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摘 要：帮助小学生感受音乐美，激发他们对音乐活动的兴趣，将“道具”与音乐教学有效结合；将游戏与音乐活动相结合；在活动中发现小学生对音乐的兴趣，加以引导；选择灵活、多样的教学方法对小学生进行施教。
关键词：兴趣 游戏 道具 心理特点
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，我国著名的教育家陈鹤琴老先生很早就发现音乐教育活动对小学生的发展起着重要的作用。他曾说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”和小学生活泼好动的天性有关，他们热爱音乐，喜欢生活在充满美妙的音乐的环境里，在音乐方面有着惊人的潜能。小学生对音乐有兴趣，这是提高音乐教学质量的重要心理因素，那么，如何激发小学生学习音乐的兴趣呢？
一、将“道具”与音乐教学有效结合，激发兴趣
童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。如何提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，我觉得应更注重孩子的“学”。爱玩是每个小学生的天性，一样物品在大人手里也许不觉得好玩，但到了孩子们手里便如同一件宝贝，能生出不一样的玩法，采用合适的教具是很重要的。如，欣赏范晓萱的《洗澡歌》时，让孩子感受富有动感的音乐时，老师可以给每一个孩子提供一条毛巾，鼓励孩子们自由地尽情地挥舞毛巾，在自己的身体任何一个部位擦擦洗洗，在音乐声中孩子们创造性的玩毛巾，洗得不亦乐乎。
二、将游戏与音乐活动相结合，激发兴趣
如何激发小学生对音乐的兴趣，首先是选材，在我们选择的教材中有许多好歌，但并不一定都适合小学生唱。因为有些歌词小学生不易于理解，有的歌曲内容与小学生的生活离得较远。所以歌曲的选择会影响到小学生歌唱的质量。当喜欢的歌曲出现时，小学生往往表现出极高的热情。以游戏的方式开展音乐活动，能使小学生的情绪调整到最佳状态，在轻松、愉快的情绪中自然地掌握音乐知识，在音乐活动《挪威舞曲》中，老师可以带领孩子们边玩游戏边感受音乐的美，如：老师做鸭妈妈，带领孩子们扮演的小鸭在想象的草地上玩，突然，天气变了，刮起了大风，小鸭们害怕了，鸭妈妈说：“孩子们，别害怕，快蹲下来，一动也不要动，大风就不会把你刮走！”风停了，小鸭们和鸭妈妈又在池塘里、草地上玩了，音乐伴随游戏，给孩子们带来了愉快的心情，虽反复聆听，仍乐此不疲。
三、要善于发现小学生对音乐的兴趣
小学生从小就具备了学习音乐的潜力：如小学生听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈；如听到进行曲《我是小海军》时，马上就会甩起臂膀，学起解放军，雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起正步来；小学生手上如果有发响声的物品，好奇心就会驱使他们拿着摆动伴奏起来；太多太多的感兴趣、太多太多的表现欲望。但小学生的注意力和创造力很短，所以，教师要通过观察及时发现小学生对音乐的兴趣，使其稳定并不断发展。让小学生喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，乐意与人交往，学习合作与分享。在《我和朋友在一起》的主题活动中，安排了《哈罗哈罗》这一音乐活动，让小学生感受歌曲欢快愉悦的情绪以及和同伴歌舞的乐趣，我以积极的情绪带动孩子用好听的歌声以及与歌曲意境匹配的动作来表现。整个活动下来，我从整体欣赏出发，让孩子们完整欣赏歌曲，感受歌曲欢快的性质。从听到音乐开始，孩子们就表现出了快乐的情绪，很多孩子都跟著音乐情不自禁地做起了动作。在欣赏歌曲时，孩子们对歌词已有了一定的记忆。有的孩子说，听到了“哈罗哈罗”，有的孩子听到了“我们都是好朋友”，还有的孩子听到了“朋友见面真开心”……大家你一句，我一句，就把歌词完整地记录下来了。再经过有节奏地跟音乐念歌词，学唱歌曲，孩子们很快就把歌曲学会了。
四、要善于诱发小学生倾听音乐的兴趣
创新是一个民族的灵魂。在我们的歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导小学生表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们首先要引导孩子大胆地创新，独立思考，发表自己的见解。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定，由浅入深地引导小学生向更深层发展，激励小学生从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。我们应鼓励孩子大胆、自由地编自己的歌曲。可以说，每个小学生都有一双音乐耳朵，所以，在音乐教学中我尽量为小学生创设一个有声有色的欣赏天地，尽量让孩子们多接触音乐，如，我经常利用一些空余的时间弹钢琴，虽有时是一些外国民曲但孩子们还是感受到了音乐带给他们的美感，有时我放一些磁带或VCD等让孩子们欣赏，倾听悠扬的歌曲，优美的旋律。有的是小朋友们熟悉的、有的是不熟悉的，但孩子们的接受能力很强，他们常常情不自禁地都会跟着唱了，孩子对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲中愉快高兴的情绪。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。
