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中国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们也常说寓教于乐，以趣激学，使学生自主地发挥创造性思维，快乐地达到学习目标。由此可见，兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能使语文课堂有声有色，让课堂充满快乐。为此，我做了以下几方面的尝试：
一、以玩激趣。
根据低年级的学生都爱玩的特点，在语文课堂教学中，我经常创设多个“玩”的活动情境，让学生在玩中识字，玩中学文，玩出趣味。在课堂的“玩”中，学生的童趣得到了激发，童心得到了流露，真正进入“乐于学”的状态，课堂也因“玩”而充满了情趣。
例如：我在教学《荷叶圆圆》的时候，在开头我设计了简洁的导语：小朋友们，你们喜欢玩吗？今天，老师和你们一起玩，看谁玩得最开心。接着，我让学生各自拿出自己做的荷叶戴在头上，说：“哇，同学们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！”然后，我就在地上展示自己做的大荷叶。在学生的惊叹声中，我带头踏上荷叶，联系课文内容边讲边演，激发了学生“玩”的欲望，学生近不及待地想去玩了。我还说：“大家说，好玩吗？”这更触发了学生玩的兴趣。在接下来的学习过程中，学生们的学习兴趣浓厚，提高了学生学习的。
二、以演读激趣。
求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要。从课堂实践来看，学生的表现欲强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种可以带给自己无穷的乐趣的游戏。在语文课堂教学中，把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生自己的才华。
比如：我在教学《荷叶圆圆》这课时，我让学生带上小水珠、小鱼儿、小蜻蜓、小青蛙的头饰，引导学生边演边读，演读结合，使学生充满感情地读出了小水珠的顽皮、小蜻蜓的轻柔、小青蛙的活泼和小鱼的快乐。我以表演的形式激发朗读的兴趣，在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激起了学生对荷花的喜爱和对大自然的向往之情。
三、以游戏激趣。
小学生天性好玩，我根据小学生的这个特性，在语文课堂教学中，我经常采用一些有趣的游戏，让学生在感兴趣的活动中，学到知识，提高能力。
如游戏《找朋友》就是训练学生声韵母拼读能力。我从信封里抽出要求拼读的音节，如“nu”，拿“n”卡片的一位学生站到讲台上，面向同学，其他同学把拿到的卡片举起来，集体唱“找呀找，找呀找，找到一个好朋友”。那个拿“n”卡片的同学走下来找自己的“朋友”。如果没找到，大家重复唱“找呀找，找呀找……”；如果找到了，继续唱下去“行个礼呀，握握手”。唱到这里，两个拿卡片的学生就行礼握手。歌声停下后，两个齐说：“n n n u u u，合起来就是nu nu nu 。”全班跟读。
再如猜谜语游戏，我根据字形特点，选编一些字谜让学生猜。如“闪”字：门儿大大开，一人跑进来；“蒜”字：二小二小，头上长草。又可采用连问的形式，如：大上加一横是什么字？“天”。什么天？蓝天的天。天字出头是什么字？“夫”。什么夫？农夫的夫。又可把字义编成字谜，如：两个木是什么字？“林”。三个木是什么字？“森”。树木多了是什么？“森林”。又如：两个并排着的人是什么字？从前的“从”。 再如在学“会”字时，我让学生自己编一个谜语，其中一个学生会说“人在云上走，大家猜猜这是什么字”。字谜可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
三、以板书激趣。
在语文课堂教学中，教师的板书往往有锦上添花和画龙点睛的作用。既可以加深学生对课文内容的理解，又可以巩固所学的知识。独具匠心的精美板书不仅会给学生留下深刻的印象，更能激发学生的学习兴趣，使语文课充满诗情画意，使学生受到美的熏陶和艺术的感染。
比如在教学《胖乎乎的小手》时，我把一个比较胖的学生的的小手印画在黑板上，然后让学生探讨这双小手是谁的？做过什么事？由此激发了学生的好奇心，学生们议论纷纷，在探究过程中训练了学生的思维，加深了对文章内容的理解，并且这个板书也给学生留下了过目不忘的印象，起到了画龙点睛的效果。又如我在教学《荷叶圆圆》时，我在黑板上画了几片圆圆的荷叶，让学生说说这是什么，怎么样的，接着又根据学生的回答，在黑板上相机出示小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，这几张可爱的图片引起了学生的注意力，提高了学生的學习兴趣，同时可以让学生对这篇课文增加了几分喜爱。
四、利用多媒体教学激趣。
多媒体手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，在语文课堂教学中，利用多媒体教学，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中，会大大增强学习的积极性。
比如：在《日月潭》一课的教学中，为了让学生对日月潭的美丽景色有一个感性的认识，我运用了多媒体向学生呈现了日月潭清晨、中午的美丽景色，学生看到这样形象直观的画面后，不禁发出由衷的赞叹，激起了学习的兴趣。
