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[摘 要]教育工作者在教书育人的过程中，由于教育情境瞬息万变，而且学生个体情况各不相同，随时可能遇到各种各样的意想不到的事件。尤其是从事特殊教育工作的教师，面对着一群身体上存在各种缺陷的孩子，遇到各种各样意想不到的事件的几率更高。这就要求教师应该合理巧妙地运用适合他们的教育方法来处理随时有可能发生的特殊情况。苏霍姆林斯基认为：教育的技巧并不在于能预见到学生的成长方向，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。教育无痕，蕴藏机智；教育有术，充满智慧。这种智慧就是体现在日常教育的每一个侧面之中。
[关键词]教书育人 视障学生 特殊教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）08-088-01
一、用词委婉，点燃学生的希望之火
视障学生看不到世间万物，所以学生们都有很强的自悲情绪，与这些孩子相处，我们要多与他们交流，多给予孩子一些温暖，但也可能一句话不慎，就会对他们敏感而又脆弱的内心产生无法弥补的伤害，那应该怎么办呢？《中国教育报》刊载的一则教育小故事给我开启了一道灵光：
班级里的一个小男孩，因小时候不慎触电而被截肢。他对生活、对学习都失去了信心，甚至拒绝与他人接触。于是老师对他说：“每个人都是被上帝咬过的一口苹果，都有这样那样的缺陷。有的人，上帝特别喜爱他的芬芳，那一口就咬得大了一点。”小男孩听了很受鼓舞，从此振作起来，慢慢地，学习上有了进步，生活中也逐渐变得快乐起来。
一个充满童趣、充满爱心的故事，一下子使孩子感动了，鼓起了生活的勇气，这就是教育的智慧！我们的孩子也是被上帝咬了一大口的苹果，他们虽然看不到明媚的阳光，可是他们的内心中仍然拥有一个春天！可见，我们用委婉的语言，照顾学生的内心，充分运用教育智慧，选择适合他们的教育方法，会让我们的教育更加精彩。
二、以柔克刚，让教育在爱中进行
老子说过：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强，柔之克刚，天下莫不知，莫能行。”作为一名班级的管理者，虽然我们不提倡道家的那种“无为而治”，但如果以“柔”的心态来实施管理，往往也会有奇效。
写到这儿，我想起了一件发生在我的班级里的事：杨亮是一名品学兼优的学生，学习成绩优异，特长活动也很突出，这样的身份让他的自身埋下了一颗骄傲的种子。在一次学校活动中，我又将一份主持人的手稿交与他，让他好好准备。而另我十份惊异的事发生了，他竟然在全班同学的面前拒绝了这份工作。当时我的心情十分震怒，我脑海中浮现出很多理由，但是我压抑住自己的心情对他说：“好吧，那你再想想。”
利用课后的时间，我把杨亮叫到了办公室，并询问他这样反常的理由，原来是出与其它同学的妒嫉，才让他的内心这样的消极。我和颜悦色地对他说：“杨亮，老师一直以有你这样一个优秀的学生而感到自豪，为什么在学校的活动中，领导都很信任你来担任小主持人呢？一定是你有着其它同学所不具备的优点，你语言洪亮，表达清楚，更是在突发的情况中能够游刃有余地应对。这也是在一次又一次的活动中所锻炼出来的，可以说你的这些成绩，也是在学校一次次给你的机会中积累的，那么在学校需要你的时候你能不为学校的发展而这样做吗？你们现在都处于青春期阶段，妒嫉心是一定会有的，老师希望你能摆正好心态，用自己的实力说服其它同学！”
杨亮听了我的一番话，许也明白了我的苦心，只对我说了一句：“马老师，请您放心！看我这次的表现！”在我的意料之中，学校的这次活动，又取得了成功，领导们也向我肯定了杨亮同学的表现。事后我思考了这次教育学生的情况，我利用了柔和的态度去感化了我的学生，使他明白了道理。所以面对这样的孩子，采取急躁、顽硬的手段，往往事与愿违，会把学生推到班主任的对立面，从此排挤、沉默、反抗也许会成为残疾学生面对我们的途径。而“以柔克刚”往往能起到“刚”所起不到的作用，冷静地思考，找到问题的根源所在，给予学生宽厚的爱，动之以情，感动其心，晓知以理，真正地做一名慈爱的母亲，促其转变才是最好的班级管理法则，才能从根本上解决问题。
三、实事求是，给予学生充分的信任
在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，我们必须信任他们，唯有如此，才能充分调动他们的积极性和主动性，让他们乐于参加到教育的过程中，从而激发他们上进的动力。现在孩子普遍成熟的早，尤其这些身体有残疾的孩子，他们自我意识发展的阶段更早，有的时候他们的心里甚至超越了他们生理的发展，这就更需要我们用敏锐的眼光去观察孩子，给他们足够的信任，让他们参与到班级管理之中。
