论文部分内容阅读
义务教育阶段英语课程的目标就是在培养学生听、说、读、写、译能力的基础上，逐步提高学生的英语实际运用能力。由于初中学生缺乏真实的语言环境，所以大部分学生对英语学习保持在被动的状态之下，为了达到义务教育英语课程标准的要求，在初中英语课堂教学中要灵活运用小组合作学习。小组合作学习不仅改变了传统英语教学中学生被动接受的局面，增进了学生之间的相互协作，也促进了师生之间的沟通交流。下面笔者结合自身的教学实践，就小组合作学习的概念以及小组合作学习在初中英语听写、口语、阅读、写作教学中的应用等几个方面谈谈自己的一些粗浅的看法和体会。
一、小组合作学习的概念
小组合作学习于20世纪70年代初率先兴起于美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。由于其实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作学习追求“不求人人成功，但求人人进步”的一种教学模式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；有指导地进行小组教学，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。它强调学生之间在学习过程中展开真诚的合作，学生不仅从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用
（一）小组合作学习在初中英语听写教学中的应用
学生在学习初中英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，听写是训练初中英语听力和写作技能的一种很好的方式。在初中英语听写教学中，可以由教师读、学生写，也可以先让学生在小组内自学词汇，由发音好的学生领读，不会读的向其他组员或初中英语教师请教。自学后，让小组集体朗读词汇，并纠正他们的错误发音。会读之后，由组长进行听写，组员互批，最后每个小组都要把错误的词汇写在黑板上，强化记忆。在初中英语听写教学中应用小组合作学习，既调动了学生的学习积极性，增加了学生的训练量，又能减轻学生的心理负担。
（二）小组合作学习在初中英语口语教学中的应用
口语在初中英语教学中起着非常重要的作用。初中英语口语学习与书面学习有所不同，它更依赖于集体行为，要求人与人之间直接用英语进行交流。仅仅靠课堂上的45分钟，初中英语教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的初中英语口语交际能力无法实现质的提高。而在分组合作中，可以不断地变换练习方式。如朗读对话、句型操练、课文问答、讨论问题或交际性练习等。初中英语学生用书和练习册中的许多话题或题型为活动的变化提供了便利，所以在初中英语口语教学中普遍提倡“小组合作编对话”。
（三）小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用
新课标对中学各阶段的英语阅读技能目标提出了具体的要求，阅读量也大幅度地增加。如果初中英语教师采用传统的教学方式进行教学，师生就难以顺利地完成教学任务。而如果在初中英语阅读教学中应用小组合作学习，互帮互助学习，就能够很好地解决这个问题。在初中英语阅读教学中，教师要精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。在讲授初中英语课文之前，教师可以布置学生独立预习初中英语课文，找出课文中的重点、难点和疑点。在初中英语课堂上，教师让学生在小组内交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论解决在预习过程中出现的问题，并准备在班上交流的内容。
初中英语阅读教学中小组合作讨论的主要内容有以下几点：一是对初中英语课文中的标题、插图等进行小组合作讨论，以激发学生学习英语的兴趣和发挥他们的想象力。二是对初中英语课文中的佳句、段落、细节、体裁、写作特点等进行小组合作讨论，以培养学生的鉴赏能力和概括能力。三是对初中英语课文中的某些词语、长句、难句进行小组合作讨论，以提高学生的理解语言和运用语言的能力。四是对初中英语课文的时代背景、作者的态度和观点进行小组合作讨论，以培养学生评价人和事物的能力。最后让各个小组代表在班上轮流展示，与同学分享自己小组的学习成果，并共同解决存在的问题。初中英语教师要及时地、适当地进行点拨和对学生进行激励性评价，让学生在动态的小组合作交流中获取初中英语知识。
（四）小组合作学习在初中英语写作教学中的应用
初中英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求→小组讨论→独立写作→伙伴编辑→教师点评”的程序进行。在初中英语写作开始前，教师可以先给出书面表达材料，让学生通过小组内的共同讨论，加深对题目的认识和理解，确定英语作文应用的体裁、题材、人称、时态、要点，列出写作提纲，然后再独立写作，但是在这个过程中，如果学生遇到了困难，他们还可以求助于初中英语教师或其他组员。写完后，组员之间互相批改初中英语作文，或者挑选部分初中英语作文利用实物投影呈现给全班学生一起讨论，找出好词好句，纠正错误，然后定稿。最后由记录员负责抄写，署上小组成员的姓名。初中英语教师就初中英语作文的思路、结构和时态方面提出一些修改意见，同时表扬初中英语作文成绩好的小组，把最好的初中英语作文作为范文在班里张贴，要求学生对照范文进行比较、反思和自评。事实证明，在初中英语写作教学中应用小组合作学习，既提高了每个组员的初中英语思维能力和写作能力，又增加了合作小组的凝聚力。
三、结束语
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学实践证明，有效的小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式，它不仅可以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，还可以培养学生的竞争意识和团队精神，发展协作能力和交往能力，促进学生全面健康发展。因此，我们英语教师要不断更新教学观念，结合教材特点和学生实际，努力探索出适合自己的行之有效的小组合作学习教学模式，不断提高小组合作学习的有效性，让小组合作学习在初中英语课堂上绽放光彩。
