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当今世界，知识更新日新月异，从事任何职业，都要终身学习，承担“传道、授业、解惑”育人重任的教师更不能例外。作为担负知识信息的宣传和阅读指导的少儿图书馆来说，一直以来都是秉承“以人为本”的宗旨，在教师服务工作中取得了一定的成绩。随着新一轮课程改革的深入，教师的阅读需求不断地发生变化，教师的阅读服务工作也应与时俱进，开拓创新，拓宽教师学习领域, 满足教师的需求,增强教师人文科学素养，让教师永远走在时代的前列。
1．教师情况统计分析
1.1 教师基本情况统计分析
对于教师基本情况的调查，本文以广州20所幼儿园、小学、中学的200名在职教师作为调查对象，分别对其年龄、学历的情况作了统计，统计结果如下：
（1）年轻化。据调查，不到30岁的教师有45名，占调查总人数的22.5%；据国际通用年龄划分标准，40岁以下为年轻人，青年教师有132名，占66%，大大超过中、老年教师。
（2）文化程度较高。受过高等教育有191名，占调查总人数的95.5%；其中本科及本科以上有148名，占75%；中专学历只有9人，占4.5%。可见，当今教师的文化程度较高。
1.2 教师的阅读情况统计分析
（1）教师有一定的阅读习惯。据调查，每天能有0.5小时阅读的教师有32名,占调查人数的16%；有1小时阅读的教师有83名,占41.5%；有1.5小时阅读的教师有65名,占32.5%；有2小时阅读的教师有20名,占10%。可见，教师在阅读自我评价中作了肯定的回答,都有一定的阅读习惯。
（2）教师的阅读面较为广泛。在调查时，把教师阅读书刊的类别分为时事类、文史类、文学、教育理论、教育参考、心理学、科普类、休闲类和综合类这九大类。依次排列为：教育参考148人，占74%；教育理论有117人，占58.5%；心理学有74人，占37%；休闲类有83人，占41.5%；科普类有81人，占40.5%；文学有70人，占35%；综合类有67人，占33.5%；文史类有59人，占29.5%；时事类有32人，占16%。这里需要说明的，一是允许被调查教师可作多项选择，二是没有反对休闲娱乐的意思，因为任何人都需要休闲娱乐，正确、健康的休闲娱乐有助于工作与学习，有利于成长与进步。可见，教师的阅读层面还是较为广泛的。
（3）教参类书刊成为教师阅读的重点。在调查中发现，有关教育理论、教育参考、心理学方面的书刊是教师阅读的重点。其中教师选择阅读教育理论方面的117名，占调查人数的58.5%；选择阅读教育参考类有148名，占74%；选择阅读心理学的有74名，占37%。可见，教师由于教学任务重、既要批改作业，又要辅导学生，因此过分依赖教案、教参、练习题集、考试指导等方面的书刊，出现了阅读面相对较窄的现象。
2．图书馆馆藏分布、利用情况及其它
2.1 教师借阅室的馆a藏资源基本能满足教师的阅读需求。从广州少儿图书馆建馆12年教师借阅室的馆藏资源分布情况看，社会科学类书刊的种类和总册数分别为9523种和15605册，自然科学类书刊的种类和总册数分别为2001种和3438册，社会科学类书刊无论种类还是总册数是自然科学类近五倍之多。原因主要是社会科学类其中包含了心理学、文化教育、汉语言文字、艺术类等，是教师最为关注的学科，由此可见，教师借阅室的馆藏资源基本上来说是可以满足教师的阅读需求。
2.2 教師借阅室的馆藏资源利用率不高。广州少儿图书馆建馆12年来，入藏的社会科学和自然科学类图书总册数为19043册，而教师的借书量仅为7650册，不到馆藏量的一半。可见教师借阅室的馆藏资源利用率不高。
2.3 服务水平等有待进一步提高。从教师获取信息资源的方式调查中发现：网上获取信息有131名，占65.5%；利用公共图书馆有112名，占56%；自己购买有92名，占46%；利用学校图书馆有55名，占27.5%。从调查反映出大部分的教师有一定的网上检索能力，并通过网上资源解决教学等需求。利用公共图书馆获取信息虽然过半数，但不是占主导,如何把网上信息资源和馆藏资源相结合，为教师提供更好的服务，成为公共图书馆今后发展的方向。
