论文部分内容阅读
作者简介： 刘丽（1975.4-），中共党员，中教一级，从事初中英语教学工作。
【摘要】 教学在任何情况下都要与以人为本，以学生为本。学生们是教学的主体因素。如果用“一刀切”的方法去等待那一个个鲜活的个体，那是不科学的，同时也是严重违反教育教学规律的。只有在学生各自的性格特点上辅之相适应的方法，才会收到良好的教学效果。不能够以成年人的思想去评定少年学生的行为举止，那样做只会让师生之间的沟通受到阻碍。
【关键词】 禾苗学生；农民老师；美好的希望；收获的心情
Discusses the teacher shallowly in the teaching to the student the manner
Liu Li
【Abstract】 The teaching in any situation must with humanist, take the student as the book. The students are the teaching main body factors. If uses “across-the-board ruling” the method waited for that each one bright individual, that is unscientific, simultaneously is also the flagrant violation education teaching rule. Only then method which auxiliary adapts in the student respective disposition characteristic, only will then receive the good teaching effect. Cannot evaluate the young student’s behavior manner by adult’s thought that such will do will only let between teachers’ and students’ communication receive the hindrance.
【Key words】 Cereal crop seedling student; Farmer teacher; Happy hope; Harvest mood
众所周之，万物生长靠太阳。“教师是太阳下最光辉的职业”。可是我了解到：有的教
师在教室外还心情愉快。进门一看到学生就立刻把脸绷紧，据说那样学生很不敢跳；有的老
师习惯谈论在学习上有困难的学生，说那些人也真正是无法子了；有的教师，一谈起上课便
唉声叹气，说现在的学生是越来越难教。我自己由此想到了农民照管地里庄稼的事情，他们
也会是辛辛苦苦，也会是风里来，雨里去。可我们不曾听到有哪个农民因为禾苗不茂盛而去
责备禾苗，也不曾听到哪个农民因为谷子不丰收而去埋怨谷子的。相反，人们会根据庄稼的
生长情况去更多的思考自己的原因，庄稼需要什么，不需要什么。农民思考得最多的是这样
的问题，于是千方百计的去采取补救措施，会根据今年的收成去做来年的肥料，种子等的准
备工作。
所以，我认为今天的老师可以去学学农民们的工作态度——对待庄稼的态度。老师们
也应该要弄清楚学生们在什么时候需要什么，什么东西多了，学生厌倦了，什么东西老师没
有提供，学生是处于“营养不足”的状态。伟大的导师马克思曾经说过：“人的需要是人
的本性。”教师们对自己所面对的学生们的需要做一个全面的了解是很有必要的。这也就要
求首先教师对学生是要有感情的，有欢喜之心，有希望之心，有欣赏之心。面对在教学过程
出现的一些矛盾，教师需要培养一份积极的情感，多从自身找问题，找方法去解决问题。
一个人的情感态度价值观也需要不断学习，不断的修炼。因为情感是对客观事物抱有不
同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事
物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中
的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。它包括积极情感，
如：强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、沮丧、怀疑、厌
恶等。作为老师，不但要了解学生的学习态度，更要明确自己对学生的教学态度。从教育
心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响一个人的做事
过程和做事效果的重要因素。在教育学生的过程中，教师们要尽量使用积极的情感去战胜
消极的情感，只有这样，我们的教学成果才可能更符合科学，更良好。
同样，老师们对学生的鼓励，老师们对学生的表扬，老师们对学生的信任，老师们
对学生的喜欢等积极情感也会促进学生在对待学习时产生相似的积极情感。这样，“教学相
长”的效果就容易达到了。
现在，教学成绩这一要求已经深入了教师们的心。问学生要学习成绩当然也不可避免的
成为教学中的一件重要事情。由此就出现了老师们所关心和担心的“尾巴生”，教师会遇到
这种情况，这些学生的所有其它特点在学习成绩面前都可以避而不谈。可是当教师在抱怨的
时候却往往忽略了一个事实：对“尾巴生”情感态度很不积极。著名教育家苏霍姆林斯基
曾经说过：“学习上的成就这个观念本身就是一种相对的东西：对于一个学生来说，五分
是或就的标志，而对于另一个学生来说，三分就是了不起的成就。因此在老师的心里就一
定要有数：学生是我的哪一类型的庄稼?我对他们的态度怎样?
当我们面对学生对学习的冷淡，对老师们批评的麻木，对和同学学习上的差距的不在乎，
对老师们苦口婆心的抗拒时，我们不要单纯的认为那是学生在对老师的不尊重，故意找麻
烦给老师，我们要意识到，学生可能是受到了“病虫灾害”的干扰，老师要尽快想一个办
法帮助他们，让他们健康起来。任何责备，训斥和埋怨不但不能解决问题，相反可能还会
增加学生的思想负担，严重的会造成师生情绪对立，影响教学效果。郑杰老师在《给教师
的一百条新建议》中曾说：世界上有三种人，一类是强者，一类是弱者，一类是更多的普
通人。我发现在一个教室里，就好像折射出了一个小小的世界，在这里，他们就如一块责
任田里的禾苗，最好的是最容易受到人们青睐的，那些大部分普通的，我们不会去施以一
些不积极的情感，那些最差的，则很容易受到我们的不积极的情感的影响。
老师们，让我们像农民爱护庄稼那样去爱护自己的学生吧!让我们像农民侍弄庄稼那样
去对待学生们，在教育教学这块试验田里精心培育那一棵棵充满希望的幼苗吧!
