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[摘 要] 简笔画一直以来都作为中职学前教育中重要的专业技能课程而存在，但是当前中职简笔画技能培训仍存在着很多不足。介绍中职简笔画课程的重要性和意义，并且对如何提高简笔画的教学能力上进行了策略上的大致探讨，提出了一些改进措施。
[关 键 词] 简笔画;中职;学前教育;课程体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0060-02
简笔画作为中职学前教育专业一门重要的专业技能课，在提高学生的艺术素养和审美能力上发挥着重要的作用。通过教学实践的反馈，简笔画经常出现在教师考核及基本功的比赛中，也足以体现其对幼儿教师的重要性。然而，简笔画在中职学校的课程教学中，其教学重点一直在提高学生的绘画技能上，忽视了简笔画对学前教育的学生从事幼儿园教育活动和幼儿美术教育的重要性。事实上，对学前教育学生的培养，必须考虑到的一点就是，我们如何通过培养优秀的幼儿教师，来塑造未来的幼儿。这是学前教育专业区别于美术专业的特殊性。学生只懂绘画，却不去关注绘画在教育幼儿上可以发挥什么样的作用，也不去关注绘画对幼儿的内心表达有什么样的影响，显然是不足以承担幼儿教育的本质的。
一、中职学前教育专业简笔画课程教学存在问题的原因
根据现有的关于中职学前教育专业简笔画技能培训的教学调查报告，我们可以总结出以下几种情况：首先，当前一些中职学校中的学前教育存在着简笔画技巧化的趋势，学生在第一时间学会的不是怎样去通过绘画表现思想，而是怎样掌握绘画技巧，这种忽视了绘画本质的认识，削弱了学生对绘画艺术的感受;其次，中职简笔画课堂还倾向于传统方法，教学方式单一、课程内容安排不合理、与幼儿教育融合度不够高、学生主动探索能力不够等问题。因此，中职学前教育专业简笔画课程体系仍需要进行多方面的努力。以下是文章所认为的中职学前教育专业简笔画课程教学存在问题的原因。
（一）主观原因
在中职学前教育专业简笔画课程教学中，大多数教师是由美术专业的教师承担教学，这些教师往往受应试教育的影响，从美术专业的角度来引导学生，其教学内容多数指向绘画的技能技巧，没有从学前教育的专业性质出发。这样的导向性，极大地影响到学前教育专业简笔画课程的实际发展。
（二）客观原因
关于中职学前教育专业简笔画技能培养中出现的问题的客观原因就属于较为不可控的层面了。站在客观的角度来说，由于中职教育中学前教育专业教师和教学资源较为紧缺等条件的限制，中职学校学前教育专业简笔画课程教学有着某些先天不足。大部分中等职业学校，其学前教育专业开设时间短，并且在教学方面的经验和相关资源相对较为匮乏，就连简笔画的各类教材中，也都着重体现的是绘画技能技巧，导致整体的中职学前教育专业简笔画技能培养缺乏良好的環境支撑，进而阻碍了中职学前教育专业简笔画技能培养教学的良性发展。
二、中职学前教育专业简笔画教学的重要性
首先，在中职学前教育专业的培养课程中，对学生进行简笔画教学可以丰富课堂内容，提高学习积极性。学生动手能力强，思考问题不够深，表达能力差，对很多实际的社会事物没有太多的认识，通过简笔画的学习，学生就可以以那些具体事物作为实例进行创作，也是深化认识的结果。这样，既让学生在动手、动脑中学习了知识和技能，也拓展了学生对事物的认识，找到了一种新的思维表达方式。
其次，中职学前教育专业简笔画技能培养教学作为对学生进
行美育的美术课程，是促进学生美学方面素养提升的重要途径，绘画过程就是创作的过程，这样便可以极大地锻炼学生的创造性思维，让学生的思维更加灵活，从而在面临一些难题的时候就可以积极地进行自我思考进行解决，这样既提升了学生的专业知识，还促进了学生自信心的提升，从而促进身心的良性发展。
