批改学生作业，是学校教学工作的重要组成部分。倘若把课堂教学比作两军对垒的战场，那么批改作业便是战后的“善后工作”。我们知道，学生作业既是检验课堂教学的重要工具，也是巩固课堂教学成果、考查学习效果的重要手段。
　　
　　一、学生作业为老师调控课堂教学提供重要的信息支援
　　
　　要上好一堂课，就像打赢一场现代战争一样，须知彼知己。而对授课老师来说，“彼”就是听课的学生。怎样“知彼”?学生作业为我们认识和了解学生提供了一个很好的窗口。尽管学生的作业“千人千面”，但只要认真予以分析，就不难发现一些有价值的东西。例如，一两个学生在同一个地方出错，也许还算正常，但是相当一部分学生出现相同或类似的错误，则绝非偶然!教师应好好查找自身的原因：是知识传授错误?还是讲课速度太快?抑或教学方法不当?等等。只有找准问题的症结，自觉地进行调控。课堂教学才会事半功倍，更有成效。
　　
　　二、学生作业为教师发掘学生个别差异、因材施教开辟了新的途径
　　
　　学生作业，只要是学生自己独立完成的，而不是依赖于同学或父母，则其个别差异，像学习态度、知识结构及认知能力的区别便会在作业上表现出来。教师要独具慧眼，善于识别与发掘。例如，同是后进生，表现在作业上，一类是字迹潦草，个别地方出错(非知识性错误)，一类是卷面整洁，但解题过程基本上是错误的。前者，显然是学习态度不够端正，尽管有一定的学习基础和认知能力，即常说的“半桶水”，系思想认识方面的问题。后者，有一定的上进性，但苦于基础太差，即所谓的“什么也不懂”，属于知识结构方面欠缺。这两种情况显然不能混为一谈，应区别对待，分别辅导。成绩优异和有特殊兴趣与专长的学生，其作业工整美观，思路清晰完整，解法富于创造性。这类学生就总体而言虽然不是太多，但显然具有较强的示范效应，可以影响和带动一大片。教师要不失时机地在课堂上大力推介，尤其是别出心裁的解答，更是要大张旗鼓的宣传。这样做，对于尖子生本人是一种鼓励，对其他学生更是一种鞭策。
　　
　　三、学生作业为学生互相学习、共同提高、培养良好学习习惯架起了桥梁
　　
　　客观上讲，学生作业不仅是学生巩固旧知识“练兵”的场所，也不只是做给教师或家长看的，更主要是学生之间互相学习、取长补短、自我教育的舞台!现代教育心理学告诉我们，学生之间的影响远比其他影响来得直接、真实、有效。作业批改完后，不要一发了之。好的作业要传阅、展览，要表扬作业做得好的同学，让全体同学从中受到启发，养成认真完成作业和专心听课的习惯，为全面提高课堂教学质量服务。
　　
　　(责编　覃亮生)