五、根据不同年龄小学生的心理特点，选择灵活、多样的教学形式激发兴趣
良好的环境与气氛，能够寓教于乐，教师应该注意在活动中为孩子们精心创设情境。而师生关系的融洽和谐，能够充分调动小学生歌唱的积极性，他们通过模仿和学习，自然而然地感受到音乐的美。通过做游戏，可以让小学生轻松地进入音乐的意境。同时，课堂的感染力，还来自教师的动作、眼神和语调，教师的表情是重要的营造教学气氛的因素，能够创造自由的活动氛围，让小学生产生学习歌曲的渴望。小学生天真可爱，活泼好动，但没有较好的自控能力，所以运用动静交替、情景交融等各种形象生动的方法让小学生在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。如，在给中班小学生上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击乐，打击乐模仿小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让小学生很快掌握到切分音的基本节奏。又如，在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发小学生学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分小学生当打电话的娃娃，另一部分小学生当接电话的娃娃，配上道具“电话”，小学生便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。
总之，音乐活动一定要建立在小学生的兴趣之上，不断地激发、保持、增强小学生对音乐的兴趣，才可以把小学生学习的主动性、积极性、创造性调动出来，强化小学生对音乐的浓厚兴趣，提高小学生的审美情趣，让孩子们感受音乐的美。歌唱教学的教育目的在于让孩子们在活动中体验快乐，启发人的个性，顺应自然本性的发展。愿每个孩子都能想唱就唱，唱出属于自己的那份喜悦、那份满足……唱自己，唱未来，唱出美好的人生！■
关键词：兴趣 游戏 道具 心理特点
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，我国著名的教育家陈鹤琴老先生很早就发现音乐教育活动对小学生的发展起着重要的作用。他曾说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”和小学生活泼好动的天性有关，他们热爱音乐，喜欢生活在充满美妙的音乐的环境里，在音乐方面有着惊人的潜能。小学生对音乐有兴趣，这是提高音乐教学质量的重要心理因素，那么，如何激发小学生学习音乐的兴趣呢？
一、将“道具”与音乐教学有效结合，激发兴趣
童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。如何提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，我觉得应更注重孩子的“学”。爱玩是每个小学生的天性，一样物品在大人手里也许不觉得好玩，但到了孩子们手里便如同一件宝贝，能生出不一样的玩法，采用合适的教具是很重要的。如，欣赏范晓萱的《洗澡歌》时，让孩子感受富有动感的音乐时，老师可以给每一个孩子提供一条毛巾，鼓励孩子们自由地尽情地挥舞毛巾，在自己的身体任何一个部位擦擦洗洗，在音乐声中孩子们创造性的玩毛巾，洗得不亦乐乎。
二、将游戏与音乐活动相结合，激发兴趣
如何激发小学生对音乐的兴趣，首先是选材，在我们选择的教材中有许多好歌，但并不一定都适合小学生唱。因为有些歌词小学生不易于理解，有的歌曲内容与小学生的生活离得较远。所以歌曲的选择会影响到小学生歌唱的质量。当喜欢的歌曲出现时，小学生往往表现出极高的热情。以游戏的方式开展音乐活动，能使小学生的情绪调整到最佳状态，在轻松、愉快的情绪中自然地掌握音乐知识，在音乐活动《挪威舞曲》中，老师可以带领孩子们边玩游戏边感受音乐的美，如：老师做鸭妈妈，带领孩子们扮演的小鸭在想象的草地上玩，突然，天气变了，刮起了大风，小鸭们害怕了，鸭妈妈说：“孩子们，别害怕，快蹲下来，一动也不要动，大风就不会把你刮走！”风停了，小鸭们和鸭妈妈又在池塘里、草地上玩了，音乐伴随游戏，给孩子们带来了愉快的心情，虽反复聆听，仍乐此不疲。
三、要善于发现小学生对音乐的兴趣
