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阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。通过阅读可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目标之一．也是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法．又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析，综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
阅读教学以学生的实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生的阅读技能，提高学生运用语言的能力。为了培养学生的阅读能力，要求学生学习和掌握阅读材料所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等)，以及了解文章内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法．阅读速度．阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高，
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”．使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读教学中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深．由表及里，由具体到概括的阅读教学原则。
阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。同时阅读能力的提高可促进英语听、说、读、写能力的提高，听说读写是相互补益，相互促进的。中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象，导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中还存在着几个方面的缺陷。第一，落后的教学思想和方法，只让学生被动地接受一些词汇、语法等知识，从而忽视了阅读技巧和方法，忽略了阅读材料所表达的信息，束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。第二，是语言因素(也就是指单词、短语、习语、语法规则等)，限制了英语阅读能力的形成，知识与能力是相互对立的。第三，一些不良的阅读习惯，不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。为能直接地迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，一旦学生掌握了独立阅读能力，也就有了一定的自学能力．为他以后的学习与工作打下坚实的基础。
那么，怎样克服阅读中所存的缺陷。提高阅读能力呢?首先，阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。也是积极思维的智力活动过程，也是一种极有效的学习、欣赏、扩大知识面、训练综合阅读能力的方法。培养学生的阅读能力，理解和速度是最重要的基本功训练。一般的学生对速度的掌握并不困难，难就难在他们如何通过速读来理解作者在文章中所表达的思想，从而使理解率与速度同步发展，不理解的阅读等于白读。而影响理解力的因素主要是词汇量小．词汇面窄，缺乏从上下文推断词义的能力，不会分析长而复杂的句子，造成理解上的偏差，审题不清，盲目阅读。找出问题，教师就能采取针对性的措施，使学生尽快克服理解障碍。
1 通过上下文推断词义。根据句子的意义来确定生词的意义e．g：she is staplingthese papers sO they won’t fall apart．
同义词给出确切含义：e．g：Anorphanage is a home for orphan s．children without parents．etc．
2 要学会分析复杂句子的内部结构，熟练掌握英语的五种基本句式：a．S+V(e．g．For a number of years，heworked with the natives)b．S+V+O(e．g．Fewer attacked the expedi t ion)．c．S+LinkV+Pr(e．g．What he was askedto do was t0 go into the woods．) d．S+V+O+O(e．g．They offer him a goodjob)．e．S+V+O+Oc(e．g．The governmentappointed him manager 0f the factory)并将几种特殊的句式进行单独的识别训练。比如，强调句式，倒装句式，真正主语或宾语后置。
3 增强语篇意识。英语篇章的基本单位是段落，每个段落说明一个中心思想，要正确理解文章的篇章，就要把握段落脉落。(如：主题旬、扩展句、结尾句)要有丰富的背景知识，了解篇章体裁。(如：叙述文、描述文、说明文、议论文)要学会分析篇章结构。
4 要仔细审题。做题时仔细审题则是增强理解力的另一重要方面。有时学生选错答案，并不是由于没有读懂所给的文章，而是由于对题目本身还没有弄清楚就匆忙去选择答案。
在重视理解的同时，我们也不能忽视速度，提高阅读速度也有一定的“捷径”，具体的阅读方法与技巧，同阅读能力一样，阅读技巧不仅与语言知识而且与思维有着紧密的联系。因此只有掌握正确的阅读技巧，才能提高阅读理解与阅读速度。平时要养成泛读的习惯，课余时间养成计时阅读的习惯，养成略读、寻读、细读、推读、概读的习惯，要注意快速性和灵活性相结台，养成直接理解的习惯。
在阅读教学中，教师可以采用提高式、谈话式、讨论式等教学法．将课堂教学引向激发创造性模式。在阅读文章时。对所学文章要点，都要提出要求，让学生通过阅读，寻找答案。引导学生阅读时要注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读就能做到有的放矢，即不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼，这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前教师还可以根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。一般教师不在阅读前单独教生词，而是在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。把语法知识和阅读能力的培养相结合，要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态，以提高学生的阅读效果。要重视学生能力的培养，增强成功体验，帮助学生及时总结经验，对于他们的进步要及时表扬，开发和增强学生的自信心。增强学生对自身价值和能力的认识，实现学生最大限度的满足感，使学生体验到成功的喜悦，从而激发更浓厚的阅读兴趣，如此．形成良性循环，为提高英语教学质量提供有效保障。
