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边境教育一直是教学的一个很大的难题，地处边境的高中学生学习到底有着哪些困惑？困惑理由在哪？应如何解决学生的困惑？学生在学习地理中所有着的困难因人而异，其构成与各环境因素有着密切的联系。
边境地区学校对于学生学习地理学科上的困惑的理由可能有：历史的原因，内在因素，外在因素，智力因素和非智力因素等。这些因素是综合作用的，对某些困惑，可能是由某一因素，而另外些困惑的形成，可能是多种因素综合作用的结果。根据边境地区高中的地理教学中学生学习地理现状有以下的对策。
一、对学生要充满爱心和信任
作家冰心说过，爱是教育的，爱就是教育。爱，激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。教师要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作策略。科任老师能以发自内心的爱和信任对待学困生，尤其是当有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬，多施雨露，少下风霜，激发其上进心，从而促使后进生在良好的轨道上前进。
二、教师在教学中要整理知识系统，编写教学案
学生学习中存活在的最大困惑——不知如何学？最的措施是的教学大纲及考试大纲，把高中地理中每一章节教材涉及到的知识点按教学大纲及考试大纲要求整理汇编，并结合学生情况，编写的教学案，以这地理教师日常备课、上课、练习等的，使教学更高考考试大纲的要求。
三、灌输正确的地理学习观，教给学生高中地理学习策略
对刚入学的高中生，地理教师让学生明白 ：初中地理与高中地理的异同，初中地理以地名、物产等识记内容为主，只要死记硬背，上就能学好地理。而高中地理则重在讲述地理原理、论述、规律运用，所以要学好高中地理除了背，更的是理解和运用。
四、培养学生形成良好的学习习惯
学生上课听课，养成课前预习，上课中及时记笔记，课后做练习并及时复习的习惯。要转变情况，教师在上课中哪些该记，怎么记等都要明确地告诉学生，布置学生预习，布置课后练习，并在下一节课做检查，检查结果采取不同的对策。
五、加强高中地理知识的理解和掌握
高中地理内容中涉及初中知识的，倡议教师先复习初中内容然后再讲新内容。
六、运用多媒体教学，提高学生的空间思维能力和理解能力
学生地理难学，是空间思维能力差，想象不出文字所表达的内容是意思，跟图形不来。比如，《大气环流》这节内容，学生根本想象不出大气如何在地球表面上做运动。这时教师要是运用FLASH动画来演示，学生就很理解。
七、图、表的浅析，并用地理术语总结
对不同的图、表，学生一般不懂以哪个角度入手浅析，更不懂怎么答，，老师先引导学生以图、表中的信息，然后复习相应的知识点，进而总结答题的要点。
八、注意营造轻松和谐的地理课堂环境，加强教师与学生的互动
特意设计优化的地理课堂教学结构和模式，改进传统的地理教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使高中地理教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构，使学生和老师都从传统的“教师满堂灌，学生满堂听”中解放出来，实现开放、开心的地理课堂活动，让我们的学生慢慢地喜欢学地理。
九、重视联系生活，让学生学有所用
联系生活实际、国内外时事、学科间联系，及时补充最新信息，使学生感受到地理教学具有强烈的时代感、亲切感、趣味感和紧迫感。
如讲“人类对宇宙的新探索”，就可联系“神舟五号”和航天英雄杨利伟；讲到“地质灾害”就可以联系汶川大地震和玉树地震相关的新闻事实，使高中地理内容更加的丰富化。因为地理新课程标准要求地理教师不只是课程资源的被动使用者，而应兼作课程资源的主动开发者。课程资源的开发利用，不只是指教师开发地本教材、校本教材，主要的课程资源还是配合课堂教学主阵地加以开发和利用的。
十、注重开放性地理教学，发展学生的智力，提高学生分析问题的能力
地理课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生分析问题的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生。高中地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。我们教师要重视开放性的地理教学，培养学生的多方面才能，比如在“环境问题”这一单元的教学时，老师可以利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查本地的现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。让学生围绕一定的问题以小组为单位，分组讨论，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。学生在议论过程中，相互启发，相得益彰，提高了学生的思维能力。
教育不一定是在学校里的教室里进行的，社会上处处是学校，生活中到处有老师。但是，对孩子来说，家庭是人生的第一站，是人生的第一所学校。父母便是孩子的第一任老师。父母这样的老师是最亲近，也是最具权威、最有影响力的老师。因为父母对孩子的影响，不仅是经常的，而且是十分深刻而又牢固的。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。孩子在父母的关怀抚爱中逐渐认识世界，在父母的行为中潜移默化，接受人格和行为的陶冶，孩子对父母是信赖和尊敬的，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。古云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
