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[内容摘要]2010年以来，我国在各阶段教育教学中都大力推展素质教育，力求提高学生的综合能力。然而，素质教育理念对于高中教学的影响仍旧较为微弱，一方面高中生面临着高考，需要考取较好的成绩来进入大学，另一方面长久以来的应试教育在高中留下了较为深远的影响。英语作为高中教学一个较为重要的组成部分，在很大程度上决定着学生考试整体成绩的好坏。高中英语教学有着几大难点：听力、完形填空、阅读和写作。如果说前面三项是针对性的考察学生的某项能力，那么写作则是对学生的综合考查，一直是拿分弱项。
[关键词]高中英语 写作 合作
高中并不是学生第一次进行英语写作，早在初中，学生就开始陆陆续续地接触英语写作，只不过那个时候，学生所掌握的语法知识较少，英语写作的内容较为简单。进入高中后，一个很明显的现象就是大部分学生的英语写作得分普遍较低，写作中错误较多。造成这种现象的原因有以下几点：（1）高中新学习的语法，学生不能够灵活地应用。（2）寫作字数要求变高，学生难以适应。（3）高中英语写作对作文结构有着更高的要求，不再是几句话能简单概括的。基于以上几点原因，高中英语写作教学一直难以取得较好的效果。根据笔者的调查，发现学生步入高中后，在语文写作上同样有着相似的问题，而大部分语文教师除了让学生多多练习写作外，就是在写作教学初期开展合作写作教学，并且能够取得一定的效果，笔者认为，高中英语写作与语文写作在结构上有着相通之处，可以采用小组合作的方式进行写作教学。
一、高中英语写作教学的现状
在高中写作教学初期，暴露出很多问题，其问题的多样性不是教师通过整体教学能够解决的，其中出现频率较高的有以下几个问题。
1.写作思路混乱
这种问题的出现，主要是由于高中英语写作比初中英语写作更具有整体性导致，初中英语写作对于字数要求较低，学生三五句话就能达到要求，与其说写作，更像是翻译几句话。而到了高中则有着很大不同，文章字数大都在150以上，如此字数要求，不是学生几句话能够解决的。同时，高中英语写作要求文章有开头，中间部分的说理，结尾，三个部分。学生如果在写作中没有涉及到这三个部分，就很难拿到满衣的分数。
2.连接词的应用较为生涩
在语文写作中，学生会用到诸如“不仅、而且、除此之外”等连接词，而到了英语写作中，很多学生却疏忽了连接词在其中的应用，这也导致学生所写的文章虽然整体性不错，但是具体行文中缺少“however，as…as，inaddition”等必要的连接词，是的文章显得生硬，句段之间读起来较为死板。
3.语法的应用较为生疏
高中阶段几乎会将英语中的所有语法都学完，诸如被动语态，虚拟语态，完成时等。然而在进行语法教学时，教师的教学重点大都是应用于选择题和完形填空题，这种教学的指引性也导致学生忽视了语法知识在写作教学中的应用。
二、小组合作写作的策略
1.合理的分组
既然是进行合作写作，那么对学生进行科学合理的分组是极有必要的。传统的分组合作无非是同桌间进行合作，或者前后四个学生进行合作，这样极为的方便，也能达到合作学习的目地，但是这种分组方式确实极不科学的，如果同一个小组的几名学生写作能力都不优秀，那么他们合作的效果自然不会很高，因此，有必要对学生进行科学合理的分组。笔者就将班级中的学生大致分为四个阶梯，英语成绩依次呈阶梯状下降。然后再重点分析每个阶梯中单一学生的性格特征，一个合作小组中不能几个人都不爱说话，否则小组讨论的效率会降低，同样地，如果几个人都要争夺话语权，小组讨论则会变得混乱。在对学生的性格特点进行甄别后，就从四个阶层中各抽出一到二名学生，由四到五个人组成一个英语合作小组，小组中要保证至少有一名学生的英语写作能力较为出众，能够对小组讨论的结果进行判断，有一名学生较为活跃，这样能够带动小组的讨论气氛，其他的英语成绩可以处于中下，通过小组合作的方式拉动他们进步。
2.教师给出适合的写作题目，并引导小组进行讨论
在小组合作写作初期，教师可以给学生一有着讨论价值的题目，让学生针对文章的开头，如何说理，以及结尾进行一定的讨论和研究。比如，在《celebration》一单元中，笔者就给出了这样一个题目“My favourite festival”，然后给出以下要求，“You call choose our country’s festival or others”有了作文题目和要求。下面就需要小组对如何写作进行相关讨论了。在小组合作写作初期，教师不能只是在一旁监督小组讨论，而应该对小组讨论进行一定的指导。
结语