(作者通联：336300江西省宜丰县第二中学)
阅读教学以学生的实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生的阅读技能，提高学生运用语言的能力。为了培养学生的阅读能力，要求学生学习和掌握阅读材料所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等)，以及了解文章内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法．阅读速度．阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高，
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”．使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读教学中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深．由表及里，由具体到概括的阅读教学原则。
阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。同时阅读能力的提高可促进英语听、说、读、写能力的提高，听说读写是相互补益，相互促进的。中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象，导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中还存在着几个方面的缺陷。第一，落后的教学思想和方法，只让学生被动地接受一些词汇、语法等知识，从而忽视了阅读技巧和方法，忽略了阅读材料所表达的信息，束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。第二，是语言因素(也就是指单词、短语、习语、语法规则等)，限制了英语阅读能力的形成，知识与能力是相互对立的。第三，一些不良的阅读习惯，不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。为能直接地迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，一旦学生掌握了独立阅读能力，也就有了一定的自学能力．为他以后的学习与工作打下坚实的基础。
那么，怎样克服阅读中所存的缺陷。提高阅读能力呢?首先，阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。也是积极思维的智力活动过程，也是一种极有效的学习、欣赏、扩大知识面、训练综合阅读能力的方法。培养学生的阅读能力，理解和速度是最重要的基本功训练。一般的学生对速度的掌握并不困难，难就难在他们如何通过速读来理解作者在文章中所表达的思想，从而使理解率与速度同步发展，不理解的阅读等于白读。而影响理解力的因素主要是词汇量小．词汇面窄，缺乏从上下文推断词义的能力，不会分析长而复杂的句子，造成理解上的偏差，审题不清，盲目阅读。找出问题，教师就能采取针对性的措施，使学生尽快克服理解障碍。
1 通过上下文推断词义。根据句子的意义来确定生词的意义e．g：she is staplingthese papers sO they won’t fall apart．
同义词给出确切含义：e．g：Anorphanage is a home for orphan s．children without parents．etc．
2 要学会分析复杂句子的内部结构，熟练掌握英语的五种基本句式：a．S+V(e．g．For a number of years，heworked with the natives)b．S+V+O(e．g．Fewer attacked the expedi t ion)．c．S+LinkV+Pr(e．g．What he was askedto do was t0 go into the woods．) d．S+V+O+O(e．g．They offer him a goodjob)．e．S+V+O+Oc(e．g．The governmentappointed him manager 0f the factory)并将几种特殊的句式进行单独的识别训练。比如，强调句式，倒装句式，真正主语或宾语后置。
3 增强语篇意识。英语篇章的基本单位是段落，每个段落说明一个中心思想，要正确理解文章的篇章，就要把握段落脉落。(如：主题旬、扩展句、结尾句)要有丰富的背景知识，了解篇章体裁。(如：叙述文、描述文、说明文、议论文)要学会分析篇章结构。
4 要仔细审题。做题时仔细审题则是增强理解力的另一重要方面。有时学生选错答案，并不是由于没有读懂所给的文章，而是由于对题目本身还没有弄清楚就匆忙去选择答案。
在重视理解的同时，我们也不能忽视速度，提高阅读速度也有一定的“捷径”，具体的阅读方法与技巧，同阅读能力一样，阅读技巧不仅与语言知识而且与思维有着紧密的联系。因此只有掌握正确的阅读技巧，才能提高阅读理解与阅读速度。平时要养成泛读的习惯，课余时间养成计时阅读的习惯，养成略读、寻读、细读、推读、概读的习惯，要注意快速性和灵活性相结台，养成直接理解的习惯。
在阅读教学中，教师可以采用提高式、谈话式、讨论式等教学法．将课堂教学引向激发创造性模式。在阅读文章时。对所学文章要点，都要提出要求，让学生通过阅读，寻找答案。引导学生阅读时要注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读就能做到有的放矢，即不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼，这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前教师还可以根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。一般教师不在阅读前单独教生词，而是在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。把语法知识和阅读能力的培养相结合，要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态，以提高学生的阅读效果。要重视学生能力的培养，增强成功体验，帮助学生及时总结经验，对于他们的进步要及时表扬，开发和增强学生的自信心。增强学生对自身价值和能力的认识，实现学生最大限度的满足感，使学生体验到成功的喜悦，从而激发更浓厚的阅读兴趣，如此．形成良性循环，为提高英语教学质量提供有效保障。
(作者通联：336300江西省宜丰县第二中学)