当前新课程改革要求转变传统教学方式，同时，随着素质教育的不断推广发展，就必然需要老师积极转变自己的教学思维，不能够局限于教学就是给学生提高技能这一思维定势。必须结合岗位实际，学生才会有更高的学习积极性，也可以更好地促进学生掌握学习的相关专业知识。
简笔画自身具有很强的可识别性和概括性，凭借这些优势，简笔画可以培养出学生乐教、思教的良好品质，对他们的人格成长具有重要作用，把简笔画教学应用到幼儿教育教学活动中也可以取得相当好的效果。老师应充分考虑学前教育专业的特殊性，结合学前教育岗位实际，促进学生学习的积极性，培养学生的幼教情怀，把学生培养成一个合格的幼儿教师。
三、中职学前教育专业简笔画教学的有效策略
（一）深入研究幼儿
中等职业学校办学理念的特点是以市场需求为导向，在学前教育学生的人才培养规格上，我们必须充分考虑：幼儿到底需要什么样的教师，简笔画在幼儿教育实践中可以提供什么样的帮助，对幼儿的发展究竟能起到什么样的作用。虽然目前，我们不像过去一样强调画画必须画得像才好，但是也不可否认学前教育专业的美术教师，还是存在对幼儿绘画不甚了解的现象。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，要提高其感受与欣赏、表现与创造的能力，这就求我们对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不但不能用成人的审美标准去评判幼儿，去培养绘画的“机器”，还要能够从专业的角度分析其协调能力、思维能力、观察能力等发展水平，从而有针对性地进行教育教学。 大量研究表明，绘画是幼儿心理健康的信号灯。幼儿时期的绘画活动，往往是他们表达认知、抒发情感的工具。如何解读幼儿的绘画作品，是学前教育专业学生必须具备的能力，更是学前教育专业教师亟待研究的课题。
（二）加强专业实践
实践是检验真理的唯一标准。作为中职学校的专业教师，更得贴近现实，不能只在《幼儿教育学》《幼儿心理学》的书籍上懂幼儿，更要在真实生活中懂幼儿。只有真正去幼儿园实践，去探索简笔画在教育活动中的作用，去研究幼儿简笔画的特点，才能真正发挥绘画的意义。教师不懂，如何让学生懂？教师不会，如何让学生会？
教育部等部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知中明确规定了：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。这标志着我国“双师型”教师队伍建设水平的进一步提升，也有力地论证了职业学校教师加强专业实践的重要意义。
（三）强化实际应用
中职学前教育专业简笔画技能培养不能只把提高绘画技能作为教育的唯一目的，更要把之后的学生实际应用能力的培养当作重要教学工作。简笔画作为一个实际应用性要求很高的专业，它对学生的能力要求不只限于美术教育。在学习简笔画的时候，学生学习到了关于简笔绘画的笔法、规律等专业知识，但是，在实践中，更重要的功能是运用绘画的技能在教育活动、环境创设中发挥作用。所以，老师应重视对学生绘画的应用能力和其他实际应用能力的培养。在这里就系统的理论、实际能力的培养提出一些建议。首先，教学以提高绘画技基础为先，着重考验学生对简笔画专业知识的掌握程度;之后，就要将重点转向提高学生的实际应用能力，老师可以要求学生去用自己的简笔画技能去探索各种美化以及辅助教学的案例。例如幼儿园环境美化或者故事插图等，还可以让学生伴着其他艺术形式来进行创作，例如创作绘本，或者让学生观看幼儿戏剧，通过对内容的感悟来创作戏剧环境、制作道具等，这样就可以很好地锻炼学生的综合能力。同时，还能够很大程度上丰富学生的课余生活，让学生更加热爱简笔画教学这一专业课程，培育出他们的专业性。