一、小组合作学习的概念
小组合作学习于20世纪70年代初率先兴起于美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。由于其实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作学习追求“不求人人成功，但求人人进步”的一种教学模式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；有指导地进行小组教学，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。它强调学生之间在学习过程中展开真诚的合作，学生不仅从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用
（一）小组合作学习在初中英语听写教学中的应用
学生在学习初中英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，听写是训练初中英语听力和写作技能的一种很好的方式。在初中英语听写教学中，可以由教师读、学生写，也可以先让学生在小组内自学词汇，由发音好的学生领读，不会读的向其他组员或初中英语教师请教。自学后，让小组集体朗读词汇，并纠正他们的错误发音。会读之后，由组长进行听写，组员互批，最后每个小组都要把错误的词汇写在黑板上，强化记忆。在初中英语听写教学中应用小组合作学习，既调动了学生的学习积极性，增加了学生的训练量，又能减轻学生的心理负担。
（二）小组合作学习在初中英语口语教学中的应用
口语在初中英语教学中起着非常重要的作用。初中英语口语学习与书面学习有所不同，它更依赖于集体行为，要求人与人之间直接用英语进行交流。仅仅靠课堂上的45分钟，初中英语教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的初中英语口语交际能力无法实现质的提高。而在分组合作中，可以不断地变换练习方式。如朗读对话、句型操练、课文问答、讨论问题或交际性练习等。初中英语学生用书和练习册中的许多话题或题型为活动的变化提供了便利，所以在初中英语口语教学中普遍提倡“小组合作编对话”。
（三）小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用
新课标对中学各阶段的英语阅读技能目标提出了具体的要求，阅读量也大幅度地增加。如果初中英语教师采用传统的教学方式进行教学，师生就难以顺利地完成教学任务。而如果在初中英语阅读教学中应用小组合作学习，互帮互助学习，就能够很好地解决这个问题。在初中英语阅读教学中，教师要精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。在讲授初中英语课文之前，教师可以布置学生独立预习初中英语课文，找出课文中的重点、难点和疑点。在初中英语课堂上，教师让学生在小组内交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论解决在预习过程中出现的问题，并准备在班上交流的内容。
初中英语阅读教学中小组合作讨论的主要内容有以下几点：一是对初中英语课文中的标题、插图等进行小组合作讨论，以激发学生学习英语的兴趣和发挥他们的想象力。二是对初中英语课文中的佳句、段落、细节、体裁、写作特点等进行小组合作讨论，以培养学生的鉴赏能力和概括能力。三是对初中英语课文中的某些词语、长句、难句进行小组合作讨论，以提高学生的理解语言和运用语言的能力。四是对初中英语课文的时代背景、作者的态度和观点进行小组合作讨论，以培养学生评价人和事物的能力。最后让各个小组代表在班上轮流展示，与同学分享自己小组的学习成果，并共同解决存在的问题。初中英语教师要及时地、适当地进行点拨和对学生进行激励性评价，让学生在动态的小组合作交流中获取初中英语知识。
（四）小组合作学习在初中英语写作教学中的应用
初中英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求→小组讨论→独立写作→伙伴编辑→教师点评”的程序进行。在初中英语写作开始前，教师可以先给出书面表达材料，让学生通过小组内的共同讨论，加深对题目的认识和理解，确定英语作文应用的体裁、题材、人称、时态、要点，列出写作提纲，然后再独立写作，但是在这个过程中，如果学生遇到了困难，他们还可以求助于初中英语教师或其他组员。写完后，组员之间互相批改初中英语作文，或者挑选部分初中英语作文利用实物投影呈现给全班学生一起讨论，找出好词好句，纠正错误，然后定稿。最后由记录员负责抄写，署上小组成员的姓名。初中英语教师就初中英语作文的思路、结构和时态方面提出一些修改意见，同时表扬初中英语作文成绩好的小组，把最好的初中英语作文作为范文在班里张贴，要求学生对照范文进行比较、反思和自评。事实证明，在初中英语写作教学中应用小组合作学习，既提高了每个组员的初中英语思维能力和写作能力，又增加了合作小组的凝聚力。
三、结束语
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学实践证明，有效的小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式，它不仅可以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，还可以培养学生的竞争意识和团队精神，发展协作能力和交往能力，促进学生全面健康发展。因此，我们英语教师要不断更新教学观念，结合教材特点和学生实际，努力探索出适合自己的行之有效的小组合作学习教学模式，不断提高小组合作学习的有效性，让小组合作学习在初中英语课堂上绽放光彩。