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物理学是一门以观察和实验为主的学科。任何物理结论都是广大科学工作者经过大量的实验探究得来的。加强实验教学，注重培养学生的观察能力，通过实验探究物理问题的良好习惯。让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，把枯燥的理论知识形象化、具体化。
在物理教学中只有经常设计实验，保持新颖和变化，才能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，我们都说兴趣是最好的老师，初中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。只有使他们乐于学习，教学才能事半功倍，才能提高课堂教学的实效性。在多年的物理教学实践中，我认为运用对比实验，教学效果很好，下面把我运用的对比实验介绍一下。
1 设计小型对比实验，人人参与，刺激学生感观
1。1 蒸发致冷
首先在每个学生的手上涂点酒精，再让学生用嘴吹一下。让学生亲身感受到蒸发致冷的感觉。和不涂酒精进行对比，谈谈感受。然后让学生两人一组，每组两支温度计，一支温度计的玻璃泡用少许棉花包起来，用细线稍加固定，再用酒精灯蘸上酒精，把两支温度计放在一起，用扇子扇风，观察温度计的示数变化。学生聚精会神的看着，用棉花包起来的温度计示数会迅速下降，下课后，温度会从15摄氏度下降到4摄氏度，而另一只温度不发生变化。学生通过亲身体验，动手动眼动脑参与实验探究，获得成功的喜悦。
关于蒸发快慢因素的教学对比实验很多，可在黑板上用湿布擦出面积相同的两块湿地，一块用酒精灯烤，一块不用(温度高低不同)；一块用扇子扇，一块不用(空气流速不同)；同样多的水滴，一个面积涂大，一个不摊开进行对比(面积大小不同)，面积相同的酒精和水(种类)。进行对比实验很能说明问题。给学生以视觉的刺激。
1。2 压强
学了压力以后，学习压强的概念时，学生不易接受，怎样突破难点，达到教学目的呢？我把图钉尖磨平，每张桌子上放两对图钉一小块木板，让学生用同样大的力往木板里按图钉。一个很轻易的就按进去了，另一个则按不进去或很费劲。同样大的压力为什么会出现两种不同的结果呢？对比后获息压强不同造成的，什么是压强呢？这时再进行压强教学，效果很好。
2 把对比实验延伸到课外，引发认知冲突，培养观察实验能力
2。1 凝固点
学习这部分知识时，让学生回家用相同的碗或杯子放入质量相同的盐水和清水，放入冰箱冷冻室中，过20分钟打开观察一次，第二天交流观察的现象。课堂上学生叙述自己做实验的感受，观察到的现象，发现盐水结冰迟，经讨论分析交流明白，加盐后降低了水的凝固点。同时联想到冬天下雪后在城市的主要街道上洒上融雪剂，雪就不会结冰也是这个道理。主动把所学知识延伸到课外。
2。2 物态变化
布置学生放学回家后，每人买一支冷饮，冷冻好以后，拿出来观察周围水蒸气的变化(出现白雾)，再观察冷饮外表的变化(结一层霜，凝华)，然后放入玻璃杯中，盖上盖，观察玻璃杯外侧有什么现象(出现水珠，液化现象)。组织学生在课外观察思考物理问题。使用身边随手可得的物品进行各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
3 设计对比实验，突破难点，激发学生学习兴趣
3。1 光的反射
光的反射分为镜面反射和漫反射。至于镜面反射和漫反射的区别，以往教学中通過画图和举例来说明。为了加深学生的印象，理解所学的知识，降低难点，我设计了如下小实验，用装德芙巧可立的硬塑料盒(透明度很好)翻过来，在盖子上放上一小块平面镜和一小块布，在盒中充入一些烟，倒扣好以后，用激光笔分别照射平面镜和布，学生能看到镜面反射的光路，在布上发生漫反射的光路，完全不同，且光路清晰可见。学生对镜面反射和漫反射产生感性认识，印象深刻，兴趣很浓。然后追问，为什么加入烟就能看见光路了呢？引导学生要善于思考，提出有价值的问题，经过合作分析学生终于知道，我们从各个角度都能看到光路，光照在烟雾颗粒上发生漫反射，我们才看清光路的。
3。2 串联电路电流的规律
学生猜想电流像水流那样，从正极流出，电流越来越小，电流越小，灯泡越暗。怎样打破学生的错误认识呢？我设计如下实验，给他们提供两只规格不同的小灯泡，串联接入电路，打开开关，观察灯泡的亮度，然后再把小灯泡前后位置颠倒，再观察灯泡的亮度，学生会发现小灯泡不是越来越暗，而是发光强的小灯泡，不管接到什么地方都亮。通过前后对比，知道自己的想法错了，那么串联电路电流到底有什么规律呢？再通过电流表进行实验探究。灯泡的亮度为什么不同呢？为下学期功率的学习打下伏笔，教学要有留白。
4 改进对比实验，创造性进行实验教学，提高实验效果
4。1 晶体和非晶体熔化实验
按教材实验装置组装好实验器材，这个实验不易成功，达到海波熔点以后，几分钟就熔化了，熔点不明显，怎么办呢？对此实验装置进行了改进，在烧杯水里再放一只温度计，用来监测水温，使之不要超过60 ℃左右。也就是比海波的熔点高一些，水温高了把酒精灯撤掉，用水余温来加热，低于50 ℃再加热，相同的熔点出现好多次，实验变得容易操作，效果明显。再和蜡的熔化实验数据对比，学生对晶体和非晶体的区别一目了然。然后再进行数据处理。描出图像，学生印象特别深刻。