其实，即便是在特殊学校中，每个学生也都是一幅灿烂的画卷。面对着这些看不到的孩子们，本身他们对世界万物充满着戒心，他们害怕别人因为他们自身的残缺而欺骗他们，处处怀着防备之心，教师的言传身教将直接影响着学生的道德水准。因此，作为这些特殊学生的班主任，在工作中必须实事求是、公平公正、科学民主，只有这样，才能得到學生的信任，树立自己的威信。例如，我在选择班干部、评选优秀学生时，始终坚持实事求是、公平公正的原则。这既是教师身教的契机，也是树立教师威信、进一步提高管理效益的要求。
四、善意欺骗，调动学生的积极性
鼓励的力量是巨大的！我们做班主任工作时为了调动学生的积极性，有时不妨用“欺骗”的方式来鼓励自己的学生。例如，为融洽学生和科任教师的关系，我经常在班内讲某某老师如何夸奖我们班学生了；今天主任在班主任会上表扬我们班了，说我们班最近课前秩序特别好，卫生打扫最及时、彻底，队伍最迅速、整齐……由于学生与学生之间，班级与班级之间都有着一层默默的竞争，经常这样说之后，学生们往往会群情振奋，真的按照老师表扬的方向去努力，收到意想不到的积极效果。
五、转变观念，做好学生的思想工作
人与人之间应该是平等的、互相合作的关系。尤其是对待这些残疾学生，班主任在思想政治工作中更要平等待人，是以尊重他们的人格为前提的，要从关心残疾学生、爱护残疾学生的角度出发，做到情感相通、情理相融。这样学生就会自愿、主动地去接受教育和管理，班主任的思想和教育工作就会有声有色。第二，从教育型向服务型转变。俗话说：“船的力量在帆，人的力量在心。”事实证明，如果班主任对学生有深厚的感情，以诚相待，出于真心的爱护，采取和善可亲的态度，实实在在地教会学生学习、生活和工作的道理，而不是单纯地去管、卡、压，学生就会敞开心扉接受老师的教育。
六、更新方法，建立和谐的师生关系
要想把班级管理好，首先应该让学生配合你，帮助你。那么，就要赢得学生的信任，建立好的师生关系，与学生交心。班主任与学生的人格上是平等的，在教育学生时要真诚对待每一位学生，充分信任每一位学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅地教与学。我们只要尊重、理解学生，就会建立起和谐的师生关系。学生就会信任你，喜欢你。
时代在变化、在发展，当今的教育也面临着全方位的改革，特殊教育的建设更是进入到了前所示有的发展阶段。因此作为特殊学校的教师更要转变教育观念、转变人才观念、转变管理观念、注重教育策略。我相信，只要努力扩大自己的新视野，时刻注意学习和积累自己的教育智慧，在特殊教育学校中，把教育智慧运用到班级的管理中，那么，我们的学生将会发挥出极大的潜能，他们的人生也将会散发出奇光异彩！
[关键词]教书育人 视障学生 特殊教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）08-088-01
一、用词委婉，点燃学生的希望之火
视障学生看不到世间万物，所以学生们都有很强的自悲情绪，与这些孩子相处，我们要多与他们交流，多给予孩子一些温暖，但也可能一句话不慎，就会对他们敏感而又脆弱的内心产生无法弥补的伤害，那应该怎么办呢？《中国教育报》刊载的一则教育小故事给我开启了一道灵光：
班级里的一个小男孩，因小时候不慎触电而被截肢。他对生活、对学习都失去了信心，甚至拒绝与他人接触。于是老师对他说：“每个人都是被上帝咬过的一口苹果，都有这样那样的缺陷。有的人，上帝特别喜爱他的芬芳，那一口就咬得大了一点。”小男孩听了很受鼓舞，从此振作起来，慢慢地，学习上有了进步，生活中也逐渐变得快乐起来。
一个充满童趣、充满爱心的故事，一下子使孩子感动了，鼓起了生活的勇气，这就是教育的智慧！我们的孩子也是被上帝咬了一大口的苹果，他们虽然看不到明媚的阳光，可是他们的内心中仍然拥有一个春天！可见，我们用委婉的语言，照顾学生的内心，充分运用教育智慧，选择适合他们的教育方法，会让我们的教育更加精彩。
二、以柔克刚，让教育在爱中进行
老子说过：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强，柔之克刚，天下莫不知，莫能行。”作为一名班级的管理者，虽然我们不提倡道家的那种“无为而治”，但如果以“柔”的心态来实施管理，往往也会有奇效。
写到这儿，我想起了一件发生在我的班级里的事：杨亮是一名品学兼优的学生，学习成绩优异，特长活动也很突出，这样的身份让他的自身埋下了一颗骄傲的种子。在一次学校活动中，我又将一份主持人的手稿交与他，让他好好准备。而另我十份惊异的事发生了，他竟然在全班同学的面前拒绝了这份工作。当时我的心情十分震怒，我脑海中浮现出很多理由，但是我压抑住自己的心情对他说：“好吧，那你再想想。”