（四）构建正确导向
在教学实践中，简笔画经常出现在教师考核及基本功的比赛中，并且近几年就学前教育专业的赛事上，各市、各校也经常组织绘画类的技能大赛项目，而其组织形式也不外乎主题绘画的考察。大赛的导向性会直接影响到学生技能方向的培养，因此，我们必须在进行深入研究的基础上，在各项赛事、赛项上，充分论证，避免因过度强调绘画的技巧性而创作了“华而不实”的作品，构建正确的大赛导向，以达到以赛促教、以赛促学的良好氛围。
（五）完善教学机制
2017年4月，山东省教育厅发布了《关于公布2017年具有举办学历教育资质的中等职业学校及招生专业的通知》，自2018年起，不再招收中等职业教育层次的学前教育专业学生，下一步重点支持具备条件的学校举办初中起点的五年制学前教育专业，确保质量、提升层次。通知的出台，为今后的学前教育专业发展提出了新的思路和要求。學前教育专业“三二”连读、五年一贯制的教学模式从人才培养方案和课程体系建设方案上与中职学前教育有着较大区别，需要深化调整，确定新的人才培养方案，优化课程体系，开发校本教材，以适应新时代学前教育人才的需求。
四、结语
简笔画一直以来都作为中职学前教育专业重要的专业技能课程而存在，由于它的重要性，也就必然要求每个中职学前教育的学生必须掌握简笔画技能，理解简笔画对幼儿的作用，我们在实际的中职学前教育专业的简笔画教学之中，教师要摒弃仅让学生提高绘画技能技巧的做法，积极培养学生学习简笔画的热情，训练学生思维的灵活性，激发他们的创造力，同时注重实际能力的培养，让学生能够将简笔画充分运用到幼儿美术教育和教学辅助中去，成为技能和实际运用能力兼具的优秀幼儿教师。
参考文献：
[1]许冰.中职学前教育专业简笔画教学探究[J].新校园（中 旬刊），2017（2）：107.
[2]魏宝丽.学前教育专业嘘声简笔画评判尺度研究[J].美术教育研究，2013（12）：28-30.
编辑 张 慧
[关 键 词] 简笔画;中职;学前教育;课程体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0060-02
简笔画作为中职学前教育专业一门重要的专业技能课，在提高学生的艺术素养和审美能力上发挥着重要的作用。通过教学实践的反馈，简笔画经常出现在教师考核及基本功的比赛中，也足以体现其对幼儿教师的重要性。然而，简笔画在中职学校的课程教学中，其教学重点一直在提高学生的绘画技能上，忽视了简笔画对学前教育的学生从事幼儿园教育活动和幼儿美术教育的重要性。事实上，对学前教育学生的培养，必须考虑到的一点就是，我们如何通过培养优秀的幼儿教师，来塑造未来的幼儿。这是学前教育专业区别于美术专业的特殊性。学生只懂绘画，却不去关注绘画在教育幼儿上可以发挥什么样的作用，也不去关注绘画对幼儿的内心表达有什么样的影响，显然是不足以承担幼儿教育的本质的。
一、中职学前教育专业简笔画课程教学存在问题的原因
根据现有的关于中职学前教育专业简笔画技能培训的教学调查报告，我们可以总结出以下几种情况：首先，当前一些中职学校中的学前教育存在着简笔画技巧化的趋势，学生在第一时间学会的不是怎样去通过绘画表现思想，而是怎样掌握绘画技巧，这种忽视了绘画本质的认识，削弱了学生对绘画艺术的感受;其次，中职简笔画课堂还倾向于传统方法，教学方式单一、课程内容安排不合理、与幼儿教育融合度不够高、学生主动探索能力不够等问题。因此，中职学前教育专业简笔画课程体系仍需要进行多方面的努力。以下是文章所认为的中职学前教育专业简笔画课程教学存在问题的原因。
（一）主观原因
