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教学就是教师有计划、有目的地引导学生学习、掌握文化和科学知识和技能的活动，其主要的表现形式就是课堂教学，因此学生是否能完全掌握教师教授的知识关键在于课堂教学能否达到预期的效果。如何才能有效提高课堂教学效率，是广大教育界人士一直以来探讨和研究的话题。通过几年物理教学的有效实践，认为教师要想有效提高物理课堂教学效率，必须深入钻研教材，紧密结合学生心理，采取多种教学方法，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到教学过程中，真正做到“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则。只有这样，才能充分利用有限的课堂时间，达到最佳的教学效果。下面就如何掌控教学环节，优化组合教学方法，提高课堂教学效率，谈谈自己的一点体会。
一、多种方法并用，做好新课导入
新课导入是教学过程的重要环节，有着举足轻重的作用。好的导入课能充分调动起学生的学习动机，使学生明确学习目标，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。新课导入的方法很多，如实验导入法、问题导入法、事例导入法、故事导入法等。具体运用哪一种方法，教师应分析学生心理，结合教学内容，以渗透新知识、启迪学生思维为目的，灵活运用，使其与接下来的教学内容前后呼应，成为一体。
二、根据教学内容，优化组合教学方法
教学方法多种多样，我们常用的方法有讲授法、实验法、讨论法、自学法等等，但是教无定法，一堂优秀的物理课不可能从始至终只采用一种方法，因此教师可以对这些教学方法进行科学的优化组合，还可以创造性地开发新方法，正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的完美结合。例如，在讲授“感应电流方向——楞次定律”一节时，就可以将实验教学与讲授教学相结合。首先由教师提出问题，设置悬念，鼓励学生大胆猜想，并展开小组讨论，接着引导学生做具体实验，教师要不断给予指导，由学生自己得出实验结论，最后教师做详细讲解。采用这种多种方法灵活组合的教学方法比单一的讲授法更能提高学生的学习热情，达到理想的教学效果。
三、理顺学习思路，完善认知结构
在物理教学实践中，有不少学生经常会出现“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象。他们往往只是记住了物理概念、规律和公式，但却没有真正理解其含义，一旦遇到物理问题时，就会思维狭窄、思路混乱。出现这种现象的主要原因是：教师教学过程中只注重“填鸭式”的灌输知识，却忽视了学生的认知结构，导致学生不能真正领会教师的讲课思路而处于被动听课。一切新知识的学习都是在原有学习的基础上构建的。教师应遵循学生的认知规律，激活其学习思维。为此，教师首先要深入研究教材，认真备课，精心设计出一条符合学生认知规律和能够有效衔接新旧知识的讲课主线，然后再把教师的讲课思路转化为学生的听课思路，让学生按照教师设计的主线去展开思维。这样的教学才能帮助学生理顺学习思路，完善和优化认知结构。当学生再次遇到物理问题时，他们的头脑中就会呈现出一条清晰的解题思路。
四、讲究板书艺术，吸引学生的注意力
板书是教学形式中一项重要的内容，是教学艺术中不可缺少的一部分。板面整洁、条理清晰、布局合理的板书能给学生以赏心悦目的感觉，启发学生的思路，吸引学生的注意力。板书可以帮助学生了解和掌握本节课程要学习的内容、重点和难点，有利于学生做好课堂笔记以便课后复习。由于同一班级的学生学习基础和认知水平不同，有的学生觉得教师讲得快，有的觉得讲得慢，教师书写板书就可以适当缓解一下这种矛盾。因此教师应充分发挥好板书在教学中的作用，注意书写板书的技巧。板书不是让教师把所讲的内容全部书写到黑板上，而是要用最简洁的文字或符号使教学内容形象化，具有高度的概括性。条理清晰也是教师书写板书要注意的一点，尽管板书文字简洁，但必须要把教学内容内在的逻辑联系体现出来，使教学内容层次分明，条理清晰，言简意赅。
五、讲究语言艺术，增强教学感染力
