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【摘要】：随着信息技术的不断发展，我们走进了网络时代，网络的便捷让各行各业的工作效率得到提升，对于教育行业也是如此，信息技术的课堂充满着活力，激发学生的参与兴趣与学习热情。在作业板块信息技术也有其独有的优势，通过电子作业的形式，让作业无字化，电子化，改变学生需要用铅笔书写作业的单一与乏味，让每一位学生都期待每一天的电子作业。特别是对小学数学学科，数学是思维的殿堂，与生活息息相关，通过电子作业的形式，挖掘数学与生活之间的联系，提升学生作业完成效率，找到数学与生活之间的联系。文章先分析电子作业在小学数学课堂中的优势，再结合具体案例分析电子作业在小学数学课堂的应用策略。
【关键词】：小学数学 电子作业 课堂应用
引言
在传统的数学作业中，学生往往需要完成各类的计算题与应用题，每天的作业单一重复，学生像是在完成任务一般的去完成作业，达不到作业的实效性。而电子作业的引入极大程度改变了作业的单一性与枯燥性，不仅符合学生的年龄特点，也激发学生对作业的完成兴趣，文章对此进行分析。
一、电子作业在小学数学课堂中的优势
所谓电子作业，指的是教师结合教学内容通过“作业软件”发布的作业内容，对于小学数学课堂而言，其优势可以分为以下三点：一是有利于激发学生的学习热情。与传统的纸质作业不同，电子作业能够加入图片、音效，增加作业的趣味性，让小学生感到热情满满，期待十足，学生发现应用题配有趣味的图画与音效，一个个都迫不及待的想要完成作业，多做作业，激发学习热情；二是有利于促进师生之间沟通。电子作业的交互性让批改作业变得更加高效，教师可以之间采用线上的批改，减轻自己批改作业的负担，而后台会自动帮助教师统计出学生错误率高的题型与题量，教师可以针对这类题型再出相关的作业进行查漏补缺，提升学生的数学水平，减少错误题型的犯错率；三是有利于实现作业的因材施教。针对不同层次的学生，教师可以针对性的布置作业，确保每一位学生都能够得到提升，不论是基础好的，基础一般的还是基础差的，都可以有相对应的题型作为作业，既满足了学生的挑战欲望，又贴合不同学生的学习基础起到因材施教的目的【1】。
二、电子作业在小学数学课堂的应用策略
1、趣味作业，激发学生学习兴趣
小学生天性活泼好动，喜欢游戏，也贪玩爱玩，让小学生回到家中安安静静的自己坐在书桌前完成作业是让许多小学生都讨厌的事情。那么教师在设计电子作业时，何不贴合小学生的兴趣爱好与学习特点，满足学生“爱玩”的心性，设计趣味的数学作业，激发学生的学习兴趣【2】。
如在教学《观察的范围》这一课时，教师在布置作业时，就可以将学生生活中的建筑布置到作业当中，并将解决问题中的主人公设计成班上的一位学生，这样问题就变成了“小丽在市中心图书馆的A点吗？能够看到银行上的B点吗？”在电子作业中，这两栋建筑以及小丽都是班上的人物以及生活中存在的建筑，让学生感到趣味十足，有条件的同学直接走到了这一问题的地点，亲自去看了看，想要找出老师设计问题是否有错误。这样的问题形式新颖有趣，贴合生活，一方面激发学生的探索欲望，另一方面也让学生期待每一天的数学作业，是否又能够看到生活中的建筑，班上的同学，让作业不再是完成任务，而是趣味课堂的延伸。除此之外，教师还可以布置趣味的拓展作业，如在本单元学习后，教师可以让学生结合自己的生活设计数学问题，拓宽学生想象，使学生发现生活与数学的联系。
2、网络互动，促进学生交流互动
在传统的纸质作业中，教师与学生的互动往往是一对一的互动，教师在针对学生的错题进行讲解，这样既花费了大量的时间，也让学生害怕去面对教师的讲授。电子作业将作业线上化，教师可以在线上与学生一起讨论题型，学生也可以将自己不懂的地方讲述说出来，相互之间评论，达到更好地交流效果，同学之间取长补短。
