论文部分内容阅读
【摘 要】多元智能理论在我国教学改革以后被应用进来，该理论认为要做好教育工作，应注重学生个体差异。英语一直是我国研究生统考、研究生专业重点学习科目，为做好英语教学工作，多元智能型被应用进来，因此，本文从研究生英语教学角度出发，就多元智能理论如何在英语教学中应用进行了分析。
【关键词】多元智能型；英语；教学策略
前言：优秀的教育方式是将学生作为主体，分析和把握学生的实际情况，从而选择有效的教学策略，以提升教学效果。在这一过程中，多元智能理论开始被应用，并在很大程度上促进了教育教学活动的开展。研究生教育在我国全面推行以后，多元智能理论被逐渐的应用到英语教学中，并起到了一定作用。
一、多元智能理论概述
多元智能理论最早出现于1983年，它是多种学科的集合体，其特点主要有整体性、差异性、实践性以及开放性几种[1]。该理论中不仅包含着丰富的英語教学，还包括教育内涵，并拥有多种外语教学措施，是一种综合性强、实践效果好优质理论。将多元智能理论应用到研究生英语教学中不仅可以引起学生的兴趣，还能帮助不同程度的学生学好英语专业知识，因此，有必要对此开展研究。
二、多元智能理论在研究生英语教学中的应用
对于多元智能型英语教学来说，就是将多元智能理论与英语教学结合在一起，其目的在于促进学生全面发展，增强学生对英语知识的驾驭能力。英语教学对多元智能理论的应用，需要结合以下几点内容进行分析：
（一）了解学生专业水平现状
了解学生专业水平现状是开展英语教学的第一步，多元智能理论注重学生的个体差异，认为每个学生都不是相同的，针对于这一情况，教师就需要对学生的具体情况予以分析和把握。教师可以利用多元智能检测量表，根据被测试者填写信息可以掌握其专业水平现状。同时，为了进一步深化对被测试者的了解，教师还要通过其他学生以及学生日常表现等进行考察，如有些研究生的专业成绩很好，但却存英语表达方面的问题，针对于这一情况，教师就需要做出相应的调整，以满足个体差异需要。
（二）做好侧重研究分组
在英语专业研究生教学研究活动中，经常需要对某一问题进行讨论，这时就需要将学生分成不同的研究小组，为保证讨论有效，教师应将思想倾向、对某一类研究问题感兴趣的学生划分在一个小组中，这样不仅可以充分发挥学生的才智，还能让该小组的研究更好的完成，并且能够提升研究氛围，使研究生的积极性和主动性得到较大程度的提升。因此，英语专业教学、研究的发展，教师需要对侧重分组问题予以认真考虑[2]。研究生对英语专业研究有着不同的看法，他们在思考问题时，也会表现出较大的差异。在英语分组过程中，教师可以根据这种差异性，将他们分组，然后让他们就自己的观点进行阐述，学生的学习兴趣也会在这种情况下被调动起来，研究也能顺利完成。
（三）注重与教学主题的联系
教学主题对教学活动的影响很大，为做好英语教学工作，教师在备课阶段应注重与教学主题的联系，以教学主题为中心，结合实际情况设计好教学活动，明确任务主题、教学方法等、然后按照一定的顺序做好排列，有步骤的将知识点传授给学生。如在讲解某篇英语文章时，教师应了把握文章的中心思想，了解哪些词汇是学生不熟悉的，将这些词汇挑选出来，在正式讲解文章前让学生对这些词汇进行查阅，包括了词汇的内容、词汇的出处以及相关文化背景。然后再让学生阅读与理解课文大意，这样不仅可以降低学习难度，还能让学生了解记忆这些单词的好处所在[3]。同时，教师也要让学生了解在英语阅读中应做到变通，不能只看重单词的表面含义，而是要深度研究与探讨，只有这样才能做好英语教学。
（四）将新思路融入到课堂教学设计中
在英语教学中不能缺少实践性与开放性的体现，这也是多元智能理论所重视的内容，因此，应将新思路融入到课堂教学设计中，在实际教学中应给予学生一定的展示空间，让学生感受到学习英语的意义[4]。如在研究与旅游相关的英语知识时，教师可以让学生用英语简述自己的经历，包括时间、地点、同行者以及在旅行中遇到的有趣事等，这样的教学方式既能增强学生对英语的学习兴趣，也能使学生之间更好的利用英语交流，对学生应用英语来说，发挥了十分重要的作用。同样，在学习与环境保护相关的内容也可以采用这样的方法，让学生成为教学主体，使其参与到英语知识学习中。
三、结束语
通过以上研究得知，多元智能理论已经成为现代英语教学中不可缺少的一部分，将其应用到英语教学中可以充分调动起学生的学习兴趣，让学生积极参与到知识学习中。同时，在了解研究生英语水平的基础上，使其英语运用能力得以提升。本文分析与研究了多元智能理论在英语教学中的应用策略，希望能为相关人士带来有效参考，做好英语教学工作。
基金项目：江西省教育科学“十二五”规划项目“研究生公共英语课程教学特点研究”阶段性成果，项目编号：14YB050。
参考文献：
[1]（美）傅丹灵，王志军，多元化英语教学研究[M].华东师范大学出版社，2012.
[2]刘英贤，浅析“探究式”教学法在研究生英语教学中的运用[D].首都师范大学2009 .