2.4 宣传力度不够。从调查中发现：不知道图书馆有教师借阅室的有67人，占33.5%；认为图书馆新书不多和新书信息不畅的有57名，占28.5%；自己没时间到图书馆获取信息的有76名，占38%；调查中并没有教师认为图书馆服务是不到位的。可见,图书馆在服务领域的宣传方面做得还不够；另外从一个侧面也反映出适合教师阅读的书刊品种很少；还有就是教师平常工作繁忙，无法抽时间利用图书馆获取信息。
3．教师阅读工作的发展思路
3.1 坚持“以人为本”的服务的意识
关注教师阅读就是关注教育未来，图书馆是科学文化信息的中心，肩负着极为繁重的任务。因此，要树立“以人为本”的服务的意识，以少儿图书馆为服务阵地，开展宣传服务工作，可从教师的需求出发，为教师营造舒适优雅的阅读环境，提供快捷方便的馆藏资源利用方法，减少在馆内的各种不便与困惑，使图书馆真正成为教师心目中获取信息资源的好去处。
3.2 加强藏书建设，是教师阅读的基础
教师阅览室的藏书建设关系到教师阅读定位及发展方向，是少儿图书馆如何做好教师阅读工作的一个重要环节。因此少儿图书馆必须确定藏书建设原则，体现藏书的科学性与系统性，保证藏书的质量。采访书刊时，要力求收集齐全幼儿园、中小学教学大纲、教材和教学参考书；择优配备幼儿园、中小学各科教学方法、教学经验汇编、教育论文汇编、优秀教案选编、试题难题解析等资料以适应教师的阅读需要。
3.3 推荐书刊目录，引导教师阅读
随着新一轮课程改革的深入，教育对教师的综合素养提出了越来越高的要求，这就需要教师们博览群书，教师通过书刊来自我更新，自我提升。以广州少儿图书馆为例，应从教师的专业发展需求出发，从新课程、新教育理念出发，搜集、整理出一个较完备的教师必读书目推荐给教师，从而提高教师的文化底蕴、教学素养、人格魅力，促进自身的专业成长。
3.4 加强深层次服务，提升为教师服务的水平
少儿图书馆加强深层次服务是当前解决教师阅读需求的任务之一。可通过建立参考咨询服务窗口、建立健全教师参考咨询工作体系、配备专职参考咨询人员、专题信息的开发等方面，积极开发馆藏资源和数字信息资源，运用先进的现代化技术手段，不断提升教师的服务水平。此外我馆还开展专题信息服务，编制了系列专题书目，为教师教育教学服务。在开展参考咨询服务中，我馆可以说取得了好成绩。
3.5 开展读书活动，推动教师阅读活动
以图书馆为阵地，坚持不懈地倡导教师阅读书刊，为阅读书刊创造氛围和条件。如：少儿图书馆与教育局联合成立“图书馆教师俱乐部”，针对教师职业的特点和成人学习的特征，为重点读者（教师）制定阅读计划和培训指导、开展教师教育教学征文、阅读演讲竞赛、阅读座谈会等活动；配合各年级各学科的教师开展教学业务咨询、专家学者点评，组织教师交流会、教师阅读效果反馈、评选教师阅读明星等等，不断改善教师的阅读状况，提升教师的阅读水平。
3.6 联合社会力量，开展教师阅读工作
教师是一个不断成长的生命体，他们的阅读仅靠图书馆是不够的，必须联合社会各界力量，其中包括借助教育局，推动教师的阅读工作。少儿图书馆应以市教育局为中心，以各区教育局为分网点，建立“教师阅读在线”网络系统，开展教师阅读工作。及时了解教师的阅读状况，聘请教育专家解答阅读疑难；精选古今中外名家名篇，保证教师每周定期熟读一篇经典文章，并让教师撰写阅读心得；促使教师由被动的阅读者转变成阅读工程的建构者。
总之，作为少儿图书馆的一员，要设身处地考虑教师的阅读需求，想读者所想，急读者所急，在工作中不断改进，不断创新，不断拓宽教师的阅读视野，让阅读真正成为教师专业生活的一部分，更好地适应我国教育发展的需要。
（作者单位：广州少年儿童图书馆）
参考文献：
[1]吴玉春.少儿图书馆教参部服务工作浅淡[J]少儿图书馆 中小学图书馆，1998，（2）：35-36
[2]罗小红.读者调查与服务工作的发展思路[M].广州出版社，2001
[3] 中小学老师阅读取向略显陈旧[N].中华读书报,2002-03-22
[4]朱永新.读书与教师成长[N].中国教育报,2004-02-19
[5]谭南周,金志明,李伦娥,柯昌万. 教师个人发展与读书有多大关系? ——全国城市中小学教师阅读状况调查分析之三[N].中国教育报,2001-05-11