如在教学《身高的变化》这一课时，教师布置的电子作业中有进二十年我国人民的寿命情况，通过折线统计图可以看出人民的寿命在不断地上升，作业的最后一题让学生说一说你有什么感想？在这一题的解答中，学生都将自己的答案在线上交流群中公布出来，有的学生认为这是因为人民的生活水平不断提升，所以寿命越来越长。有的学生认为女性寿命要大于男性寿命是因为女性比男性要矮，所以长寿……针对学生的不同感想，教师可以发现其闪光点并提出表扬，如学生发现女性寿命比男性长是因为个子的原因，老师可以查阅相关资料，找到对应的数据来证明是否正确，并表扬学生善于观察。通过这样的网络互动，不仅教师能够参与到学生的讨论当中，学生之间也可以相互讨论题型，解决问题，降低学生对作业的紧张程度，在他人的分享中找到适合自己的数学学习方法，进而提升作业完成效率。
3、分层作业，提升学生学习效率
学生的个体差异是教师教学过程中需要格外注重的地方，学生的个体差异使得有些学生接受知识更快，有些学生接受知识较慢，因此在实际的教学过程中，教师要根据学生的个体差异给学生安排合适的作业，从而使每一个学生都能够得到最快的发展【3】。利用电子作业，教师可以更快更好的给学生安排分层作业，让每一个学生都能够在力所能及的范围内，完成教师布置的作业，提升学生的学习效果。
如在教学“分数的混合运算”时，教师就可以根据学生的个体差异，安排相应的电子作业，对于基础好的学生，教师可以布置拓展性作业，要求学生运用五个运算定律进行一些含有二次的简便运算，培养学生不断挑战自我的品质；对于基础一般的学生，教师可以布置应用型作业，在五个运算定律的基础上进行稍微复杂的简便运算，这类题型要求中等学生必须完成，基础较差的学生选做，达到挑战目的；对于基础较差的学生，教师可以布置巩固型作业。让学生明白学习的运算定律可以结合到一起进行简便运算，这类题型较为简单，在夯实学生基础的同时也能够培养学生的数学兴趣。通过电子作业，能够方便快捷的达到因材施教的目的，确保每一位学生的提升。
4、突破难点，提高学生数学能力
在传统纸质的小学数学作业安排中，教师没有充足的时间与精力，对每一个章节的重难点进行针对性的作业安排，也无法做到引导每一个学生突破知识难点，只能够通过题海战术进行练习。这样的作业安排不仅加重了学生的作业负担，也无法有效的突破知识难点。利用电子作业，教师可以直接根据网络中的题目资源，选出适合帮助学生突破难点的题目，并且可以利用电子作業提示帮助的方式，引导学生进行思考分析，从而突破数学知识的难点，提升学生的数学能力。
如在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，圆锥的体积计算是这一章节的重难点，在传统的作业安排中，往往是通过大量的题目计算让学生记住不同的体积公式以及计算方法，但这样的教学方法效率不高。在电子作业下，教师可以利用实验型作业来突破这个教学难点。当学生在计算圆锥的体积需要帮助时，电子作业中出示等底等高的圆锥和圆柱，让学生通过对圆锥的拖拽和移动，将圆锥中所盛的液体倒入到等底等高的圆柱当中，发现体积之间的规律，从而帮助学生得出计算方法。在这样的提示帮助下，学生的思维经过了思考与锻炼，理解了圆锥的体积公式由来以及计算方法。这样的电子化作业，能够帮助学生从算理的层面上理解题目，从而使学生突破知识的重难点，掌握数学知识的内涵，使学生的数学能力从根本上得到提高。
三、结语
总之，让作业无字化，电子化是新课程改革下的必然，也是推动教育信息化的重要一步，教师通过设计趣味作业、师生之间趣味互动、分层作业以及突破难点，让作业不再是任务，而是期待完成的内容，进而提升作业完成效率，提升学生数学学科核心素养。
【参考文献】
【1】郑来元.小学数学电子作业实践与研究[J].中国教育技术装备，2017，（17）：47-48.