[3]孙丽娟.合作学习在职业学校英语教学中的应用[D].辽宁师范大学2009.
[4]张艳红.研究生英语教学的动态评价体系建构[J].解放军外国语学院学报.2010（01）.
【关键词】多元智能型；英语；教学策略
前言：优秀的教育方式是将学生作为主体，分析和把握学生的实际情况，从而选择有效的教学策略，以提升教学效果。在这一过程中，多元智能理论开始被应用，并在很大程度上促进了教育教学活动的开展。研究生教育在我国全面推行以后，多元智能理论被逐渐的应用到英语教学中，并起到了一定作用。
一、多元智能理论概述
多元智能理论最早出现于1983年，它是多种学科的集合体，其特点主要有整体性、差异性、实践性以及开放性几种[1]。该理论中不仅包含着丰富的英語教学，还包括教育内涵，并拥有多种外语教学措施，是一种综合性强、实践效果好优质理论。将多元智能理论应用到研究生英语教学中不仅可以引起学生的兴趣，还能帮助不同程度的学生学好英语专业知识，因此，有必要对此开展研究。
二、多元智能理论在研究生英语教学中的应用
对于多元智能型英语教学来说，就是将多元智能理论与英语教学结合在一起，其目的在于促进学生全面发展，增强学生对英语知识的驾驭能力。英语教学对多元智能理论的应用，需要结合以下几点内容进行分析：
（一）了解学生专业水平现状
了解学生专业水平现状是开展英语教学的第一步，多元智能理论注重学生的个体差异，认为每个学生都不是相同的，针对于这一情况，教师就需要对学生的具体情况予以分析和把握。教师可以利用多元智能检测量表，根据被测试者填写信息可以掌握其专业水平现状。同时，为了进一步深化对被测试者的了解，教师还要通过其他学生以及学生日常表现等进行考察，如有些研究生的专业成绩很好，但却存英语表达方面的问题，针对于这一情况，教师就需要做出相应的调整，以满足个体差异需要。
（二）做好侧重研究分组
在英语专业研究生教学研究活动中，经常需要对某一问题进行讨论，这时就需要将学生分成不同的研究小组，为保证讨论有效，教师应将思想倾向、对某一类研究问题感兴趣的学生划分在一个小组中，这样不仅可以充分发挥学生的才智，还能让该小组的研究更好的完成，并且能够提升研究氛围，使研究生的积极性和主动性得到较大程度的提升。因此，英语专业教学、研究的发展，教师需要对侧重分组问题予以认真考虑[2]。研究生对英语专业研究有着不同的看法，他们在思考问题时，也会表现出较大的差异。在英语分组过程中，教师可以根据这种差异性，将他们分组，然后让他们就自己的观点进行阐述，学生的学习兴趣也会在这种情况下被调动起来，研究也能顺利完成。
（三）注重与教学主题的联系
教学主题对教学活动的影响很大，为做好英语教学工作，教师在备课阶段应注重与教学主题的联系，以教学主题为中心，结合实际情况设计好教学活动，明确任务主题、教学方法等、然后按照一定的顺序做好排列，有步骤的将知识点传授给学生。如在讲解某篇英语文章时，教师应了把握文章的中心思想，了解哪些词汇是学生不熟悉的，将这些词汇挑选出来，在正式讲解文章前让学生对这些词汇进行查阅，包括了词汇的内容、词汇的出处以及相关文化背景。然后再让学生阅读与理解课文大意，这样不仅可以降低学习难度，还能让学生了解记忆这些单词的好处所在[3]。同时，教师也要让学生了解在英语阅读中应做到变通，不能只看重单词的表面含义，而是要深度研究与探讨，只有这样才能做好英语教学。
（四）将新思路融入到课堂教学设计中
在英语教学中不能缺少实践性与开放性的体现，这也是多元智能理论所重视的内容，因此，应将新思路融入到课堂教学设计中，在实际教学中应给予学生一定的展示空间，让学生感受到学习英语的意义[4]。如在研究与旅游相关的英语知识时，教师可以让学生用英语简述自己的经历，包括时间、地点、同行者以及在旅行中遇到的有趣事等，这样的教学方式既能增强学生对英语的学习兴趣，也能使学生之间更好的利用英语交流，对学生应用英语来说，发挥了十分重要的作用。同样，在学习与环境保护相关的内容也可以采用这样的方法，让学生成为教学主体，使其参与到英语知识学习中。
三、结束语
通过以上研究得知，多元智能理论已经成为现代英语教学中不可缺少的一部分，将其应用到英语教学中可以充分调动起学生的学习兴趣，让学生积极参与到知识学习中。同时，在了解研究生英语水平的基础上，使其英语运用能力得以提升。本文分析与研究了多元智能理论在英语教学中的应用策略，希望能为相关人士带来有效参考，做好英语教学工作。
基金项目：江西省教育科学“十二五”规划项目“研究生公共英语课程教学特点研究”阶段性成果，项目编号：14YB050。
参考文献：
[1]（美）傅丹灵，王志军，多元化英语教学研究[M].华东师范大学出版社，2012.
[2]刘英贤，浅析“探究式”教学法在研究生英语教学中的运用[D].首都师范大学2009 .
[3]孙丽娟.合作学习在职业学校英语教学中的应用[D].辽宁师范大学2009.
[4]张艳红.研究生英语教学的动态评价体系建构[J].解放军外国语学院学报.2010（01）.