小学生从小就具备了学习音乐的潜力：如小学生听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈；如听到进行曲《我是小海军》时，马上就会甩起臂膀，学起解放军，雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起正步来；小学生手上如果有发响声的物品，好奇心就会驱使他们拿着摆动伴奏起来；太多太多的感兴趣、太多太多的表现欲望。但小学生的注意力和创造力很短，所以，教师要通过观察及时发现小学生对音乐的兴趣，使其稳定并不断发展。让小学生喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，乐意与人交往，学习合作与分享。在《我和朋友在一起》的主题活动中，安排了《哈罗哈罗》这一音乐活动，让小学生感受歌曲欢快愉悦的情绪以及和同伴歌舞的乐趣，我以积极的情绪带动孩子用好听的歌声以及与歌曲意境匹配的动作来表现。整个活动下来，我从整体欣赏出发，让孩子们完整欣赏歌曲，感受歌曲欢快的性质。从听到音乐开始，孩子们就表现出了快乐的情绪，很多孩子都跟著音乐情不自禁地做起了动作。在欣赏歌曲时，孩子们对歌词已有了一定的记忆。有的孩子说，听到了“哈罗哈罗”，有的孩子听到了“我们都是好朋友”，还有的孩子听到了“朋友见面真开心”……大家你一句，我一句，就把歌词完整地记录下来了。再经过有节奏地跟音乐念歌词，学唱歌曲，孩子们很快就把歌曲学会了。
四、要善于诱发小学生倾听音乐的兴趣
创新是一个民族的灵魂。在我们的歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导小学生表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们首先要引导孩子大胆地创新，独立思考，发表自己的见解。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定，由浅入深地引导小学生向更深层发展，激励小学生从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。我们应鼓励孩子大胆、自由地编自己的歌曲。可以说，每个小学生都有一双音乐耳朵，所以，在音乐教学中我尽量为小学生创设一个有声有色的欣赏天地，尽量让孩子们多接触音乐，如，我经常利用一些空余的时间弹钢琴，虽有时是一些外国民曲但孩子们还是感受到了音乐带给他们的美感，有时我放一些磁带或VCD等让孩子们欣赏，倾听悠扬的歌曲，优美的旋律。有的是小朋友们熟悉的、有的是不熟悉的，但孩子们的接受能力很强，他们常常情不自禁地都会跟着唱了，孩子对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲中愉快高兴的情绪。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。
五、根据不同年龄小学生的心理特点，选择灵活、多样的教学形式激发兴趣
良好的环境与气氛，能够寓教于乐，教师应该注意在活动中为孩子们精心创设情境。而师生关系的融洽和谐，能够充分调动小学生歌唱的积极性，他们通过模仿和学习，自然而然地感受到音乐的美。通过做游戏，可以让小学生轻松地进入音乐的意境。同时，课堂的感染力，还来自教师的动作、眼神和语调，教师的表情是重要的营造教学气氛的因素，能够创造自由的活动氛围，让小学生产生学习歌曲的渴望。小学生天真可爱，活泼好动，但没有较好的自控能力，所以运用动静交替、情景交融等各种形象生动的方法让小学生在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。如，在给中班小学生上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击乐，打击乐模仿小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让小学生很快掌握到切分音的基本节奏。又如，在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发小学生学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分小学生当打电话的娃娃，另一部分小学生当接电话的娃娃，配上道具“电话”，小学生便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。
总之，音乐活动一定要建立在小学生的兴趣之上，不断地激发、保持、增强小学生对音乐的兴趣，才可以把小学生学习的主动性、积极性、创造性调动出来，强化小学生对音乐的浓厚兴趣，提高小学生的审美情趣，让孩子们感受音乐的美。歌唱教学的教育目的在于让孩子们在活动中体验快乐，启发人的个性，顺应自然本性的发展。愿每个孩子都能想唱就唱，唱出属于自己的那份喜悦、那份满足……唱自己，唱未来，唱出美好的人生！■