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[摘要]随着世界的发展，网络已经走入每个人的生活，世界变得越来越小，简直是触手可及，全球化是每个人都不得不面对的一个事实。这就要求我们必须面对各种文化的融合，特别是在外语的学习方面，要想学好外语，能充分理解外语的语境和表达的意思，我们在学习时必须了解外语的具体语境，文化特点，这样才能在具体的语言环境中理解语言所表达的深意或是语言之外的意思。高中英语教学中，如何在教学过程中进行文化导入，让学生逐渐克服文化差异，更好地学习领会所学内容，是每个教师在教学过程中都必须解决的问题。
[关键词]高中英语教学 文化导入 探究性学习
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0131-01
一、为什么要在高中英语教学中进行文化导入
（一）了解外国文化是学好外语的必经之路
我们知道，外语作为一门语言，无疑是用来交流的，是表情达意的一个工具。为了表达清楚，为了能够准确领会语言表达的内容，我们必须结合语境才能作出准确的判断、选择。而语境除了时间、地点、事件、人物等诸多要素以外，文化特征也是其中的一个主要因素。就像我们汉语表达时，往往会有话外音，就是语言表面的意思，并非真正的意思，有时语气、语调、句式等都可能决定语意的不同，如果不了解其文化特点，是很难作出正确的决断的。而不同的语言群体，由于生活的地域、风俗、人情、历史等都各不相同，所以文化差异是在所难免的，想要跨文化交流，必须克服这种文化交际的障碍，否则只能是不知对方所云。如果了解了对方的文化特点，就会在听、说、读、写等外语技能上有所裨益，更好地理解语言所指，同时也能加深对文化的理解，互相促进，互相补充。这样才能在全球化的时代，对外国文化有所了解，并应用所学习的外语工具在国际交往中很好地沟通。
（二）应对高考的客观需要
教育部曾经颁布《普通高中英语课程标准》，在标准中明确指出，文化包括英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。而与此同时，近几年的高考题中，文化背景知识和语言运用方面的实际应用的题目有所加重，一些试题更是与时代接近，贴近现实生活，出现了一些要求阅读英文原著，也有一些文化知识、生活背景的题目，试题紧跟时代步伐，体现出要求学生必须了解当前社会及国际社会的一些信息和内容。这样才能正确地答对所出题目，如若不能了解英语的文化背景，不能在学习英语的同时学习英语文化，是不可能答对这些题目的。
二、如何在高中英语教学中进行文化教学
（一）结合词汇教学进行文化导入
词汇是语言的基础，要想学好词汇，必须理解词汇所表达的意思。我们在学习词汇时，通常都是先学读音，然后再进行拼写记忆，同时记住词汇的中文翻译。但在实际的学习时，中西文化的不同，中文翻译的字面意思，往往不能准确表达出英文词汇的准确意思及感情色彩。这就要求教师在讲解词汇时要进行文化导入，先让学生明了它们的文化意义，然后在学习时才能理解所学词汇的指称范围，才能明白所学词汇的表达程度和隐含的感情色彩。如英语的“peasant”，课本中翻译成“农民”，但英文和汉语所表达的意思却并不完全相同。英语中的peasant是带有贬义的，指“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，引申出的意思是“教养不好的人、粗鲁的人”。在汉语中，“农民”指的是一种职业，没有贬义的感情色彩，而英文peasant的意思在汉语的某些语境下，与一些城里人常挂在嘴边的“农村人”相似，带有看轻、看不起的意思。所以，高中英语教学，在进行词汇教学时，要对这些词汇的文化背景进行必要的讲解，并与相应的汉语词汇对比，适当扩展一些相关知识及相关外国风俗习惯等。
（二）在练习口语时进行文化导入
在练习口语和听力时，尽量多采用一些地道的英语口语进行教学。因为地道的口语才是文化的集中和典型的体现，多读一些地道的英文原著，在教学时采用多媒体教学，多采用一些带有英美文化场景的短片、资料来进行教学，在教学之前，教师也要进行对短片、资料所涉及的一些外国文化的东西进行了解，然后在学生练习时进行讲解。并让学生主动提出一些问题，教师在提问或回答时，和学生交流也要尽量用地道的口语来进行，加上学生的模仿练习，达到熟练程度以后，自然熟能生巧，出口便是地道的英语。
（三）在阅读教学时进行文化导入
在阅读教学时，更要注重英语文化的导入，除了课本阅读以后，教师应当为学生找一些专门针对外国文化学习的文章，增加学生的阅读面，使学生能有机会充分了解英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗族、制度、饮食习惯等文化背景知识。
（四）探究性学习时进行文化导入
