一次，笔者代上一节校本课，课名为《新诗欣赏》。
　　七（4）班教室，三三两两地坐着十几个男女生，等待其他学生的到来。这是一个跨年级的临时组合班级，30余人，有高一、高二的学生，也有初一、初二的学生。
　　笔者展示了4幅图片。第一张图出现在屏幕上时，有学生说：“这不是学校的敏行楼和洁行楼吗？”看到第三张图时，学生们眼里放光，他们大概惊奇于那只鸽子居然毫不畏惧地站在教室门口，还扭头张望着教室里的什么。
　　笔者说：“根据这4张图片，我们写首诗吧。”“想到什么，就写什么，不用考虑什么方法技巧，甚至不用担心自己写的是不是诗。一行、两行、三行，可以，十行、二十行也可以。总之，只管写。”笔者试图打消他们的顾虑。
　　几分钟后，八（8）班女生薛亚阁望了望我，她应该是写好了，笔者走过去看，题目是“我是一只小鸽子”。笔者念了出来：
　　轻轻地我走了，
　　正如我轻轻地来。
　　我轻轻地回望，
　　在拐角处等你。
　　有学生说，《再别康桥》啊，语气里似乎有一点点不屑。
　　《再别康桥》是高中课本里的。显然，她在模仿徐志摩。写作，为什么不可以从模仿开始？何况，颇有诗意的第四句是属于她自己的句子。
　　往教室后面走，笔者看到了另一首詩，题目也是“一只小鸽子”：
　　一只小鸽子，
　　伴着琅琅的书声，
　　飞进学校。
　　它东张西望，
　　似乎在寻找什么。
　　它飞到了教室门口，
　　低着头，是在找什么吃的吗？
　　瞧，它走远了，
　　是吃饱了东西快跑吗？
　　满纸飘着童趣，这是七（4）班梁馨语写的。笔者请她朗诵自己的作品，学生们静静听着。笔者说，什么叫好的诗歌？这就是。
　　“也许我们可以把这首诗稍微修改一下，让它诗味更浓一些。”
　　有学生说：“低着头，是在找什么吃的吗”改为“喂，小鸽子，你是肚子饿了吗”；有学生建议，将最后一节改为“呀，它大摇大摆地走了/它不理我”。
　　……
　　学生们三三两两地讨论着、品味着。
　　最后，笔者让教室安静下来，他们需要时间回味。