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“微课”作为一种新型的现代化教学模式，正在悄然兴起。它是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确，可以为学生提供一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新知识，还是课后复习，学生都可以根据自己的具体情况，选择性地学习某些知识难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，灵活性强，学习时间充足，可以有效提高学习效率。
一、“微课”的特点
1.微课的教学对象是部分群体而不是班级全体
所以，如果我们的课堂教学是一盘知识的大餐，那么微课就是餐后的点心或水果，它是针对不同层次的学生开发的点对点的个别辅导。因此，微课其实就是一个以微视频为核心的微型教学资源包，更是一种学习资源，属于课堂学习的补充与拓展资源。
2.“微课”不等于完整课堂的局部片段
“微课”本身就是一个完整的教学设计，它可以实现思维的可视化、可听化，进而帮助思维弱的学生通过直观教学开启思维之门。
3.“微课”的实施主要解决教学中的实际问题
是针对小问题、小课题、小策略的教学资源，通过微课讲解，让学生掌握一个核心知识点、难点或疑点，并在学习方法上有所提升，为学生提供个性化的学习方式，教师也可以通过微课的实施反思自己的教学，促进自身业务水平的提升。
4.“微课”的主要特点就是具有便捷性，可重复性，直接性，高效性
“微课”往往选取课程内容中某一个知识点、一个小专题，有针对性进行讲解，具有小而精、独立性、完整性和示范性等特征。同时要对微课的主题进行精准定位，有效聚焦。
二、“微课”的组织与编排
微课的教学设计在组织与编排上要符合学生的认知规律，能突出学生的主体性以及教与学活动的有机结合。在案例设计中，教师先用所学的知识讲解对人物外貌的刻画，并进行分析、总结，然后再让学生进行练笔，这种由浅入深、由特殊到一般，自然生成的设计是微课的一个特征，也是微课教学的一种努力方向。
由于微课呈现的形式是视频，教师讲授较多，学生互动较少，甚至没有；教师灌输较多，对学生启发较少。所以，微课设计“表达与讲解“中，教学语言要规范清晰，声音要洪亮，有节奏感，形象生动，富有感染力，模拟学生可能思考的形式来启发思考，鼓励参与，这样学生才能善听、乐听。
另外，微课的设计一要做到内容聚焦且层次分明。微课教学选取的内容一定要适合学生个体独立学习的短小精悍的材料，内容难度不宜过高。因为微课最大的短板是师生互动的缺乏，教者无法跟进学生的学习进展，学习动态，无法为学生解决学习过程中的困惑。所以微课教学内容要适中，不可贪大求全，释放过量信息。一定要围绕一个问题设计，注意编排中的层次，要兼顾知识层级与难度梯度。二要做到选点适宜且问题引领。微课设计要把选择点瞄准学生学习的重点、难点、易错点、易混点，使问题成为推动学生去思考和探究的纽带，成为其他教学环节顺利开展的中心和保证。因此，开篇最好提出一个贯穿全程的问题，教学围绕问题铺开，逐步递进，逻辑清晰，最后在小结中知识是强调或方法回顾的形式前后呼应。
三、案例设计
课题：如何抓住人物的外貌描写让人物“活”起来？
教学目标：通过外貌描写的学习掌握刻画人物的方法。
学会刻画人物的外貌，突出人物的特点。
教学内容：
（一）教师首先出示学生在初中阶段学习过的课文中对人物外貌刻画的语句，然后加以分析
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（孙犁《芦花荡》）
人物特点： 将老头子的体态、和精神面貌展现了出来，突出了他老当益壮，精明能干的特点，同时也体现出老人的传奇色彩。
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（《音乐巨人贝多芬》）
人物特点：不妥协、不屈服，与命运抗争，坚忍顽强，直面人生
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆存额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩四一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫托尔斯泰》）
人物特点：运用比喻和夸张的修辞手法生动形象地写出了托尔斯泰须发浓密的特点和目光犀利的特点。不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且引起读者丰富的联想和想象。
（二）归纳总结
外貌描写是指对人物的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征进行刻画，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征 。在描写时可以恰当地运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。另外，描写时要注意人物身份，不能张冠李戴，人物的年龄、性别、身份等不同，外貌特征也存在显著差异，千万不要随意乱写。要抓住人物的亮点，突出人物鲜明的个性，不必面面俱到。
（三）练一练
试着描写一下母亲的眼睛。（字数在50—100字）
试着描写农民伯伯的脸。（字数在50—100字）
（四）作业
片段描写：写班上的一位老师或是一位同学（或是自己）100字到300字。
要求：抓住特征从不同角度塑造人物形象。
四、结束语
