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高中数学是一门难度系数较高的科目，在学习过程中，学生不可避免会出现学习困难。学习困难的存在，不仅影响着学生的数学学习质量，同时也影响着学生的健康发展。因此，应该科学全面分析学习困难的成因，采取科学有效的解决对策，有效提升学生的数学学习质量。
一、高中数学学习困难的成因
高中数学的难度系数较高，知识之间的逻辑性比较强，不同数学基础的学生在学习过程中都会存在学习困难。可以说，学习困难是每一个学生都不可避免的。在高中数学的学习过程中，造成学习困难的成因是多方面的。
1.教材的原因
数学教材是高中生学习数学的基础，相比初中数学教材，高中数学教材在内容方面进行了全面的升级，教材整体语言偏重于抽象概括性，学生在理解与记忆教材内容的过程中，需要积极运用自身的主观能动性，需要运用自身的理解与认知能力。不同数学基础的学生在学习高中数学时，都容易被高中数学教材的语言所“吓到”。高中数学教材中的语言集合一些语言和逻辑运算以及日后学习到的函数和空间立体几何等，数学语言都是符号化，其思维方法也比较跳跃。对于很多高中生而言，他们在学习数学内容时，往往经过教师的点拨和引导，能够迅速达到豁然开朗的效果。但若让他们进行自主学习，则很容易被抽象化的数学语言所牵绊。
2.教学的原因
在高中数学教学过程中，学生之所以出现学习困难，很大一部分是教学的原因。教师作为教学工作的引导者，应该结合学生的需求，不断创新和变革教学方法，积极更新教学理念，有效激发学生的学习积极性。但当前高中教师在进行数学教学时，往往追求教学进度而忽略教学质量，往往追求教学计划而忽略教学灵活。一方面，由于高中数学内容比较多，在相对固定的时间内，教师采用了快速化的教学方法，课堂主要以讲授为主，很少能够兼顾随堂练习或者课堂答疑。很多学生对于数学内容还一知半解呢，教师就已经进入了下一内容的教学。久而久之，学生的学习困惑越来越多，学生的学习压力越来越大，学习困难由此产生。另一方面，在高中数学教学过程中，教师过于倚重教学计划，难以结合教学实践及教学反馈，进行教学计划的调整。当学生表现出对新内容的困惑时，教师只是简单的进行引导和讲解，而缺乏个性化的指導。
3.学生的原因
在高中数学学习过程中，学生是主体，学生自身主观方面的情绪、态度、认知等等都会影响学习效果。因此，从这点来看，学生出现学习困难的原因还包括自身方面的因素。一方面，学生对于数学课程、数学教师的好恶决定着学习质量和效果。部分学生可能受过教师的批评，所以内心中对教师具有抵触排斥情绪，这些负面情绪会直接影响学生的学习质量。另一方面，学生在高中数学学习过程中，可能某些方面的数学内容掌握不够扎实，久而久之形成盲区，这在很大程度上打击着他们的学习积极性，进而出现学习困难。
二、高中数学学习困难的解决对策
在高中数学学习过程中，学习困难的存在不仅影响着学生的学习积极性和学习质量，同时还在很大程度上制约着学生的健康成长。因此，应该针对学生的学习困难，采取科学有效的解决对策，全面提升高中数学的整体水平与质量。
1.用学生习惯的知识铺垫新的知识
在高中数学教学过程中，若教师直接进行新知识的传授，很可能难以起到良好的教学效果，还可能会增加学生的思维负担，让学生产生抵触情绪。因此，有效解决学习困难，教师应该转变教学方式，以学生习惯的、已学的知识来进行新知识的灌输，这样能够给予学生一定的思维空间，引导学生逐步从旧知识过渡到新知识。实践证明，在高中数学教学实践中，教师采用旧知识进行情境营造，或者教师采用旧知识进行有效铺垫，能够有效提升教学的质量，能够迅速集中学生的注意力。比如集合有感的概念教学中，学生可能并没有接触过，仔细讲解其中的理念，让学生熟悉数学载体，帮助学生们认识这些知识理念，体现知识给学生带来的益处。
2.让学生享受成功体会成功
高中数学具备一定的思维难度，在教学过程中，教师有效激发学生的学习积极性，应该让学生充分享受成功、体会成功。学生只有真正享受到成功，才能激发自身强大的潜能，才能激发学生强烈的学习欲望，进而有效解决，甚至规避学习困难。因此，在高中数学教学过程中，教师应该针对学生的学习困难，结合学生差异化的学习情况，为学生设计不同的数学题目，保障数学题目的基础性和层次性，使学生得以在做对的基础上提升自信。
3.营造积极向上的学习环境
在高中数学教学过程中，积极向上的学习环境是非常必要的。当学生受到学习环境的熏陶和影响后，也能够调动自身的主观能动性，全身心投入到数学学习过程中。一方面，教师应该充分尊重学生，带领学生们共同去寻找数学中的乐趣，体验到成功和自信。另一方面，教师应该创设有效的教学情境，采用分组合作等教学方法来激发学生的参与性，正视学习困难，主动解决学习困难。
结论
在高中数学学习过程中，学习困难的存在是客观的，受主客观因素的影响，学生在学习过程中势必会存在学习困难。为有效解决学习困难，教师应该积极利用已学知识来铺垫新知识，让每个学生体验成功的乐趣，积极营造良好的学习环境。
【参考文献】
[1] 汪泽亮. 高中数学学习困难的成因与对策研究[J]. 时代教育，2017（4）：75-75.