【2】黄美健.基于移动学习优化小学数学电子作业的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（16）：227-227，228.
【3】王婷.浅谈"互联网+"背景下小学数学作业优化策略[J].新课程·小学，2018，（5）：115.
【关键词】：小学数学 电子作业 课堂应用
引言
在传统的数学作业中，学生往往需要完成各类的计算题与应用题，每天的作业单一重复，学生像是在完成任务一般的去完成作业，达不到作业的实效性。而电子作业的引入极大程度改变了作业的单一性与枯燥性，不仅符合学生的年龄特点，也激发学生对作业的完成兴趣，文章对此进行分析。
一、电子作业在小学数学课堂中的优势
所谓电子作业，指的是教师结合教学内容通过“作业软件”发布的作业内容，对于小学数学课堂而言，其优势可以分为以下三点：一是有利于激发学生的学习热情。与传统的纸质作业不同，电子作业能够加入图片、音效，增加作业的趣味性，让小学生感到热情满满，期待十足，学生发现应用题配有趣味的图画与音效，一个个都迫不及待的想要完成作业，多做作业，激发学习热情；二是有利于促进师生之间沟通。电子作业的交互性让批改作业变得更加高效，教师可以之间采用线上的批改，减轻自己批改作业的负担，而后台会自动帮助教师统计出学生错误率高的题型与题量，教师可以针对这类题型再出相关的作业进行查漏补缺，提升学生的数学水平，减少错误题型的犯错率；三是有利于实现作业的因材施教。针对不同层次的学生，教师可以针对性的布置作业，确保每一位学生都能够得到提升，不论是基础好的，基础一般的还是基础差的，都可以有相对应的题型作为作业，既满足了学生的挑战欲望，又贴合不同学生的学习基础起到因材施教的目的【1】。
二、电子作业在小学数学课堂的应用策略
1、趣味作业，激发学生学习兴趣
小学生天性活泼好动，喜欢游戏，也贪玩爱玩，让小学生回到家中安安静静的自己坐在书桌前完成作业是让许多小学生都讨厌的事情。那么教师在设计电子作业时，何不贴合小学生的兴趣爱好与学习特点，满足学生“爱玩”的心性，设计趣味的数学作业，激发学生的学习兴趣【2】。
如在教学《观察的范围》这一课时，教师在布置作业时，就可以将学生生活中的建筑布置到作业当中，并将解决问题中的主人公设计成班上的一位学生，这样问题就变成了“小丽在市中心图书馆的A点吗？能够看到银行上的B点吗？”在电子作业中，这两栋建筑以及小丽都是班上的人物以及生活中存在的建筑，让学生感到趣味十足，有条件的同学直接走到了这一问题的地点，亲自去看了看，想要找出老师设计问题是否有错误。这样的问题形式新颖有趣，贴合生活，一方面激发学生的探索欲望，另一方面也让学生期待每一天的数学作业，是否又能够看到生活中的建筑，班上的同学，让作业不再是完成任务，而是趣味课堂的延伸。除此之外，教师还可以布置趣味的拓展作业，如在本单元学习后，教师可以让学生结合自己的生活设计数学问题，拓宽学生想象，使学生发现生活与数学的联系。
2、网络互动，促进学生交流互动
在传统的纸质作业中，教师与学生的互动往往是一对一的互动，教师在针对学生的错题进行讲解，这样既花费了大量的时间，也让学生害怕去面对教师的讲授。电子作业将作业线上化，教师可以在线上与学生一起讨论题型，学生也可以将自己不懂的地方讲述说出来，相互之间评论，达到更好地交流效果，同学之间取长补短。