总之，微课的设计，要具有课的性质。更不能忽视微课是一种自主的、个性的、主题式的学习方式。语文课的微课设计，最关键的是要从学生的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，重在培养学生的语文素养。因此，微课不微，微而见大，微课有积少成多，聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微探究、微学习，最大程度地满足学生个性化多样化的诉求，让每个学生多能找到适合自己的学习方式。
一、“微课”的特点
1.微课的教学对象是部分群体而不是班级全体
所以，如果我们的课堂教学是一盘知识的大餐，那么微课就是餐后的点心或水果，它是针对不同层次的学生开发的点对点的个别辅导。因此，微课其实就是一个以微视频为核心的微型教学资源包，更是一种学习资源，属于课堂学习的补充与拓展资源。
2.“微课”不等于完整课堂的局部片段
“微课”本身就是一个完整的教学设计，它可以实现思维的可视化、可听化，进而帮助思维弱的学生通过直观教学开启思维之门。
3.“微课”的实施主要解决教学中的实际问题
是针对小问题、小课题、小策略的教学资源，通过微课讲解，让学生掌握一个核心知识点、难点或疑点，并在学习方法上有所提升，为学生提供个性化的学习方式，教师也可以通过微课的实施反思自己的教学，促进自身业务水平的提升。
4.“微课”的主要特点就是具有便捷性，可重复性，直接性，高效性
“微课”往往选取课程内容中某一个知识点、一个小专题，有针对性进行讲解，具有小而精、独立性、完整性和示范性等特征。同时要对微课的主题进行精准定位，有效聚焦。
二、“微课”的组织与编排
微课的教学设计在组织与编排上要符合学生的认知规律，能突出学生的主体性以及教与学活动的有机结合。在案例设计中，教师先用所学的知识讲解对人物外貌的刻画，并进行分析、总结，然后再让学生进行练笔，这种由浅入深、由特殊到一般，自然生成的设计是微课的一个特征，也是微课教学的一种努力方向。
由于微课呈现的形式是视频，教师讲授较多，学生互动较少，甚至没有；教师灌输较多，对学生启发较少。所以，微课设计“表达与讲解“中，教学语言要规范清晰，声音要洪亮，有节奏感，形象生动，富有感染力，模拟学生可能思考的形式来启发思考，鼓励参与，这样学生才能善听、乐听。
另外，微课的设计一要做到内容聚焦且层次分明。微课教学选取的内容一定要适合学生个体独立学习的短小精悍的材料，内容难度不宜过高。因为微课最大的短板是师生互动的缺乏，教者无法跟进学生的学习进展，学习动态，无法为学生解决学习过程中的困惑。所以微课教学内容要适中，不可贪大求全，释放过量信息。一定要围绕一个问题设计，注意编排中的层次，要兼顾知识层级与难度梯度。二要做到选点适宜且问题引领。微课设计要把选择点瞄准学生学习的重点、难点、易错点、易混点，使问题成为推动学生去思考和探究的纽带，成为其他教学环节顺利开展的中心和保证。因此，开篇最好提出一个贯穿全程的问题，教学围绕问题铺开，逐步递进，逻辑清晰，最后在小结中知识是强调或方法回顾的形式前后呼应。
三、案例设计
课题：如何抓住人物的外貌描写让人物“活”起来？
教学目标：通过外貌描写的学习掌握刻画人物的方法。
学会刻画人物的外貌，突出人物的特点。
教学内容：
（一）教师首先出示学生在初中阶段学习过的课文中对人物外貌刻画的语句，然后加以分析
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（孙犁《芦花荡》）
人物特点： 将老头子的体态、和精神面貌展现了出来，突出了他老当益壮，精明能干的特点，同时也体现出老人的传奇色彩。
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（《音乐巨人贝多芬》）
人物特点：不妥协、不屈服，与命运抗争，坚忍顽强，直面人生
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆存额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩四一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫托尔斯泰》）
人物特点：运用比喻和夸张的修辞手法生动形象地写出了托尔斯泰须发浓密的特点和目光犀利的特点。不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且引起读者丰富的联想和想象。
（二）归纳总结
外貌描写是指对人物的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征进行刻画，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征 。在描写时可以恰当地运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。另外，描写时要注意人物身份，不能张冠李戴，人物的年龄、性别、身份等不同，外貌特征也存在显著差异，千万不要随意乱写。要抓住人物的亮点，突出人物鲜明的个性，不必面面俱到。
（三）练一练
试着描写一下母亲的眼睛。（字数在50—100字）
试着描写农民伯伯的脸。（字数在50—100字）
（四）作业
片段描写：写班上的一位老师或是一位同学（或是自己）100字到300字。
要求：抓住特征从不同角度塑造人物形象。
四、结束语
总之，微课的设计，要具有课的性质。更不能忽视微课是一种自主的、个性的、主题式的学习方式。语文课的微课设计，最关键的是要从学生的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，重在培养学生的语文素养。因此，微课不微，微而见大，微课有积少成多，聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微探究、微学习，最大程度地满足学生个性化多样化的诉求，让每个学生多能找到适合自己的学习方式。