利用课后的时间，我把杨亮叫到了办公室，并询问他这样反常的理由，原来是出与其它同学的妒嫉，才让他的内心这样的消极。我和颜悦色地对他说：“杨亮，老师一直以有你这样一个优秀的学生而感到自豪，为什么在学校的活动中，领导都很信任你来担任小主持人呢？一定是你有着其它同学所不具备的优点，你语言洪亮，表达清楚，更是在突发的情况中能够游刃有余地应对。这也是在一次又一次的活动中所锻炼出来的，可以说你的这些成绩，也是在学校一次次给你的机会中积累的，那么在学校需要你的时候你能不为学校的发展而这样做吗？你们现在都处于青春期阶段，妒嫉心是一定会有的，老师希望你能摆正好心态，用自己的实力说服其它同学！”
杨亮听了我的一番话，许也明白了我的苦心，只对我说了一句：“马老师，请您放心！看我这次的表现！”在我的意料之中，学校的这次活动，又取得了成功，领导们也向我肯定了杨亮同学的表现。事后我思考了这次教育学生的情况，我利用了柔和的态度去感化了我的学生，使他明白了道理。所以面对这样的孩子，采取急躁、顽硬的手段，往往事与愿违，会把学生推到班主任的对立面，从此排挤、沉默、反抗也许会成为残疾学生面对我们的途径。而“以柔克刚”往往能起到“刚”所起不到的作用，冷静地思考，找到问题的根源所在，给予学生宽厚的爱，动之以情，感动其心，晓知以理，真正地做一名慈爱的母亲，促其转变才是最好的班级管理法则，才能从根本上解决问题。
三、实事求是，给予学生充分的信任
在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，我们必须信任他们，唯有如此，才能充分调动他们的积极性和主动性，让他们乐于参加到教育的过程中，从而激发他们上进的动力。现在孩子普遍成熟的早，尤其这些身体有残疾的孩子，他们自我意识发展的阶段更早，有的时候他们的心里甚至超越了他们生理的发展，这就更需要我们用敏锐的眼光去观察孩子，给他们足够的信任，让他们参与到班级管理之中。
其实，即便是在特殊学校中，每个学生也都是一幅灿烂的画卷。面对着这些看不到的孩子们，本身他们对世界万物充满着戒心，他们害怕别人因为他们自身的残缺而欺骗他们，处处怀着防备之心，教师的言传身教将直接影响着学生的道德水准。因此，作为这些特殊学生的班主任，在工作中必须实事求是、公平公正、科学民主，只有这样，才能得到學生的信任，树立自己的威信。例如，我在选择班干部、评选优秀学生时，始终坚持实事求是、公平公正的原则。这既是教师身教的契机，也是树立教师威信、进一步提高管理效益的要求。
四、善意欺骗，调动学生的积极性
鼓励的力量是巨大的！我们做班主任工作时为了调动学生的积极性，有时不妨用“欺骗”的方式来鼓励自己的学生。例如，为融洽学生和科任教师的关系，我经常在班内讲某某老师如何夸奖我们班学生了；今天主任在班主任会上表扬我们班了，说我们班最近课前秩序特别好，卫生打扫最及时、彻底，队伍最迅速、整齐……由于学生与学生之间，班级与班级之间都有着一层默默的竞争，经常这样说之后，学生们往往会群情振奋，真的按照老师表扬的方向去努力，收到意想不到的积极效果。
五、转变观念，做好学生的思想工作
人与人之间应该是平等的、互相合作的关系。尤其是对待这些残疾学生，班主任在思想政治工作中更要平等待人，是以尊重他们的人格为前提的，要从关心残疾学生、爱护残疾学生的角度出发，做到情感相通、情理相融。这样学生就会自愿、主动地去接受教育和管理，班主任的思想和教育工作就会有声有色。第二，从教育型向服务型转变。俗话说：“船的力量在帆，人的力量在心。”事实证明，如果班主任对学生有深厚的感情，以诚相待，出于真心的爱护，采取和善可亲的态度，实实在在地教会学生学习、生活和工作的道理，而不是单纯地去管、卡、压，学生就会敞开心扉接受老师的教育。
六、更新方法，建立和谐的师生关系
要想把班级管理好，首先应该让学生配合你，帮助你。那么，就要赢得学生的信任，建立好的师生关系，与学生交心。班主任与学生的人格上是平等的，在教育学生时要真诚对待每一位学生，充分信任每一位学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅地教与学。我们只要尊重、理解学生，就会建立起和谐的师生关系。学生就会信任你，喜欢你。
时代在变化、在发展，当今的教育也面临着全方位的改革，特殊教育的建设更是进入到了前所示有的发展阶段。因此作为特殊学校的教师更要转变教育观念、转变人才观念、转变管理观念、注重教育策略。我相信，只要努力扩大自己的新视野，时刻注意学习和积累自己的教育智慧，在特殊教育学校中，把教育智慧运用到班级的管理中，那么，我们的学生将会发挥出极大的潜能，他们的人生也将会散发出奇光异彩！