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【摘要】从历年来的高考要求及各种应用技术技能的创新来看，物理知识在我们的生活及工作中发挥着基础性和关键性的作用。在实际的高中物理教学中，部分物理内容是难以理解的，这直接妨碍了学生更深层次的学习。高中物理教师应当开展反思教学，不断加强物理教学实践，提高教学质量。本文从反思教学的概念及作用入手，阐述反思教学的应用。
【关键词】高中物理 反思教学 具体应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0163-01
新课程改革在有序不乱地进行着，它的不断深入强化了教学的实践。物理教学作为基础教学科目之一，面对新课改提出的要求也需要不断打破传统教学模式的束缚，创新教学方法。其中，以培养学生创新精神、强化学生实践能力为核心的反思性教学法应运而生。它在遵循素质教育理念下，更加注重以开放式的教学氛围加强对学生学习意识的培养。
一、反思教学法概述
（一）反思教学的定义
反思教学简单地说就是，高中物理教师主导课堂教学的节奏，将绝大部分教材上的内容以多种具备梯级难度疑问的方式呈现给学生，让其通过不断地反思，增强自我学习和自我成就的体验感，经过教师的引导后学生获取进步的一种教学方式。与传统教学模式不同的是，反思教学强调了学生的主动性和地位，让学生不断实现发现问题、分析问题并解决问题。
（二）反思教学的作用
反思教学具有很强的实践性。在高中物理教学中，它诱发了学生学习的内在动力，不断激发学生的学习兴趣，将课堂上及教材上相对枯燥并且难度相对较大的物理知识引入到各种情节中。然后，根据情节的进展引导学习进行反思学习。
在这样反复不断的引导反思的过程中，逐步培养了学生的反思学习习惯。步步设疑反思，让学生由习惯慢慢形成了一种自觉的行为。此外，学生通过反思可以发现自己学习中的不足，通过开展反思懂得运用相关的知识解决自己的疑惑，进而获取进步。如此一来，潜移默化中培养了学生自我解决问题的能力。
二、反思教学在物理教学应用中的优势
首先，反思教学能够使人们的思维更明确，并促使其将思维转化成行动力。针对高中物理教师而言，反思教学可以有效提高物理教师的教学能力，确保教师通过教学实践提升整个教师队伍的教学水平，实现最佳的教学效果。由于反思教学是遵循教学原则及理论开展的，它有助于教师不断完善自己的教学理念和教学行为。因此，也可以说反思教学不仅是一种教学方法与理论，更是教学实践与教学评价的一种表现形式。
其次，高中物理知识具有很强的抽象性与应用性。即便是力学、电学、运动原理等基础性的知识，与其他学科相比，对学生而言也是难度非常大。在学习过程中，由于很多知识无法直观显现，若是没有结合深度反思，学生是难以将抽象的知识具象化并进行掌握的。加上受到应试教育影响，不少学生只重视学科文化知识学习，在进行物理实验实操性学习时却不知所措、适应性极差。而反思教学恰恰有助于学生弥补在此方面的短板。
三、反思教学在物理教学中具体应用体现
（一）利用反思，诱发学生兴趣
高中物理知识的逻辑性非常强，在课前、课中以及课后教学的过重中，利用反思教学法可以让学生进行关联性构思，激发其学习的动机和兴趣。比如，物理教师在讲解有关“牛顿第二定律”的运动学公式时，可以先明确教学的重点、难点以及如何完成教学目标；并在课后反思总结核心知识点，引出与此先关的变量的知识点，让学生自主完成动量的推理过程。在其产生疑惑时，给予适当和正确的引导与评价，促进学生将两者知识点进行关联性的巩固与练习，加深对动量相关概念的理解，形成自觉解题的能力，进而轻松应对动量相关的典型计算题。
（二）利用反思，提高学生实操能力