总体来说，高中英语写作具有一定的难度，现阶段高中生的英语写作存在着较多的问题，诸如文章脉络不清晰，用词不当，语法混乱等问题，这些问题导致学生最后的英语写作得分不高。为了解决以上问题，可以效仿语文写作，采用小组合作写作的方式，对学生进行写作训练，让学生在小组中针对有关的写作问题进行讨论，然后实际写作，最后，小组中成员互相评价其他成员的文章，依次来提高学生的英语写作能力。
[关键词]高中英语 写作 合作
高中并不是学生第一次进行英语写作，早在初中，学生就开始陆陆续续地接触英语写作，只不过那个时候，学生所掌握的语法知识较少，英语写作的内容较为简单。进入高中后，一个很明显的现象就是大部分学生的英语写作得分普遍较低，写作中错误较多。造成这种现象的原因有以下几点：（1）高中新学习的语法，学生不能够灵活地应用。（2）寫作字数要求变高，学生难以适应。（3）高中英语写作对作文结构有着更高的要求，不再是几句话能简单概括的。基于以上几点原因，高中英语写作教学一直难以取得较好的效果。根据笔者的调查，发现学生步入高中后，在语文写作上同样有着相似的问题，而大部分语文教师除了让学生多多练习写作外，就是在写作教学初期开展合作写作教学，并且能够取得一定的效果，笔者认为，高中英语写作与语文写作在结构上有着相通之处，可以采用小组合作的方式进行写作教学。
一、高中英语写作教学的现状
在高中写作教学初期，暴露出很多问题，其问题的多样性不是教师通过整体教学能够解决的，其中出现频率较高的有以下几个问题。
1.写作思路混乱
这种问题的出现，主要是由于高中英语写作比初中英语写作更具有整体性导致，初中英语写作对于字数要求较低，学生三五句话就能达到要求，与其说写作，更像是翻译几句话。而到了高中则有着很大不同，文章字数大都在150以上，如此字数要求，不是学生几句话能够解决的。同时，高中英语写作要求文章有开头，中间部分的说理，结尾，三个部分。学生如果在写作中没有涉及到这三个部分，就很难拿到满衣的分数。
2.连接词的应用较为生涩
在语文写作中，学生会用到诸如“不仅、而且、除此之外”等连接词，而到了英语写作中，很多学生却疏忽了连接词在其中的应用，这也导致学生所写的文章虽然整体性不错，但是具体行文中缺少“however，as…as，inaddition”等必要的连接词，是的文章显得生硬，句段之间读起来较为死板。
3.语法的应用较为生疏
高中阶段几乎会将英语中的所有语法都学完，诸如被动语态，虚拟语态，完成时等。然而在进行语法教学时，教师的教学重点大都是应用于选择题和完形填空题，这种教学的指引性也导致学生忽视了语法知识在写作教学中的应用。
二、小组合作写作的策略
1.合理的分组
既然是进行合作写作，那么对学生进行科学合理的分组是极有必要的。传统的分组合作无非是同桌间进行合作，或者前后四个学生进行合作，这样极为的方便，也能达到合作学习的目地，但是这种分组方式确实极不科学的，如果同一个小组的几名学生写作能力都不优秀，那么他们合作的效果自然不会很高，因此，有必要对学生进行科学合理的分组。笔者就将班级中的学生大致分为四个阶梯，英语成绩依次呈阶梯状下降。然后再重点分析每个阶梯中单一学生的性格特征，一个合作小组中不能几个人都不爱说话，否则小组讨论的效率会降低，同样地，如果几个人都要争夺话语权，小组讨论则会变得混乱。在对学生的性格特点进行甄别后，就从四个阶层中各抽出一到二名学生，由四到五个人组成一个英语合作小组，小组中要保证至少有一名学生的英语写作能力较为出众，能够对小组讨论的结果进行判断，有一名学生较为活跃，这样能够带动小组的讨论气氛，其他的英语成绩可以处于中下，通过小组合作的方式拉动他们进步。
2.教师给出适合的写作题目，并引导小组进行讨论
在小组合作写作初期，教师可以给学生一有着讨论价值的题目，让学生针对文章的开头，如何说理，以及结尾进行一定的讨论和研究。比如，在《celebration》一单元中，笔者就给出了这样一个题目“My favourite festival”，然后给出以下要求，“You call choose our country’s festival or others”有了作文题目和要求。下面就需要小组对如何写作进行相关讨论了。在小组合作写作初期，教师不能只是在一旁监督小组讨论，而应该对小组讨论进行一定的指导。
结语
总体来说，高中英语写作具有一定的难度，现阶段高中生的英语写作存在着较多的问题，诸如文章脉络不清晰，用词不当，语法混乱等问题，这些问题导致学生最后的英语写作得分不高。为了解决以上问题，可以效仿语文写作，采用小组合作写作的方式，对学生进行写作训练，让学生在小组中针对有关的写作问题进行讨论，然后实际写作，最后，小组中成员互相评价其他成员的文章，依次来提高学生的英语写作能力。