4。2 透镜的作用
透镜分凸透镜和凹透镜，对光的作用可在阳光(或用投影仪)下进行，让学生用凸透镜把光照在白纸上，找到焦点，发现凸透镜对光有会聚作用，测出焦距。得出结论后，再给学生发一块凹透镜，让学生用同样方法测出其焦距。学生无论如何也得不到焦点，这时教师指出这个透镜和那块不一样，这是凹透镜。对光起什么样的作用呢？纸上出现一个比镜面大的光斑，且较暗，这是为什么呢？这样处理让学生在玩中学，不枯燥，对所学知识感兴趣，记得牢。通过对比加深对所学知识的印象。
4。3 电功率
用25 W和100 W两只不同规格的灯泡组成串联电路。观察灯泡串联时发光情况，25 W的灯泡亮一些，而并联时100 W的灯泡亮一些，同一个灯泡，由于连接方法的不同，亮度就不一样。学生会形成疑问，灯泡的亮度到底是由什么决定的呢？学生处于不愤不发的状态。
4。4 探究水沸腾的规律
让学生观察水沸腾前和沸腾后气泡的大小变化。发现水快沸腾时的瞬间气泡由大变小，经过认真的观察，发现在水快沸腾前几秒钟出现这种现象，如果注意观察根本看不到。沸腾后气泡由小变大。学生在实验中观察到这种现象后，很好奇，我立刻追问这是为什么呢？让学生讨论思考这个问题。学生大都有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参加实验活动。在教学中，出乎学生意料的演示，探究性的小实验，不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生的讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。
终上所述，笔者在初中物理教学中，实验教学贯穿始终，时时激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教学过程中设计和运用对比实验，可使学生抓住概念的本质特征，对物理概念有更全面、更深刻的理解。我发现课后学生能提出各种各样的问题，说明在实验教学的引导下，他们的思维之门已开启。在教学过程中，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，在实验教学中发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分调动学生主动参与的积极性。激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。在探索实验中，调动学生各种感观，进行创造性思维，从而极大地培养他们的创造能力。
在物理教学中只有经常设计实验，保持新颖和变化，才能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，我们都说兴趣是最好的老师，初中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。只有使他们乐于学习，教学才能事半功倍，才能提高课堂教学的实效性。在多年的物理教学实践中，我认为运用对比实验，教学效果很好，下面把我运用的对比实验介绍一下。
1 设计小型对比实验，人人参与，刺激学生感观
1。1 蒸发致冷
首先在每个学生的手上涂点酒精，再让学生用嘴吹一下。让学生亲身感受到蒸发致冷的感觉。和不涂酒精进行对比，谈谈感受。然后让学生两人一组，每组两支温度计，一支温度计的玻璃泡用少许棉花包起来，用细线稍加固定，再用酒精灯蘸上酒精，把两支温度计放在一起，用扇子扇风，观察温度计的示数变化。学生聚精会神的看着，用棉花包起来的温度计示数会迅速下降，下课后，温度会从15摄氏度下降到4摄氏度，而另一只温度不发生变化。学生通过亲身体验，动手动眼动脑参与实验探究，获得成功的喜悦。
关于蒸发快慢因素的教学对比实验很多，可在黑板上用湿布擦出面积相同的两块湿地，一块用酒精灯烤，一块不用(温度高低不同)；一块用扇子扇，一块不用(空气流速不同)；同样多的水滴，一个面积涂大，一个不摊开进行对比(面积大小不同)，面积相同的酒精和水(种类)。进行对比实验很能说明问题。给学生以视觉的刺激。
1。2 压强
学了压力以后，学习压强的概念时，学生不易接受，怎样突破难点，达到教学目的呢？我把图钉尖磨平，每张桌子上放两对图钉一小块木板，让学生用同样大的力往木板里按图钉。一个很轻易的就按进去了，另一个则按不进去或很费劲。同样大的压力为什么会出现两种不同的结果呢？对比后获息压强不同造成的，什么是压强呢？这时再进行压强教学，效果很好。
2 把对比实验延伸到课外，引发认知冲突，培养观察实验能力
2。1 凝固点
学习这部分知识时，让学生回家用相同的碗或杯子放入质量相同的盐水和清水，放入冰箱冷冻室中，过20分钟打开观察一次，第二天交流观察的现象。课堂上学生叙述自己做实验的感受，观察到的现象，发现盐水结冰迟，经讨论分析交流明白，加盐后降低了水的凝固点。同时联想到冬天下雪后在城市的主要街道上洒上融雪剂，雪就不会结冰也是这个道理。主动把所学知识延伸到课外。