在传统的物理教学中，教师多数是关注讲解理论，然后课后布置作业，物理实验几乎是形同虚设的。因此，反思教学首先就需要教师转变物理教学的理念，改变自己“重理论，轻实验”的教学行为，充分利用身边的资源，引导学生进行实验。比如，在讲解小孔成像时可以让学生利用废弃的瓶罐，自己动手制作实验必要的仪器，将优秀的作品在课堂上进行展示。充分挖掘学生的主观能动性，进行规范性指导即可。实验完毕，针对实验过程中出现的问题进行总结和反思，进而不断提升学生实操能力。
（三）利用反思，攻破重点难点
在高中物理中，有很多的难点，若是能利用反思法攻克难点将会实现物理教学的突破，提高教学质量，获得可嘉的成效。比如，在进行“受力分析”时教师可以让学生先确认受力物体，然后思考为何分析受力物体而非施力物体，在受力图中为何强调“一重二弹三摩擦”的顺序。如此，一步步深入研究分析让学生自己获得答案，学生会加深理解。反思的过程要贯穿课前、课中以及课后，有时课中教师组织学生实验观察和探究尚不足以使学生完全理解课堂中的难点，但是在课后加强类似的实验观察、研究可以深化学生的反思体验，挖掘激发学习的兴趣。
（四）利用反思，培养思考习惯
从高考的要求以及日常物理的单元检测、课堂检测、期末检测等不难看出，物理学科学习需要在理解相关的公式和理论基础上，还需要具备一定解题技巧。从反思教学的角度看，教师需要将学生在解题中遇到问题进行分析总结，并引领学生对物理题目进行反思，总结解题的步骤。比如，从基础知识、题目规律、解题误区等方面，督促学生自主求解，培养起主动思考的习惯，在勤学勤练中摸索出技巧。而对学生而言，通过不同形式的检测，自己需要反思检测的结果，必然可以发现自己知识的不足，进而能够熟悉掌握解题的关键。
总而言之，反思教学是在素质教育理念下实现的创新教学法。将反思教学法应用在高中物理教学中，教师通过不断反思教学课堂、教学目标以及学生的学习效果，有助于提升学生的综合素质，逐步完善物理教学体制。
参考文献：
[1]金萍英.反思性教学在高中物理课堂中的实践[J].科学大众（科学教育），2011，03：51.
[2]付聚周.高中物理教师如何做好教学反思[J].教育教学论坛，2011，13：127.
[3]吴海清，黄尚鹏.高中物理中磁场对运动电荷的作用之教学反思[J].高等函授学报（自然科学版），2012，03：88-89+92.
【关键词】高中物理 反思教学 具体应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0163-01
新课程改革在有序不乱地进行着，它的不断深入强化了教学的实践。物理教学作为基础教学科目之一，面对新课改提出的要求也需要不断打破传统教学模式的束缚，创新教学方法。其中，以培养学生创新精神、强化学生实践能力为核心的反思性教学法应运而生。它在遵循素质教育理念下，更加注重以开放式的教学氛围加强对学生学习意识的培养。
一、反思教学法概述
（一）反思教学的定义
反思教学简单地说就是，高中物理教师主导课堂教学的节奏，将绝大部分教材上的内容以多种具备梯级难度疑问的方式呈现给学生，让其通过不断地反思，增强自我学习和自我成就的体验感，经过教师的引导后学生获取进步的一种教学方式。与传统教学模式不同的是，反思教学强调了学生的主动性和地位，让学生不断实现发现问题、分析问题并解决问题。
（二）反思教学的作用
反思教学具有很强的实践性。在高中物理教学中，它诱发了学生学习的内在动力，不断激发学生的学习兴趣，将课堂上及教材上相对枯燥并且难度相对较大的物理知识引入到各种情节中。然后，根据情节的进展引导学习进行反思学习。
在这样反复不断的引导反思的过程中，逐步培养了学生的反思学习习惯。步步设疑反思，让学生由习惯慢慢形成了一种自觉的行为。此外，学生通过反思可以发现自己学习中的不足，通过开展反思懂得运用相关的知识解决自己的疑惑，进而获取进步。如此一来，潜移默化中培养了学生自我解决问题的能力。
二、反思教学在物理教学应用中的优势