显然，边境地区高中生的地理学习需要学校、社会、家庭、学生的共同关注才能使教育教学走向美好的明天。
边境地区学校对于学生学习地理学科上的困惑的理由可能有：历史的原因，内在因素，外在因素，智力因素和非智力因素等。这些因素是综合作用的，对某些困惑，可能是由某一因素，而另外些困惑的形成，可能是多种因素综合作用的结果。根据边境地区高中的地理教学中学生学习地理现状有以下的对策。
一、对学生要充满爱心和信任
作家冰心说过，爱是教育的，爱就是教育。爱，激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。教师要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作策略。科任老师能以发自内心的爱和信任对待学困生，尤其是当有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬，多施雨露，少下风霜，激发其上进心，从而促使后进生在良好的轨道上前进。
二、教师在教学中要整理知识系统，编写教学案
学生学习中存活在的最大困惑——不知如何学？最的措施是的教学大纲及考试大纲，把高中地理中每一章节教材涉及到的知识点按教学大纲及考试大纲要求整理汇编，并结合学生情况，编写的教学案，以这地理教师日常备课、上课、练习等的，使教学更高考考试大纲的要求。
三、灌输正确的地理学习观，教给学生高中地理学习策略
对刚入学的高中生，地理教师让学生明白 ：初中地理与高中地理的异同，初中地理以地名、物产等识记内容为主，只要死记硬背，上就能学好地理。而高中地理则重在讲述地理原理、论述、规律运用，所以要学好高中地理除了背，更的是理解和运用。
四、培养学生形成良好的学习习惯
学生上课听课，养成课前预习，上课中及时记笔记，课后做练习并及时复习的习惯。要转变情况，教师在上课中哪些该记，怎么记等都要明确地告诉学生，布置学生预习，布置课后练习，并在下一节课做检查，检查结果采取不同的对策。
五、加强高中地理知识的理解和掌握
高中地理内容中涉及初中知识的，倡议教师先复习初中内容然后再讲新内容。
六、运用多媒体教学，提高学生的空间思维能力和理解能力
学生地理难学，是空间思维能力差，想象不出文字所表达的内容是意思，跟图形不来。比如，《大气环流》这节内容，学生根本想象不出大气如何在地球表面上做运动。这时教师要是运用FLASH动画来演示，学生就很理解。
七、图、表的浅析，并用地理术语总结
对不同的图、表，学生一般不懂以哪个角度入手浅析，更不懂怎么答，，老师先引导学生以图、表中的信息，然后复习相应的知识点，进而总结答题的要点。
八、注意营造轻松和谐的地理课堂环境，加强教师与学生的互动
特意设计优化的地理课堂教学结构和模式，改进传统的地理教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使高中地理教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构，使学生和老师都从传统的“教师满堂灌，学生满堂听”中解放出来，实现开放、开心的地理课堂活动，让我们的学生慢慢地喜欢学地理。
九、重视联系生活，让学生学有所用
联系生活实际、国内外时事、学科间联系，及时补充最新信息，使学生感受到地理教学具有强烈的时代感、亲切感、趣味感和紧迫感。
如讲“人类对宇宙的新探索”，就可联系“神舟五号”和航天英雄杨利伟；讲到“地质灾害”就可以联系汶川大地震和玉树地震相关的新闻事实，使高中地理内容更加的丰富化。因为地理新课程标准要求地理教师不只是课程资源的被动使用者，而应兼作课程资源的主动开发者。课程资源的开发利用，不只是指教师开发地本教材、校本教材，主要的课程资源还是配合课堂教学主阵地加以开发和利用的。
十、注重开放性地理教学，发展学生的智力，提高学生分析问题的能力
地理课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生分析问题的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生。高中地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。我们教师要重视开放性的地理教学，培养学生的多方面才能，比如在“环境问题”这一单元的教学时，老师可以利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查本地的现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。让学生围绕一定的问题以小组为单位，分组讨论，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。学生在议论过程中，相互启发，相得益彰，提高了学生的思维能力。
教育不一定是在学校里的教室里进行的，社会上处处是学校，生活中到处有老师。但是，对孩子来说，家庭是人生的第一站，是人生的第一所学校。父母便是孩子的第一任老师。父母这样的老师是最亲近，也是最具权威、最有影响力的老师。因为父母对孩子的影响，不仅是经常的，而且是十分深刻而又牢固的。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。孩子在父母的关怀抚爱中逐渐认识世界，在父母的行为中潜移默化，接受人格和行为的陶冶，孩子对父母是信赖和尊敬的，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。古云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
显然，边境地区高中生的地理学习需要学校、社会、家庭、学生的共同关注才能使教育教学走向美好的明天。