总之，语文教学是一门艺术。在提倡素质教育的今天，更应该为学生提供一个歡快愉悦的课堂教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。放飞心灵，给孩子们快乐的时空，让学生兴趣盎然地学习语文，让语文课摇曳生姿，充满欢乐！
一、以玩激趣。
根据低年级的学生都爱玩的特点，在语文课堂教学中，我经常创设多个“玩”的活动情境，让学生在玩中识字，玩中学文，玩出趣味。在课堂的“玩”中，学生的童趣得到了激发，童心得到了流露，真正进入“乐于学”的状态，课堂也因“玩”而充满了情趣。
例如：我在教学《荷叶圆圆》的时候，在开头我设计了简洁的导语：小朋友们，你们喜欢玩吗？今天，老师和你们一起玩，看谁玩得最开心。接着，我让学生各自拿出自己做的荷叶戴在头上，说：“哇，同学们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！”然后，我就在地上展示自己做的大荷叶。在学生的惊叹声中，我带头踏上荷叶，联系课文内容边讲边演，激发了学生“玩”的欲望，学生近不及待地想去玩了。我还说：“大家说，好玩吗？”这更触发了学生玩的兴趣。在接下来的学习过程中，学生们的学习兴趣浓厚，提高了学生学习的。
二、以演读激趣。
求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要。从课堂实践来看，学生的表现欲强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种可以带给自己无穷的乐趣的游戏。在语文课堂教学中，把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生自己的才华。
比如：我在教学《荷叶圆圆》这课时，我让学生带上小水珠、小鱼儿、小蜻蜓、小青蛙的头饰，引导学生边演边读，演读结合，使学生充满感情地读出了小水珠的顽皮、小蜻蜓的轻柔、小青蛙的活泼和小鱼的快乐。我以表演的形式激发朗读的兴趣，在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激起了学生对荷花的喜爱和对大自然的向往之情。
三、以游戏激趣。
小学生天性好玩，我根据小学生的这个特性，在语文课堂教学中，我经常采用一些有趣的游戏，让学生在感兴趣的活动中，学到知识，提高能力。
如游戏《找朋友》就是训练学生声韵母拼读能力。我从信封里抽出要求拼读的音节，如“nu”，拿“n”卡片的一位学生站到讲台上，面向同学，其他同学把拿到的卡片举起来，集体唱“找呀找，找呀找，找到一个好朋友”。那个拿“n”卡片的同学走下来找自己的“朋友”。如果没找到，大家重复唱“找呀找，找呀找……”；如果找到了，继续唱下去“行个礼呀，握握手”。唱到这里，两个拿卡片的学生就行礼握手。歌声停下后，两个齐说：“n n n u u u，合起来就是nu nu nu 。”全班跟读。
再如猜谜语游戏，我根据字形特点，选编一些字谜让学生猜。如“闪”字：门儿大大开，一人跑进来；“蒜”字：二小二小，头上长草。又可采用连问的形式，如：大上加一横是什么字？“天”。什么天？蓝天的天。天字出头是什么字？“夫”。什么夫？农夫的夫。又可把字义编成字谜，如：两个木是什么字？“林”。三个木是什么字？“森”。树木多了是什么？“森林”。又如：两个并排着的人是什么字？从前的“从”。 再如在学“会”字时，我让学生自己编一个谜语，其中一个学生会说“人在云上走，大家猜猜这是什么字”。字谜可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
三、以板书激趣。
在语文课堂教学中，教师的板书往往有锦上添花和画龙点睛的作用。既可以加深学生对课文内容的理解，又可以巩固所学的知识。独具匠心的精美板书不仅会给学生留下深刻的印象，更能激发学生的学习兴趣，使语文课充满诗情画意，使学生受到美的熏陶和艺术的感染。
比如在教学《胖乎乎的小手》时，我把一个比较胖的学生的的小手印画在黑板上，然后让学生探讨这双小手是谁的？做过什么事？由此激发了学生的好奇心，学生们议论纷纷，在探究过程中训练了学生的思维，加深了对文章内容的理解，并且这个板书也给学生留下了过目不忘的印象，起到了画龙点睛的效果。又如我在教学《荷叶圆圆》时，我在黑板上画了几片圆圆的荷叶，让学生说说这是什么，怎么样的，接着又根据学生的回答，在黑板上相机出示小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，这几张可爱的图片引起了学生的注意力，提高了学生的學习兴趣，同时可以让学生对这篇课文增加了几分喜爱。
四、利用多媒体教学激趣。
多媒体手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，在语文课堂教学中，利用多媒体教学，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中，会大大增强学习的积极性。
比如：在《日月潭》一课的教学中，为了让学生对日月潭的美丽景色有一个感性的认识，我运用了多媒体向学生呈现了日月潭清晨、中午的美丽景色，学生看到这样形象直观的画面后，不禁发出由衷的赞叹，激起了学习的兴趣。
总之，语文教学是一门艺术。在提倡素质教育的今天，更应该为学生提供一个歡快愉悦的课堂教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。放飞心灵，给孩子们快乐的时空，让学生兴趣盎然地学习语文，让语文课摇曳生姿，充满欢乐！