在中职学前教育专业简笔画课程教学中，大多数教师是由美术专业的教师承担教学，这些教师往往受应试教育的影响，从美术专业的角度来引导学生，其教学内容多数指向绘画的技能技巧，没有从学前教育的专业性质出发。这样的导向性，极大地影响到学前教育专业简笔画课程的实际发展。
（二）客观原因
关于中职学前教育专业简笔画技能培养中出现的问题的客观原因就属于较为不可控的层面了。站在客观的角度来说，由于中职教育中学前教育专业教师和教学资源较为紧缺等条件的限制，中职学校学前教育专业简笔画课程教学有着某些先天不足。大部分中等职业学校，其学前教育专业开设时间短，并且在教学方面的经验和相关资源相对较为匮乏，就连简笔画的各类教材中，也都着重体现的是绘画技能技巧，导致整体的中职学前教育专业简笔画技能培养缺乏良好的環境支撑，进而阻碍了中职学前教育专业简笔画技能培养教学的良性发展。
二、中职学前教育专业简笔画教学的重要性
首先，在中职学前教育专业的培养课程中，对学生进行简笔画教学可以丰富课堂内容，提高学习积极性。学生动手能力强，思考问题不够深，表达能力差，对很多实际的社会事物没有太多的认识，通过简笔画的学习，学生就可以以那些具体事物作为实例进行创作，也是深化认识的结果。这样，既让学生在动手、动脑中学习了知识和技能，也拓展了学生对事物的认识，找到了一种新的思维表达方式。
其次，中职学前教育专业简笔画技能培养教学作为对学生进
行美育的美术课程，是促进学生美学方面素养提升的重要途径，绘画过程就是创作的过程，这样便可以极大地锻炼学生的创造性思维，让学生的思维更加灵活，从而在面临一些难题的时候就可以积极地进行自我思考进行解决，这样既提升了学生的专业知识，还促进了学生自信心的提升，从而促进身心的良性发展。
当前新课程改革要求转变传统教学方式，同时，随着素质教育的不断推广发展，就必然需要老师积极转变自己的教学思维，不能够局限于教学就是给学生提高技能这一思维定势。必须结合岗位实际，学生才会有更高的学习积极性，也可以更好地促进学生掌握学习的相关专业知识。
简笔画自身具有很强的可识别性和概括性，凭借这些优势，简笔画可以培养出学生乐教、思教的良好品质，对他们的人格成长具有重要作用，把简笔画教学应用到幼儿教育教学活动中也可以取得相当好的效果。老师应充分考虑学前教育专业的特殊性，结合学前教育岗位实际，促进学生学习的积极性，培养学生的幼教情怀，把学生培养成一个合格的幼儿教师。
三、中职学前教育专业简笔画教学的有效策略
（一）深入研究幼儿
中等职业学校办学理念的特点是以市场需求为导向，在学前教育学生的人才培养规格上，我们必须充分考虑：幼儿到底需要什么样的教师，简笔画在幼儿教育实践中可以提供什么样的帮助，对幼儿的发展究竟能起到什么样的作用。虽然目前，我们不像过去一样强调画画必须画得像才好，但是也不可否认学前教育专业的美术教师，还是存在对幼儿绘画不甚了解的现象。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，要提高其感受与欣赏、表现与创造的能力，这就求我们对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不但不能用成人的审美标准去评判幼儿，去培养绘画的“机器”，还要能够从专业的角度分析其协调能力、思维能力、观察能力等发展水平，从而有针对性地进行教育教学。 大量研究表明，绘画是幼儿心理健康的信号灯。幼儿时期的绘画活动，往往是他们表达认知、抒发情感的工具。如何解读幼儿的绘画作品，是学前教育专业学生必须具备的能力，更是学前教育专业教师亟待研究的课题。
（二）加强专业实践
