分地开阔学生的视野，转变学生的思维方式，使学生切身地体会到学无止境，帮助学生养成更加开明、积极的学习态度，从而为学生的个人能力以及语文综合素养的培养打下坚实的基础。总之，教师在教学的过程中应当为学生提供更加开放的教学情境，并鼓励学生发表自己的感受，加强交流，甚至展开辩论。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中应用互动教学模式是非常有益的。它对于学生主体地位的建立、交流和沟通能力的加强、课本知识的掌握，以及团队合作能力和沟通能力的培养都具有很大的作用。
参考文献：
[1]张美芹.学讲模式下互动教学在初中语文教学中的应用[J].中学时代，2014（23）.
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