2。2 物态变化
布置学生放学回家后，每人买一支冷饮，冷冻好以后，拿出来观察周围水蒸气的变化(出现白雾)，再观察冷饮外表的变化(结一层霜，凝华)，然后放入玻璃杯中，盖上盖，观察玻璃杯外侧有什么现象(出现水珠，液化现象)。组织学生在课外观察思考物理问题。使用身边随手可得的物品进行各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
3 设计对比实验，突破难点，激发学生学习兴趣
3。1 光的反射
光的反射分为镜面反射和漫反射。至于镜面反射和漫反射的区别，以往教学中通過画图和举例来说明。为了加深学生的印象，理解所学的知识，降低难点，我设计了如下小实验，用装德芙巧可立的硬塑料盒(透明度很好)翻过来，在盖子上放上一小块平面镜和一小块布，在盒中充入一些烟，倒扣好以后，用激光笔分别照射平面镜和布，学生能看到镜面反射的光路，在布上发生漫反射的光路，完全不同，且光路清晰可见。学生对镜面反射和漫反射产生感性认识，印象深刻，兴趣很浓。然后追问，为什么加入烟就能看见光路了呢？引导学生要善于思考，提出有价值的问题，经过合作分析学生终于知道，我们从各个角度都能看到光路，光照在烟雾颗粒上发生漫反射，我们才看清光路的。
3。2 串联电路电流的规律
学生猜想电流像水流那样，从正极流出，电流越来越小，电流越小，灯泡越暗。怎样打破学生的错误认识呢？我设计如下实验，给他们提供两只规格不同的小灯泡，串联接入电路，打开开关，观察灯泡的亮度，然后再把小灯泡前后位置颠倒，再观察灯泡的亮度，学生会发现小灯泡不是越来越暗，而是发光强的小灯泡，不管接到什么地方都亮。通过前后对比，知道自己的想法错了，那么串联电路电流到底有什么规律呢？再通过电流表进行实验探究。灯泡的亮度为什么不同呢？为下学期功率的学习打下伏笔，教学要有留白。
4 改进对比实验，创造性进行实验教学，提高实验效果
4。1 晶体和非晶体熔化实验
按教材实验装置组装好实验器材，这个实验不易成功，达到海波熔点以后，几分钟就熔化了，熔点不明显，怎么办呢？对此实验装置进行了改进，在烧杯水里再放一只温度计，用来监测水温，使之不要超过60 ℃左右。也就是比海波的熔点高一些，水温高了把酒精灯撤掉，用水余温来加热，低于50 ℃再加热，相同的熔点出现好多次，实验变得容易操作，效果明显。再和蜡的熔化实验数据对比，学生对晶体和非晶体的区别一目了然。然后再进行数据处理。描出图像，学生印象特别深刻。
4。2 透镜的作用
透镜分凸透镜和凹透镜，对光的作用可在阳光(或用投影仪)下进行，让学生用凸透镜把光照在白纸上，找到焦点，发现凸透镜对光有会聚作用，测出焦距。得出结论后，再给学生发一块凹透镜，让学生用同样方法测出其焦距。学生无论如何也得不到焦点，这时教师指出这个透镜和那块不一样，这是凹透镜。对光起什么样的作用呢？纸上出现一个比镜面大的光斑，且较暗，这是为什么呢？这样处理让学生在玩中学，不枯燥，对所学知识感兴趣，记得牢。通过对比加深对所学知识的印象。
4。3 电功率
用25 W和100 W两只不同规格的灯泡组成串联电路。观察灯泡串联时发光情况，25 W的灯泡亮一些，而并联时100 W的灯泡亮一些，同一个灯泡，由于连接方法的不同，亮度就不一样。学生会形成疑问，灯泡的亮度到底是由什么决定的呢？学生处于不愤不发的状态。
4。4 探究水沸腾的规律
让学生观察水沸腾前和沸腾后气泡的大小变化。发现水快沸腾时的瞬间气泡由大变小，经过认真的观察，发现在水快沸腾前几秒钟出现这种现象，如果注意观察根本看不到。沸腾后气泡由小变大。学生在实验中观察到这种现象后，很好奇，我立刻追问这是为什么呢？让学生讨论思考这个问题。学生大都有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参加实验活动。在教学中，出乎学生意料的演示，探究性的小实验，不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生的讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。
终上所述，笔者在初中物理教学中，实验教学贯穿始终，时时激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教学过程中设计和运用对比实验，可使学生抓住概念的本质特征，对物理概念有更全面、更深刻的理解。我发现课后学生能提出各种各样的问题，说明在实验教学的引导下，他们的思维之门已开启。在教学过程中，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，在实验教学中发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分调动学生主动参与的积极性。激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。在探索实验中，调动学生各种感观，进行创造性思维，从而极大地培养他们的创造能力。