首先，反思教学能够使人们的思维更明确，并促使其将思维转化成行动力。针对高中物理教师而言，反思教学可以有效提高物理教师的教学能力，确保教师通过教学实践提升整个教师队伍的教学水平，实现最佳的教学效果。由于反思教学是遵循教学原则及理论开展的，它有助于教师不断完善自己的教学理念和教学行为。因此，也可以说反思教学不仅是一种教学方法与理论，更是教学实践与教学评价的一种表现形式。
其次，高中物理知识具有很强的抽象性与应用性。即便是力学、电学、运动原理等基础性的知识，与其他学科相比，对学生而言也是难度非常大。在学习过程中，由于很多知识无法直观显现，若是没有结合深度反思，学生是难以将抽象的知识具象化并进行掌握的。加上受到应试教育影响，不少学生只重视学科文化知识学习，在进行物理实验实操性学习时却不知所措、适应性极差。而反思教学恰恰有助于学生弥补在此方面的短板。
三、反思教学在物理教学中具体应用体现
（一）利用反思，诱发学生兴趣
高中物理知识的逻辑性非常强，在课前、课中以及课后教学的过重中，利用反思教学法可以让学生进行关联性构思，激发其学习的动机和兴趣。比如，物理教师在讲解有关“牛顿第二定律”的运动学公式时，可以先明确教学的重点、难点以及如何完成教学目标；并在课后反思总结核心知识点，引出与此先关的变量的知识点，让学生自主完成动量的推理过程。在其产生疑惑时，给予适当和正确的引导与评价，促进学生将两者知识点进行关联性的巩固与练习，加深对动量相关概念的理解，形成自觉解题的能力，进而轻松应对动量相关的典型计算题。
（二）利用反思，提高学生实操能力
在传统的物理教学中，教师多数是关注讲解理论，然后课后布置作业，物理实验几乎是形同虚设的。因此，反思教学首先就需要教师转变物理教学的理念，改变自己“重理论，轻实验”的教学行为，充分利用身边的资源，引导学生进行实验。比如，在讲解小孔成像时可以让学生利用废弃的瓶罐，自己动手制作实验必要的仪器，将优秀的作品在课堂上进行展示。充分挖掘学生的主观能动性，进行规范性指导即可。实验完毕，针对实验过程中出现的问题进行总结和反思，进而不断提升学生实操能力。
（三）利用反思，攻破重点难点
在高中物理中，有很多的难点，若是能利用反思法攻克难点将会实现物理教学的突破，提高教学质量，获得可嘉的成效。比如，在进行“受力分析”时教师可以让学生先确认受力物体，然后思考为何分析受力物体而非施力物体，在受力图中为何强调“一重二弹三摩擦”的顺序。如此，一步步深入研究分析让学生自己获得答案，学生会加深理解。反思的过程要贯穿课前、课中以及课后，有时课中教师组织学生实验观察和探究尚不足以使学生完全理解课堂中的难点，但是在课后加强类似的实验观察、研究可以深化学生的反思体验，挖掘激发学习的兴趣。
（四）利用反思，培养思考习惯
从高考的要求以及日常物理的单元检测、课堂检测、期末检测等不难看出，物理学科学习需要在理解相关的公式和理论基础上，还需要具备一定解题技巧。从反思教学的角度看，教师需要将学生在解题中遇到问题进行分析总结，并引领学生对物理题目进行反思，总结解题的步骤。比如，从基础知识、题目规律、解题误区等方面，督促学生自主求解，培养起主动思考的习惯，在勤学勤练中摸索出技巧。而对学生而言，通过不同形式的检测，自己需要反思检测的结果，必然可以发现自己知识的不足，进而能够熟悉掌握解题的关键。
总而言之，反思教学是在素质教育理念下实现的创新教学法。将反思教学法应用在高中物理教学中，教师通过不断反思教学课堂、教学目标以及学生的学习效果，有助于提升学生的综合素质，逐步完善物理教学体制。
参考文献：
[1]金萍英.反思性教学在高中物理课堂中的实践[J].科学大众（科学教育），2011，03：51.
[2]付聚周.高中物理教师如何做好教学反思[J].教育教学论坛，2011，13：127.
[3]吴海清，黄尚鹏.高中物理中磁场对运动电荷的作用之教学反思[J].高等函授学报（自然科学版），2012，03：88-89+92.