【摘要】 教学在任何情况下都要与以人为本，以学生为本。学生们是教学的主体因素。如果用“一刀切”的方法去等待那一个个鲜活的个体，那是不科学的，同时也是严重违反教育教学规律的。只有在学生各自的性格特点上辅之相适应的方法，才会收到良好的教学效果。不能够以成年人的思想去评定少年学生的行为举止，那样做只会让师生之间的沟通受到阻碍。
【关键词】 禾苗学生；农民老师；美好的希望；收获的心情
Discusses the teacher shallowly in the teaching to the student the manner
Liu Li
【Abstract】 The teaching in any situation must with humanist, take the student as the book. The students are the teaching main body factors. If uses “across-the-board ruling” the method waited for that each one bright individual, that is unscientific, simultaneously is also the flagrant violation education teaching rule. Only then method which auxiliary adapts in the student respective disposition characteristic, only will then receive the good teaching effect. Cannot evaluate the young student’s behavior manner by adult’s thought that such will do will only let between teachers’ and students’ communication receive the hindrance.
【Key words】 Cereal crop seedling student; Farmer teacher; Happy hope; Harvest mood
众所周之，万物生长靠太阳。“教师是太阳下最光辉的职业”。可是我了解到：有的教
师在教室外还心情愉快。进门一看到学生就立刻把脸绷紧，据说那样学生很不敢跳；有的老
师习惯谈论在学习上有困难的学生，说那些人也真正是无法子了；有的教师，一谈起上课便
唉声叹气，说现在的学生是越来越难教。我自己由此想到了农民照管地里庄稼的事情，他们
也会是辛辛苦苦，也会是风里来，雨里去。可我们不曾听到有哪个农民因为禾苗不茂盛而去
责备禾苗，也不曾听到哪个农民因为谷子不丰收而去埋怨谷子的。相反，人们会根据庄稼的
生长情况去更多的思考自己的原因，庄稼需要什么，不需要什么。农民思考得最多的是这样
的问题，于是千方百计的去采取补救措施，会根据今年的收成去做来年的肥料，种子等的准
备工作。
所以，我认为今天的老师可以去学学农民们的工作态度——对待庄稼的态度。老师们
也应该要弄清楚学生们在什么时候需要什么，什么东西多了，学生厌倦了，什么东西老师没
有提供，学生是处于“营养不足”的状态。伟大的导师马克思曾经说过：“人的需要是人
的本性。”教师们对自己所面对的学生们的需要做一个全面的了解是很有必要的。这也就要
求首先教师对学生是要有感情的，有欢喜之心，有希望之心，有欣赏之心。面对在教学过程
出现的一些矛盾，教师需要培养一份积极的情感，多从自身找问题，找方法去解决问题。
一个人的情感态度价值观也需要不断学习，不断的修炼。因为情感是对客观事物抱有不
同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事
物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中
的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。它包括积极情感，
如：强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、沮丧、怀疑、厌
恶等。作为老师，不但要了解学生的学习态度，更要明确自己对学生的教学态度。从教育
心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响一个人的做事
过程和做事效果的重要因素。在教育学生的过程中，教师们要尽量使用积极的情感去战胜
消极的情感，只有这样，我们的教学成果才可能更符合科学，更良好。
同样，老师们对学生的鼓励，老师们对学生的表扬，老师们对学生的信任，老师们
对学生的喜欢等积极情感也会促进学生在对待学习时产生相似的积极情感。这样，“教学相
长”的效果就容易达到了。
现在，教学成绩这一要求已经深入了教师们的心。问学生要学习成绩当然也不可避免的
成为教学中的一件重要事情。由此就出现了老师们所关心和担心的“尾巴生”，教师会遇到
这种情况，这些学生的所有其它特点在学习成绩面前都可以避而不谈。可是当教师在抱怨的
时候却往往忽略了一个事实：对“尾巴生”情感态度很不积极。著名教育家苏霍姆林斯基
曾经说过：“学习上的成就这个观念本身就是一种相对的东西：对于一个学生来说，五分
是或就的标志，而对于另一个学生来说，三分就是了不起的成就。因此在老师的心里就一
定要有数：学生是我的哪一类型的庄稼?我对他们的态度怎样?
当我们面对学生对学习的冷淡，对老师们批评的麻木，对和同学学习上的差距的不在乎，
对老师们苦口婆心的抗拒时，我们不要单纯的认为那是学生在对老师的不尊重，故意找麻
烦给老师，我们要意识到，学生可能是受到了“病虫灾害”的干扰，老师要尽快想一个办
法帮助他们，让他们健康起来。任何责备，训斥和埋怨不但不能解决问题，相反可能还会
增加学生的思想负担，严重的会造成师生情绪对立，影响教学效果。郑杰老师在《给教师
的一百条新建议》中曾说：世界上有三种人，一类是强者，一类是弱者，一类是更多的普
通人。我发现在一个教室里，就好像折射出了一个小小的世界，在这里，他们就如一块责
任田里的禾苗，最好的是最容易受到人们青睐的，那些大部分普通的，我们不会去施以一
些不积极的情感，那些最差的，则很容易受到我们的不积极的情感的影响。
老师们，让我们像农民爱护庄稼那样去爱护自己的学生吧!让我们像农民侍弄庄稼那样
去对待学生们，在教育教学这块试验田里精心培育那一棵棵充满希望的幼苗吧!