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作为一名工作在一线的老师，经常发现在课堂上出现这么一个奇怪的现象，我精心备课，准备的非常完美，但是真正在上课的时候学生的关注点只在于故事好不好笑，难道说历史教学真如“鸡肋”--食之无味，弃之可惜？老师如何去调动学生学习的内驱力，激发学生的活力，我认为可以从几个方面入手。
一、钻研教材，精心备课，转变教学观念
着名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“所谓教师之主导作用，盖在于引导，启迪，俾学生自奋其力，自致其明，非谓教学滔滔演说，学生默默聆受。”当今社会，培养学生分析、归纳、综合能力尤为重要，必须将大批的学生从“苦学”、“厌学”的困境中解脱出来，让他们学会学习，学会思考，形成獨立获取知识和应用知识的能力。
二、民主、平等、和谐、灵动的师生关系
所谓“亲其师，信其道”。学生如果亲近教师，肯定会亲近教师的历史课。苏霍姆林斯基在100条建议中说：“教师技巧的全部奥秘就在于爱学生。”我在课上和课下对学生们打成一片，我不仅仅教授他们知识，更重要的是我把做人的道理融会贯通到我的每一节课中，成为一颗颗种子，在他们心中萌芽;像火种点燃学生心中那盏追求真理与进步的明灯，满足学生那种求知的渴望。
三、采用灵活的教学形式，激发学生的兴趣，打造历史有效课堂的途径
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，”教师只有增强学生学习历史的兴趣，使其主动愉快地投入到历史学习中去，才能做到“充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂有效教学”。
只有让学生真正参与到历史教学的全过程，积极参与，主动探究，亲身体验，才能发现历史的真正价值。要达成此目标，教师必须钻研教材，把握教学目标，精心备课，转变教学观念;构建新型的民主、平等、和谐、灵动的师生关系;采用灵活的教学形式，激发学生的兴趣。激发了学生参与课堂，融入课堂的活力，才能真正打造出有效的中学历史课堂。
一、钻研教材，精心备课，转变教学观念
着名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“所谓教师之主导作用，盖在于引导，启迪，俾学生自奋其力，自致其明，非谓教学滔滔演说，学生默默聆受。”当今社会，培养学生分析、归纳、综合能力尤为重要，必须将大批的学生从“苦学”、“厌学”的困境中解脱出来，让他们学会学习，学会思考，形成獨立获取知识和应用知识的能力。
二、民主、平等、和谐、灵动的师生关系
所谓“亲其师，信其道”。学生如果亲近教师，肯定会亲近教师的历史课。苏霍姆林斯基在100条建议中说：“教师技巧的全部奥秘就在于爱学生。”我在课上和课下对学生们打成一片，我不仅仅教授他们知识，更重要的是我把做人的道理融会贯通到我的每一节课中，成为一颗颗种子，在他们心中萌芽;像火种点燃学生心中那盏追求真理与进步的明灯，满足学生那种求知的渴望。
三、采用灵活的教学形式，激发学生的兴趣，打造历史有效课堂的途径
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，”教师只有增强学生学习历史的兴趣，使其主动愉快地投入到历史学习中去，才能做到“充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂有效教学”。
只有让学生真正参与到历史教学的全过程，积极参与，主动探究，亲身体验，才能发现历史的真正价值。要达成此目标，教师必须钻研教材，把握教学目标，精心备课，转变教学观念;构建新型的民主、平等、和谐、灵动的师生关系;采用灵活的教学形式，激发学生的兴趣。激发了学生参与课堂，融入课堂的活力，才能真正打造出有效的中学历史课堂。