如在教学《身高的变化》这一课时，教师布置的电子作业中有进二十年我国人民的寿命情况，通过折线统计图可以看出人民的寿命在不断地上升，作业的最后一题让学生说一说你有什么感想？在这一题的解答中，学生都将自己的答案在线上交流群中公布出来，有的学生认为这是因为人民的生活水平不断提升，所以寿命越来越长。有的学生认为女性寿命要大于男性寿命是因为女性比男性要矮，所以长寿……针对学生的不同感想，教师可以发现其闪光点并提出表扬，如学生发现女性寿命比男性长是因为个子的原因，老师可以查阅相关资料，找到对应的数据来证明是否正确，并表扬学生善于观察。通过这样的网络互动，不仅教师能够参与到学生的讨论当中，学生之间也可以相互讨论题型，解决问题，降低学生对作业的紧张程度，在他人的分享中找到适合自己的数学学习方法，进而提升作业完成效率。
3、分层作业，提升学生学习效率
学生的个体差异是教师教学过程中需要格外注重的地方，学生的个体差异使得有些学生接受知识更快，有些学生接受知识较慢，因此在实际的教学过程中，教师要根据学生的个体差异给学生安排合适的作业，从而使每一个学生都能够得到最快的发展【3】。利用电子作业，教师可以更快更好的给学生安排分层作业，让每一个学生都能够在力所能及的范围内，完成教师布置的作业，提升学生的学习效果。
如在教学“分数的混合运算”时，教师就可以根据学生的个体差异，安排相应的电子作业，对于基础好的学生，教师可以布置拓展性作业，要求学生运用五个运算定律进行一些含有二次的简便运算，培养学生不断挑战自我的品质；对于基础一般的学生，教师可以布置应用型作业，在五个运算定律的基础上进行稍微复杂的简便运算，这类题型要求中等学生必须完成，基础较差的学生选做，达到挑战目的；对于基础较差的学生，教师可以布置巩固型作业。让学生明白学习的运算定律可以结合到一起进行简便运算，这类题型较为简单，在夯实学生基础的同时也能够培养学生的数学兴趣。通过电子作业，能够方便快捷的达到因材施教的目的，确保每一位学生的提升。
4、突破难点，提高学生数学能力
在传统纸质的小学数学作业安排中，教师没有充足的时间与精力，对每一个章节的重难点进行针对性的作业安排，也无法做到引导每一个学生突破知识难点，只能够通过题海战术进行练习。这样的作业安排不仅加重了学生的作业负担，也无法有效的突破知识难点。利用电子作业，教师可以直接根据网络中的题目资源，选出适合帮助学生突破难点的题目，并且可以利用电子作業提示帮助的方式，引导学生进行思考分析，从而突破数学知识的难点，提升学生的数学能力。
如在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，圆锥的体积计算是这一章节的重难点，在传统的作业安排中，往往是通过大量的题目计算让学生记住不同的体积公式以及计算方法，但这样的教学方法效率不高。在电子作业下，教师可以利用实验型作业来突破这个教学难点。当学生在计算圆锥的体积需要帮助时，电子作业中出示等底等高的圆锥和圆柱，让学生通过对圆锥的拖拽和移动，将圆锥中所盛的液体倒入到等底等高的圆柱当中，发现体积之间的规律，从而帮助学生得出计算方法。在这样的提示帮助下，学生的思维经过了思考与锻炼，理解了圆锥的体积公式由来以及计算方法。这样的电子化作业，能够帮助学生从算理的层面上理解题目，从而使学生突破知识的重难点，掌握数学知识的内涵，使学生的数学能力从根本上得到提高。
三、结语
总之，让作业无字化，电子化是新课程改革下的必然，也是推动教育信息化的重要一步，教师通过设计趣味作业、师生之间趣味互动、分层作业以及突破难点，让作业不再是任务，而是期待完成的内容，进而提升作业完成效率，提升学生数学学科核心素养。
【参考文献】
【1】郑来元.小学数学电子作业实践与研究[J].中国教育技术装备，2017，（17）：47-48.
【2】黄美健.基于移动学习优化小学数学电子作业的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（16）：227-227，228.
【3】王婷.浅谈"互联网+"背景下小学数学作业优化策略[J].新课程·小学，2018，（5）：115.