语言表达是教师向学生传授知识不可或缺的形式，直接影响到课堂教学效果的好坏。深入浅出、形象生动的语言表达能够增强课堂教学的感染力，集中学生的听课注意力。高中物理课程是各学科中相对来说比较难学的学科，因此教师在教学中如何驾驭语言就显得尤为重要。
首先，教学语言要准确无误，富有逻辑性。物理是一门自然科学，知识内容都是一些抽象的概念和客观的规律，这些概念和规律都具有严格的内涵和外延，是经过千锤百炼不可更改的。因此，教师在教学时要准确无误地使用概念，字斟句酌。
其次，教学语言要精练、规范。教学中的语言表达如果过于冗长、杂乱，必然会造成学生摸不着头脑，抓不住重点。为此，教师在课堂上的用语要简明扼要、规范清晰，以便学生在最短时间内很好地领会教师的教学意图。
最后，教学语言要诙谐幽默。物理教学虽然是一项严肃的活动，但是诙谐幽默的教学语言也是不可缺少的。教师可以适当地运用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，调节学生情趣，缓解学生的压力。
六、讲练结合，及时反馈听课效果
在物理课堂教学中，教师还要注意讲练结合。适当的课堂练习能够使学生积极参与到教学过程中，将学生的听课效果反馈给教师，教师才能知道他们对所讲内容的吸收程度。教师可以灵活安排课堂练习的时间，根据不同的教学内容可以安排在一节课的开始巩固复习，可以穿插在教学过程中调整教学节奏，也可以放在课程的结尾，当堂检测听课效果。但是选择练习题一定要适当，具有针对性和启发性，这样才能收到好的教学效果。另外，还要针对教学要点适当地布置一些针对性的课后练习，以巩固教学效果。
七、精心设计课堂小结，巩固教学效果
课堂结尾也是教学内容的重要一部分，不容忽视。新颖别致的结尾可以收到事半功倍的效果。为了帮助学生理清所学知识的层次结构，使之成为体系，教师可以在课堂结尾时利用简洁准确的语言或板书进行总结归纳。课堂小结的方式不止归纳总结一种方法，教师可以根据不同的教学内容和要求，设计出与之适应的结尾。例如，可以在课堂结尾时，让学生做一些典型的练习题。又如，教师可提出富有启发性的问题，不作解答，造成悬念，使之盼望下一节课的开始。结尾方法与教学方法一样多种多样，教师要跟设计整个教学过程一样精心设计结尾，这样才能使整个教学达到预期的效果。
总之，教与学是相辅相成的，教师要有能力驾驭教学节奏，优化组合各种教学方法，精心设计整个教学环节，运用恰当的教学语言，做好课堂板书，想尽一切办法去调动学生积极主动地参与到教学中，真正做到“以学生为主体，以教师为指导”，这才是提高课堂教学效率的关键所在。
（责编 张晶晶）
一、多种方法并用，做好新课导入
新课导入是教学过程的重要环节，有着举足轻重的作用。好的导入课能充分调动起学生的学习动机，使学生明确学习目标，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。新课导入的方法很多，如实验导入法、问题导入法、事例导入法、故事导入法等。具体运用哪一种方法，教师应分析学生心理，结合教学内容，以渗透新知识、启迪学生思维为目的，灵活运用，使其与接下来的教学内容前后呼应，成为一体。
二、根据教学内容，优化组合教学方法
教学方法多种多样，我们常用的方法有讲授法、实验法、讨论法、自学法等等，但是教无定法，一堂优秀的物理课不可能从始至终只采用一种方法，因此教师可以对这些教学方法进行科学的优化组合，还可以创造性地开发新方法，正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的完美结合。例如，在讲授“感应电流方向——楞次定律”一节时，就可以将实验教学与讲授教学相结合。首先由教师提出问题，设置悬念，鼓励学生大胆猜想，并展开小组讨论，接着引导学生做具体实验，教师要不断给予指导，由学生自己得出实验结论，最后教师做详细讲解。采用这种多种方法灵活组合的教学方法比单一的讲授法更能提高学生的学习热情，达到理想的教学效果。
三、理顺学习思路，完善认知结构