[6]人文科学经典阅读与中小学教师专业成长研究课题方案. http://www.qdedu.gov.cn
[7]汤飞平.关注教师专业发展 聚焦教师阅读[J]现代中小学教育,2006,(2):70-73
1．教师情况统计分析
1.1 教师基本情况统计分析
对于教师基本情况的调查，本文以广州20所幼儿园、小学、中学的200名在职教师作为调查对象，分别对其年龄、学历的情况作了统计，统计结果如下：
（1）年轻化。据调查，不到30岁的教师有45名，占调查总人数的22.5%；据国际通用年龄划分标准，40岁以下为年轻人，青年教师有132名，占66%，大大超过中、老年教师。
（2）文化程度较高。受过高等教育有191名，占调查总人数的95.5%；其中本科及本科以上有148名，占75%；中专学历只有9人，占4.5%。可见，当今教师的文化程度较高。
1.2 教师的阅读情况统计分析
（1）教师有一定的阅读习惯。据调查，每天能有0.5小时阅读的教师有32名,占调查人数的16%；有1小时阅读的教师有83名,占41.5%；有1.5小时阅读的教师有65名,占32.5%；有2小时阅读的教师有20名,占10%。可见，教师在阅读自我评价中作了肯定的回答,都有一定的阅读习惯。
（2）教师的阅读面较为广泛。在调查时，把教师阅读书刊的类别分为时事类、文史类、文学、教育理论、教育参考、心理学、科普类、休闲类和综合类这九大类。依次排列为：教育参考148人，占74%；教育理论有117人，占58.5%；心理学有74人，占37%；休闲类有83人，占41.5%；科普类有81人，占40.5%；文学有70人，占35%；综合类有67人，占33.5%；文史类有59人，占29.5%；时事类有32人，占16%。这里需要说明的，一是允许被调查教师可作多项选择，二是没有反对休闲娱乐的意思，因为任何人都需要休闲娱乐，正确、健康的休闲娱乐有助于工作与学习，有利于成长与进步。可见，教师的阅读层面还是较为广泛的。
（3）教参类书刊成为教师阅读的重点。在调查中发现，有关教育理论、教育参考、心理学方面的书刊是教师阅读的重点。其中教师选择阅读教育理论方面的117名，占调查人数的58.5%；选择阅读教育参考类有148名，占74%；选择阅读心理学的有74名，占37%。可见，教师由于教学任务重、既要批改作业，又要辅导学生，因此过分依赖教案、教参、练习题集、考试指导等方面的书刊，出现了阅读面相对较窄的现象。
2．图书馆馆藏分布、利用情况及其它
2.1 教师借阅室的馆a藏资源基本能满足教师的阅读需求。从广州少儿图书馆建馆12年教师借阅室的馆藏资源分布情况看，社会科学类书刊的种类和总册数分别为9523种和15605册，自然科学类书刊的种类和总册数分别为2001种和3438册，社会科学类书刊无论种类还是总册数是自然科学类近五倍之多。原因主要是社会科学类其中包含了心理学、文化教育、汉语言文字、艺术类等，是教师最为关注的学科，由此可见，教师借阅室的馆藏资源基本上来说是可以满足教师的阅读需求。
2.2 教師借阅室的馆藏资源利用率不高。广州少儿图书馆建馆12年来，入藏的社会科学和自然科学类图书总册数为19043册，而教师的借书量仅为7650册，不到馆藏量的一半。可见教师借阅室的馆藏资源利用率不高。
2.3 服务水平等有待进一步提高。从教师获取信息资源的方式调查中发现：网上获取信息有131名，占65.5%；利用公共图书馆有112名，占56%；自己购买有92名，占46%；利用学校图书馆有55名，占27.5%。从调查反映出大部分的教师有一定的网上检索能力，并通过网上资源解决教学等需求。利用公共图书馆获取信息虽然过半数，但不是占主导,如何把网上信息资源和馆藏资源相结合，为教师提供更好的服务，成为公共图书馆今后发展的方向。
2.4 宣传力度不够。从调查中发现：不知道图书馆有教师借阅室的有67人，占33.5%；认为图书馆新书不多和新书信息不畅的有57名，占28.5%；自己没时间到图书馆获取信息的有76名，占38%；调查中并没有教师认为图书馆服务是不到位的。可见,图书馆在服务领域的宣传方面做得还不够；另外从一个侧面也反映出适合教师阅读的书刊品种很少；还有就是教师平常工作繁忙，无法抽时间利用图书馆获取信息。
