中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）08-092-01
　　在新的教学理念指导下，现今的数学教学模式进行着潜移默化的更新，在这，根据自己近几年的教学实践活动，说说新课标下的数学教学模式。
　　对于教学模式尚没有统一的界定，但是大家对教学模式的认识应该已经形成了这样几点共识：
　　教学模式是在一定教育理论指导下，受到一定的教育思想，教学理论的指导，支配和制约，教学理论是教学模式的精髓；教学模式是对教学经验的概括和系统整理，教学实践是教学模式常识的基础，但教学模式不是已有的个别教学经验的简单呈现；教育模式是一种介于教学理论和教学实践之间的中层理论，是理论与实践的中介，正因为此，教学模式被看成沟通理论与实践的桥梁，既能用来指导教学实践，又能为新的数学理论的诞生和发展提供支撑，在二者中间起中介作用。
　　教学模式并不等同于教学方法，也不是某个具体教学方法的模式化，而往往实在教学过程中按照某种程序综合运用多种教学方法，下面是一些典型教学模式的分类介绍：
　　从教学模式所依据的心理学基础出发，可以有：以认知派理论为依据的信息加工教学模式，以行为学派理论为依据的行为教育模式；以人本主义学派理论为依据的个性教学模式，以人本主义与社会本位教育思想为依据的合作教育模式。
　　从现代教育理论出发，可以有：着重于认知发展的教学模式，如五步教学法；着重于整体优化的教学模式；着重于探究发现的教学模式；着重于技能培训和行为的教学模式；着重于非理论主义的开放性的教学模式。
　　从教学活动的特征出发，有：指导——接受教育模式；自学——辅导教学模式；探索——发现教育模式；情趣——陶冶教学模式；示例模式仿教育模式等。
　　讲解——传授教学模式：
　　这一教学模式对我国的数学教育影响最大，目前在许多学校的教学课堂教学中仍然占主要地位。以教师的系统讲解为主，它的基本教学结构是：组织上课、检查复习、讲授新课、巩固新教材与布置课外作业。
　　讲授——传授教学模式，有利于提高课堂教学的效率，保证教学的进度，但总体而言，对学生自主性发挥的不够。
　　自学辅导教学模式，顾名思义，就是在教师的指导下学生进行自学。其一般的教学程序：启——读——练——知——结。
　　启就是由教师面向全班同学进行启发引导，从旧知识出发，引入新的问题，设置情景，激发兴趣。
　　读就是阅读教学内容，开始阶段要通过示范性领读，逐步教会学生按初读、细读、精读三个层次的要求去阅读、理解、掌握教材。
　　练就是让学生自己动手动脑实践。
　　知是学生及时知道结果，及时反馈。
　　結就是教师对全体学生进行小结讲解，将本科的主要内容向全班学生讲授，并指出课堂上发现的问题，有的放矢的进行讲解，提出适当的问题让学生进行讨论。
　　自学辅导教学模式有利于培养学生的自学能力，但在实践中同样要求学生具备一定的自学能力。因此在实验之初要对学生进行一定的适应性训练，以逐步养成学生良好的自学习惯和自学能力，否则难以保证自学的顺利进行。此外，还要有与之配套的教材。
　　引导发现教学模式，强调通过教师的引导（启）来促进学生的发现（发），它是发现法思想在教学实践中的一个具体应用于发展，我国数学教育工作者在这方面进行了大量的实践与探索。
　　活动参与教学模式，强调学生的活动，在活动中逐步积累活动经验，并获取相应的数学知识，活动参与教学模式有多种形式，如数学实验；数学调查；问题解决；数学制作等。活动参与教学已经逐步形成了相对稳定的教学程序并具有广泛的影响。
　　数学实验教学模式一般包括五个基本环节：创设情境、活动与实践、讨论与交流、归纳与猜想、验证与数学化。
　　正因为教学模式的相对性，在具体的课堂教学中，选择使用各种教学模式成为一种必然，因此，教师首先应了解各种教学模式的特点，根据具体教学内容、教学目标和教学对象的认知状况，选择适当的教学模式。