[2] 王昌迪. 高中数学学习困难的成因与对策探讨[J]. 中华少年，2017（6）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）
一、高中数学学习困难的成因
高中数学的难度系数较高，知识之间的逻辑性比较强，不同数学基础的学生在学习过程中都会存在学习困难。可以说，学习困难是每一个学生都不可避免的。在高中数学的学习过程中，造成学习困难的成因是多方面的。
1.教材的原因
数学教材是高中生学习数学的基础，相比初中数学教材，高中数学教材在内容方面进行了全面的升级，教材整体语言偏重于抽象概括性，学生在理解与记忆教材内容的过程中，需要积极运用自身的主观能动性，需要运用自身的理解与认知能力。不同数学基础的学生在学习高中数学时，都容易被高中数学教材的语言所“吓到”。高中数学教材中的语言集合一些语言和逻辑运算以及日后学习到的函数和空间立体几何等，数学语言都是符号化，其思维方法也比较跳跃。对于很多高中生而言，他们在学习数学内容时，往往经过教师的点拨和引导，能够迅速达到豁然开朗的效果。但若让他们进行自主学习，则很容易被抽象化的数学语言所牵绊。
2.教学的原因
在高中数学教学过程中，学生之所以出现学习困难，很大一部分是教学的原因。教师作为教学工作的引导者，应该结合学生的需求，不断创新和变革教学方法，积极更新教学理念，有效激发学生的学习积极性。但当前高中教师在进行数学教学时，往往追求教学进度而忽略教学质量，往往追求教学计划而忽略教学灵活。一方面，由于高中数学内容比较多，在相对固定的时间内，教师采用了快速化的教学方法，课堂主要以讲授为主，很少能够兼顾随堂练习或者课堂答疑。很多学生对于数学内容还一知半解呢，教师就已经进入了下一内容的教学。久而久之，学生的学习困惑越来越多，学生的学习压力越来越大，学习困难由此产生。另一方面，在高中数学教学过程中，教师过于倚重教学计划，难以结合教学实践及教学反馈，进行教学计划的调整。当学生表现出对新内容的困惑时，教师只是简单的进行引导和讲解，而缺乏个性化的指導。
3.学生的原因
在高中数学学习过程中，学生是主体，学生自身主观方面的情绪、态度、认知等等都会影响学习效果。因此，从这点来看，学生出现学习困难的原因还包括自身方面的因素。一方面，学生对于数学课程、数学教师的好恶决定着学习质量和效果。部分学生可能受过教师的批评，所以内心中对教师具有抵触排斥情绪，这些负面情绪会直接影响学生的学习质量。另一方面，学生在高中数学学习过程中，可能某些方面的数学内容掌握不够扎实，久而久之形成盲区，这在很大程度上打击着他们的学习积极性，进而出现学习困难。
二、高中数学学习困难的解决对策
在高中数学学习过程中，学习困难的存在不仅影响着学生的学习积极性和学习质量，同时还在很大程度上制约着学生的健康成长。因此，应该针对学生的学习困难，采取科学有效的解决对策，全面提升高中数学的整体水平与质量。
1.用学生习惯的知识铺垫新的知识
在高中数学教学过程中，若教师直接进行新知识的传授，很可能难以起到良好的教学效果，还可能会增加学生的思维负担，让学生产生抵触情绪。因此，有效解决学习困难，教师应该转变教学方式，以学生习惯的、已学的知识来进行新知识的灌输，这样能够给予学生一定的思维空间，引导学生逐步从旧知识过渡到新知识。实践证明，在高中数学教学实践中，教师采用旧知识进行情境营造，或者教师采用旧知识进行有效铺垫，能够有效提升教学的质量，能够迅速集中学生的注意力。比如集合有感的概念教学中，学生可能并没有接触过，仔细讲解其中的理念，让学生熟悉数学载体，帮助学生们认识这些知识理念，体现知识给学生带来的益处。
2.让学生享受成功体会成功
高中数学具备一定的思维难度，在教学过程中，教师有效激发学生的学习积极性，应该让学生充分享受成功、体会成功。学生只有真正享受到成功，才能激发自身强大的潜能，才能激发学生强烈的学习欲望，进而有效解决，甚至规避学习困难。因此，在高中数学教学过程中，教师应该针对学生的学习困难，结合学生差异化的学习情况，为学生设计不同的数学题目，保障数学题目的基础性和层次性，使学生得以在做对的基础上提升自信。
3.营造积极向上的学习环境
在高中数学教学过程中，积极向上的学习环境是非常必要的。当学生受到学习环境的熏陶和影响后，也能够调动自身的主观能动性，全身心投入到数学学习过程中。一方面，教师应该充分尊重学生，带领学生们共同去寻找数学中的乐趣，体验到成功和自信。另一方面，教师应该创设有效的教学情境，采用分组合作等教学方法来激发学生的参与性，正视学习困难，主动解决学习困难。
结论
在高中数学学习过程中，学习困难的存在是客观的，受主客观因素的影响，学生在学习过程中势必会存在学习困难。为有效解决学习困难，教师应该积极利用已学知识来铺垫新知识，让每个学生体验成功的乐趣，积极营造良好的学习环境。
【参考文献】
[1] 汪泽亮. 高中数学学习困难的成因与对策研究[J]. 时代教育，2017（4）：75-75.
[2] 王昌迪. 高中数学学习困难的成因与对策探讨[J]. 中华少年，2017（6）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）