除了以上几种方式是以教师主动导入文化背景的学习方式之外，教师在教学过程中，还应为学生设置一些有关文化背景学习的题目，让学生围绕这些题目，通过上网、去图书馆等方式，主动去解答这些题目。在解答的过程中，了解了英美语种国家的生活习俗、文化背景。这种探究性的学习是一种主动学习的方式，往往效果更好，学生因为带着兴趣去学习，掌握得扎实，同时，视野面也能得到拓展，是学好英语学科的一种很好的形式。
责任编辑：张立敏
[关键词]高中英语教学 文化导入 探究性学习
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0131-01
一、为什么要在高中英语教学中进行文化导入
（一）了解外国文化是学好外语的必经之路
我们知道，外语作为一门语言，无疑是用来交流的，是表情达意的一个工具。为了表达清楚，为了能够准确领会语言表达的内容，我们必须结合语境才能作出准确的判断、选择。而语境除了时间、地点、事件、人物等诸多要素以外，文化特征也是其中的一个主要因素。就像我们汉语表达时，往往会有话外音，就是语言表面的意思，并非真正的意思，有时语气、语调、句式等都可能决定语意的不同，如果不了解其文化特点，是很难作出正确的决断的。而不同的语言群体，由于生活的地域、风俗、人情、历史等都各不相同，所以文化差异是在所难免的，想要跨文化交流，必须克服这种文化交际的障碍，否则只能是不知对方所云。如果了解了对方的文化特点，就会在听、说、读、写等外语技能上有所裨益，更好地理解语言所指，同时也能加深对文化的理解，互相促进，互相补充。这样才能在全球化的时代，对外国文化有所了解，并应用所学习的外语工具在国际交往中很好地沟通。
（二）应对高考的客观需要
教育部曾经颁布《普通高中英语课程标准》，在标准中明确指出，文化包括英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。而与此同时，近几年的高考题中，文化背景知识和语言运用方面的实际应用的题目有所加重，一些试题更是与时代接近，贴近现实生活，出现了一些要求阅读英文原著，也有一些文化知识、生活背景的题目，试题紧跟时代步伐，体现出要求学生必须了解当前社会及国际社会的一些信息和内容。这样才能正确地答对所出题目，如若不能了解英语的文化背景，不能在学习英语的同时学习英语文化，是不可能答对这些题目的。
二、如何在高中英语教学中进行文化教学
（一）结合词汇教学进行文化导入
词汇是语言的基础，要想学好词汇，必须理解词汇所表达的意思。我们在学习词汇时，通常都是先学读音，然后再进行拼写记忆，同时记住词汇的中文翻译。但在实际的学习时，中西文化的不同，中文翻译的字面意思，往往不能准确表达出英文词汇的准确意思及感情色彩。这就要求教师在讲解词汇时要进行文化导入，先让学生明了它们的文化意义，然后在学习时才能理解所学词汇的指称范围，才能明白所学词汇的表达程度和隐含的感情色彩。如英语的“peasant”，课本中翻译成“农民”，但英文和汉语所表达的意思却并不完全相同。英语中的peasant是带有贬义的，指“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，引申出的意思是“教养不好的人、粗鲁的人”。在汉语中，“农民”指的是一种职业，没有贬义的感情色彩，而英文peasant的意思在汉语的某些语境下，与一些城里人常挂在嘴边的“农村人”相似，带有看轻、看不起的意思。所以，高中英语教学，在进行词汇教学时，要对这些词汇的文化背景进行必要的讲解，并与相应的汉语词汇对比，适当扩展一些相关知识及相关外国风俗习惯等。
（二）在练习口语时进行文化导入
在练习口语和听力时，尽量多采用一些地道的英语口语进行教学。因为地道的口语才是文化的集中和典型的体现，多读一些地道的英文原著，在教学时采用多媒体教学，多采用一些带有英美文化场景的短片、资料来进行教学，在教学之前，教师也要进行对短片、资料所涉及的一些外国文化的东西进行了解，然后在学生练习时进行讲解。并让学生主动提出一些问题，教师在提问或回答时，和学生交流也要尽量用地道的口语来进行，加上学生的模仿练习，达到熟练程度以后，自然熟能生巧，出口便是地道的英语。
（三）在阅读教学时进行文化导入
在阅读教学时，更要注重英语文化的导入，除了课本阅读以后，教师应当为学生找一些专门针对外国文化学习的文章，增加学生的阅读面，使学生能有机会充分了解英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗族、制度、饮食习惯等文化背景知识。
（四）探究性学习时进行文化导入
除了以上几种方式是以教师主动导入文化背景的学习方式之外，教师在教学过程中，还应为学生设置一些有关文化背景学习的题目，让学生围绕这些题目，通过上网、去图书馆等方式，主动去解答这些题目。在解答的过程中，了解了英美语种国家的生活习俗、文化背景。这种探究性的学习是一种主动学习的方式，往往效果更好，学生因为带着兴趣去学习，掌握得扎实，同时，视野面也能得到拓展，是学好英语学科的一种很好的形式。
责任编辑：张立敏