3．教师阅读工作的发展思路
3.1 坚持“以人为本”的服务的意识
关注教师阅读就是关注教育未来，图书馆是科学文化信息的中心，肩负着极为繁重的任务。因此，要树立“以人为本”的服务的意识，以少儿图书馆为服务阵地，开展宣传服务工作，可从教师的需求出发，为教师营造舒适优雅的阅读环境，提供快捷方便的馆藏资源利用方法，减少在馆内的各种不便与困惑，使图书馆真正成为教师心目中获取信息资源的好去处。
3.2 加强藏书建设，是教师阅读的基础
教师阅览室的藏书建设关系到教师阅读定位及发展方向，是少儿图书馆如何做好教师阅读工作的一个重要环节。因此少儿图书馆必须确定藏书建设原则，体现藏书的科学性与系统性，保证藏书的质量。采访书刊时，要力求收集齐全幼儿园、中小学教学大纲、教材和教学参考书；择优配备幼儿园、中小学各科教学方法、教学经验汇编、教育论文汇编、优秀教案选编、试题难题解析等资料以适应教师的阅读需要。
3.3 推荐书刊目录，引导教师阅读
随着新一轮课程改革的深入，教育对教师的综合素养提出了越来越高的要求，这就需要教师们博览群书，教师通过书刊来自我更新，自我提升。以广州少儿图书馆为例，应从教师的专业发展需求出发，从新课程、新教育理念出发，搜集、整理出一个较完备的教师必读书目推荐给教师，从而提高教师的文化底蕴、教学素养、人格魅力，促进自身的专业成长。
3.4 加强深层次服务，提升为教师服务的水平
少儿图书馆加强深层次服务是当前解决教师阅读需求的任务之一。可通过建立参考咨询服务窗口、建立健全教师参考咨询工作体系、配备专职参考咨询人员、专题信息的开发等方面，积极开发馆藏资源和数字信息资源，运用先进的现代化技术手段，不断提升教师的服务水平。此外我馆还开展专题信息服务，编制了系列专题书目，为教师教育教学服务。在开展参考咨询服务中，我馆可以说取得了好成绩。
3.5 开展读书活动，推动教师阅读活动
以图书馆为阵地，坚持不懈地倡导教师阅读书刊，为阅读书刊创造氛围和条件。如：少儿图书馆与教育局联合成立“图书馆教师俱乐部”，针对教师职业的特点和成人学习的特征，为重点读者（教师）制定阅读计划和培训指导、开展教师教育教学征文、阅读演讲竞赛、阅读座谈会等活动；配合各年级各学科的教师开展教学业务咨询、专家学者点评，组织教师交流会、教师阅读效果反馈、评选教师阅读明星等等，不断改善教师的阅读状况，提升教师的阅读水平。
3.6 联合社会力量，开展教师阅读工作
教师是一个不断成长的生命体，他们的阅读仅靠图书馆是不够的，必须联合社会各界力量，其中包括借助教育局，推动教师的阅读工作。少儿图书馆应以市教育局为中心，以各区教育局为分网点，建立“教师阅读在线”网络系统，开展教师阅读工作。及时了解教师的阅读状况，聘请教育专家解答阅读疑难；精选古今中外名家名篇，保证教师每周定期熟读一篇经典文章，并让教师撰写阅读心得；促使教师由被动的阅读者转变成阅读工程的建构者。
总之，作为少儿图书馆的一员，要设身处地考虑教师的阅读需求，想读者所想，急读者所急，在工作中不断改进，不断创新，不断拓宽教师的阅读视野，让阅读真正成为教师专业生活的一部分，更好地适应我国教育发展的需要。
（作者单位：广州少年儿童图书馆）
参考文献：
[1]吴玉春.少儿图书馆教参部服务工作浅淡[J]少儿图书馆 中小学图书馆，1998，（2）：35-36
[2]罗小红.读者调查与服务工作的发展思路[M].广州出版社，2001
[3] 中小学老师阅读取向略显陈旧[N].中华读书报,2002-03-22
[4]朱永新.读书与教师成长[N].中国教育报,2004-02-19
[5]谭南周,金志明,李伦娥,柯昌万. 教师个人发展与读书有多大关系? ——全国城市中小学教师阅读状况调查分析之三[N].中国教育报,2001-05-11
[6]人文科学经典阅读与中小学教师专业成长研究课题方案. http://www.qdedu.gov.cn
[7]汤飞平.关注教师专业发展 聚焦教师阅读[J]现代中小学教育,2006,(2):70-73