在物理教学实践中，有不少学生经常会出现“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象。他们往往只是记住了物理概念、规律和公式，但却没有真正理解其含义，一旦遇到物理问题时，就会思维狭窄、思路混乱。出现这种现象的主要原因是：教师教学过程中只注重“填鸭式”的灌输知识，却忽视了学生的认知结构，导致学生不能真正领会教师的讲课思路而处于被动听课。一切新知识的学习都是在原有学习的基础上构建的。教师应遵循学生的认知规律，激活其学习思维。为此，教师首先要深入研究教材，认真备课，精心设计出一条符合学生认知规律和能够有效衔接新旧知识的讲课主线，然后再把教师的讲课思路转化为学生的听课思路，让学生按照教师设计的主线去展开思维。这样的教学才能帮助学生理顺学习思路，完善和优化认知结构。当学生再次遇到物理问题时，他们的头脑中就会呈现出一条清晰的解题思路。
四、讲究板书艺术，吸引学生的注意力
板书是教学形式中一项重要的内容，是教学艺术中不可缺少的一部分。板面整洁、条理清晰、布局合理的板书能给学生以赏心悦目的感觉，启发学生的思路，吸引学生的注意力。板书可以帮助学生了解和掌握本节课程要学习的内容、重点和难点，有利于学生做好课堂笔记以便课后复习。由于同一班级的学生学习基础和认知水平不同，有的学生觉得教师讲得快，有的觉得讲得慢，教师书写板书就可以适当缓解一下这种矛盾。因此教师应充分发挥好板书在教学中的作用，注意书写板书的技巧。板书不是让教师把所讲的内容全部书写到黑板上，而是要用最简洁的文字或符号使教学内容形象化，具有高度的概括性。条理清晰也是教师书写板书要注意的一点，尽管板书文字简洁，但必须要把教学内容内在的逻辑联系体现出来，使教学内容层次分明，条理清晰，言简意赅。
五、讲究语言艺术，增强教学感染力
语言表达是教师向学生传授知识不可或缺的形式，直接影响到课堂教学效果的好坏。深入浅出、形象生动的语言表达能够增强课堂教学的感染力，集中学生的听课注意力。高中物理课程是各学科中相对来说比较难学的学科，因此教师在教学中如何驾驭语言就显得尤为重要。
首先，教学语言要准确无误，富有逻辑性。物理是一门自然科学，知识内容都是一些抽象的概念和客观的规律，这些概念和规律都具有严格的内涵和外延，是经过千锤百炼不可更改的。因此，教师在教学时要准确无误地使用概念，字斟句酌。
其次，教学语言要精练、规范。教学中的语言表达如果过于冗长、杂乱，必然会造成学生摸不着头脑，抓不住重点。为此，教师在课堂上的用语要简明扼要、规范清晰，以便学生在最短时间内很好地领会教师的教学意图。
最后，教学语言要诙谐幽默。物理教学虽然是一项严肃的活动，但是诙谐幽默的教学语言也是不可缺少的。教师可以适当地运用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，调节学生情趣，缓解学生的压力。
六、讲练结合，及时反馈听课效果
在物理课堂教学中，教师还要注意讲练结合。适当的课堂练习能够使学生积极参与到教学过程中，将学生的听课效果反馈给教师，教师才能知道他们对所讲内容的吸收程度。教师可以灵活安排课堂练习的时间，根据不同的教学内容可以安排在一节课的开始巩固复习，可以穿插在教学过程中调整教学节奏，也可以放在课程的结尾，当堂检测听课效果。但是选择练习题一定要适当，具有针对性和启发性，这样才能收到好的教学效果。另外，还要针对教学要点适当地布置一些针对性的课后练习，以巩固教学效果。
七、精心设计课堂小结，巩固教学效果
课堂结尾也是教学内容的重要一部分，不容忽视。新颖别致的结尾可以收到事半功倍的效果。为了帮助学生理清所学知识的层次结构，使之成为体系，教师可以在课堂结尾时利用简洁准确的语言或板书进行总结归纳。课堂小结的方式不止归纳总结一种方法，教师可以根据不同的教学内容和要求，设计出与之适应的结尾。例如，可以在课堂结尾时，让学生做一些典型的练习题。又如，教师可提出富有启发性的问题，不作解答，造成悬念，使之盼望下一节课的开始。结尾方法与教学方法一样多种多样，教师要跟设计整个教学过程一样精心设计结尾，这样才能使整个教学达到预期的效果。
总之，教与学是相辅相成的，教师要有能力驾驭教学节奏，优化组合各种教学方法，精心设计整个教学环节，运用恰当的教学语言，做好课堂板书，想尽一切办法去调动学生积极主动地参与到教学中，真正做到“以学生为主体，以教师为指导”，这才是提高课堂教学效率的关键所在。
（责编 张晶晶）