实践是检验真理的唯一标准。作为中职学校的专业教师，更得贴近现实，不能只在《幼儿教育学》《幼儿心理学》的书籍上懂幼儿，更要在真实生活中懂幼儿。只有真正去幼儿园实践，去探索简笔画在教育活动中的作用，去研究幼儿简笔画的特点，才能真正发挥绘画的意义。教师不懂，如何让学生懂？教师不会，如何让学生会？
教育部等部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知中明确规定了：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。这标志着我国“双师型”教师队伍建设水平的进一步提升，也有力地论证了职业学校教师加强专业实践的重要意义。
（三）强化实际应用
中职学前教育专业简笔画技能培养不能只把提高绘画技能作为教育的唯一目的，更要把之后的学生实际应用能力的培养当作重要教学工作。简笔画作为一个实际应用性要求很高的专业，它对学生的能力要求不只限于美术教育。在学习简笔画的时候，学生学习到了关于简笔绘画的笔法、规律等专业知识，但是，在实践中，更重要的功能是运用绘画的技能在教育活动、环境创设中发挥作用。所以，老师应重视对学生绘画的应用能力和其他实际应用能力的培养。在这里就系统的理论、实际能力的培养提出一些建议。首先，教学以提高绘画技基础为先，着重考验学生对简笔画专业知识的掌握程度;之后，就要将重点转向提高学生的实际应用能力，老师可以要求学生去用自己的简笔画技能去探索各种美化以及辅助教学的案例。例如幼儿园环境美化或者故事插图等，还可以让学生伴着其他艺术形式来进行创作，例如创作绘本，或者让学生观看幼儿戏剧，通过对内容的感悟来创作戏剧环境、制作道具等，这样就可以很好地锻炼学生的综合能力。同时，还能够很大程度上丰富学生的课余生活，让学生更加热爱简笔画教学这一专业课程，培育出他们的专业性。
（四）构建正确导向
在教学实践中，简笔画经常出现在教师考核及基本功的比赛中，并且近几年就学前教育专业的赛事上，各市、各校也经常组织绘画类的技能大赛项目，而其组织形式也不外乎主题绘画的考察。大赛的导向性会直接影响到学生技能方向的培养，因此，我们必须在进行深入研究的基础上，在各项赛事、赛项上，充分论证，避免因过度强调绘画的技巧性而创作了“华而不实”的作品，构建正确的大赛导向，以达到以赛促教、以赛促学的良好氛围。
（五）完善教学机制
2017年4月，山东省教育厅发布了《关于公布2017年具有举办学历教育资质的中等职业学校及招生专业的通知》，自2018年起，不再招收中等职业教育层次的学前教育专业学生，下一步重点支持具备条件的学校举办初中起点的五年制学前教育专业，确保质量、提升层次。通知的出台，为今后的学前教育专业发展提出了新的思路和要求。學前教育专业“三二”连读、五年一贯制的教学模式从人才培养方案和课程体系建设方案上与中职学前教育有着较大区别，需要深化调整，确定新的人才培养方案，优化课程体系，开发校本教材，以适应新时代学前教育人才的需求。
四、结语
简笔画一直以来都作为中职学前教育专业重要的专业技能课程而存在，由于它的重要性，也就必然要求每个中职学前教育的学生必须掌握简笔画技能，理解简笔画对幼儿的作用，我们在实际的中职学前教育专业的简笔画教学之中，教师要摒弃仅让学生提高绘画技能技巧的做法，积极培养学生学习简笔画的热情，训练学生思维的灵活性，激发他们的创造力，同时注重实际能力的培养，让学生能够将简笔画充分运用到幼儿美术教育和教学辅助中去，成为技能和实际运用能力兼具的优秀幼儿教师。
参考文献：
[1]许冰.中职学前教育专业简笔画教学探究[J].新校园（中 旬刊），2017（2）：107.
[2]魏宝丽.学前教育专业嘘声简笔画评判尺度研究[J].美术教育研究，2013（12）：28-30.
编辑 张 慧