8月24日，我参加了垦利区教育局组织的全区英语教师学科培训，岳建梅老师就英语阅读教学做了一场理论加实例的报告。岳老师剖析了现在阅读教学中存在的问题，指出文本解读的重要性，解释了何为文本的多元解读及如何对文本进行多元解读，在这次培训中，我收获颇多，受益匪浅。
　　一、强化词汇学习
　　词汇量的大小与阅读理解能力成正相关，英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。如果掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章不可能顺利读懂。加强词汇意义的解释，了解词汇的用法，是理解过程中不可缺少的一个方面。岳老师指出，词汇教学不能成为阅读教学的主体。从教学的程序上讲，先篇章后词汇，也就是说在理解了篇章的情况下再学习词汇。无论在课堂教学还是在课后阅读中，都应该训练学习者先理解文本，然后再执行研究词汇的意义。
　　二、强化语篇结构知识
　　语篇的主要特征是语义连贯、衔接和语境。语篇表达的不是彼此无关的信息，而是语义连贯，相互关联的信息，这些信息构成连贯的整体。而句与句的排列、信息与信息之间、符号与符号之间的排列都应符合逻辑。掌握语篇结构知识有助于阅读理解，岳老师在阅读教学中指出应注重两个方面知识的传授。 首先要以显性的方式将特定的文本结构知识教给学生，其次要侧重于策略训练。
　　三、加强背景知识
　　语言是文化的载体，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一，因为不同语言中某些词语的概念虽然基本相同，但其表达意义和社会文化含义却往往独具浓郁的民族特色。作为英语教师，要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。
　　作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日積月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。