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为落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，推进普通初中特色建设，我们根据江苏省淮安市洪泽区初中校实际情况，选取淮安市洪泽实验中学、淮安市共和九年制学校、淮安市朱坝中学为项目实验校，遵循青少年身心发展规律，以青少年法治教育课程示范基地为平台，积极改善学校软硬件环境，充分利用校内外教育资源，引导青少年参与法治实践，切实转变教师教学方式和学生学习方式，提高师生法治素养，推动学校素质教育整体发展，不断提升学校办学品位。
基本做法
筹措项目资金，保障建设经费 在与洪泽区人民检察院共建的青少年法治教育基地“紫藤驿站”的基础上，多方筹措资金投入基地建设。目前，省财政补助30万元，市、区两级财政投入68万余元，项目实验学校自筹66万余元，共计164万余元，资金全部到位并已投入到场馆提档升级、环境改造和课程资源开发上。
优化课程教学环境，强化特色模型建构 一是强化项目核心理念。将课程基地建设作为学校创新内涵建设、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。牢固树立“基地建设突出学科特色，体现学科育人功能;着眼于能长期带动、推动学校建设和学生发展”的理念，紧扣立德树人的根本任务，围绕“德润人心，法护成长”主题，全力推进课程基地建设。二是加强学科文化建设。道德与法治课程作为一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生道德素养与法治素养提升为根本目的的综合性课程，在学科文化建设上，一方面做好融合教育，将心理咨询室工作制度化、系统化、常态化;将丰富多彩的社团活动同学科模块结合;将学科模块在其他学科中有机渗透;将学科模块内容同学校德育活动融合;将四个模块内容在校园育人环境氛围营造中加以凸显，形成人人参与、处处渗透的鲜明的课程教学环境;另一方面，加强主题教育，把法治课程教育内容通过区电视台、法治主题教育馆、主题网站、校园文化墙、橱窗、展板、班级文化等形式呈现，营造浓郁的法治文化氛围;三是建构特色课程模型，明确“国家课程——校本课程——国家课程”的课程路径，结合学校实际，积极尝试国家课程校本化的探索，形成“四步促学”课堂模式，每节课的设计围绕“教什么、为什么教和怎么教”，通过自主先学、合作互学、检测评学和践行活学的模式，对教学重点和难点加以梳理突破，促进学生综合发展。
发挥互动平台作用，用好国家课程资源 增加现代化媒体设备投入，升级系统软件，将场馆与教室互动平台效能最优化、最大化。加强互动平台使用技术培训，让每个教师、每个学生都能熟练使用互动平台，助力师生自主学习、互动学习。开齐开足开好国家课程，通过《课程标准》学习研讨，抓住国家课程“帮助学生过积极健康的生活，做合格公民”的课程核心，整合课程资源，用好国家课程资源，并以之为本为纲将国家课程校本化，开发编写校本教材，对学生进行全方位多角度的融合教育。
引领教师专业发展，实践助力学生成长 充分发挥学科名师效应，将“江苏省道德与法治乡村教师培育站”建在基地内，引领教师专业成长。突出课程的实践性，重视基地场馆使用的友好性、联合性、利用率，通过校内外学生参与、体验、感受“模拟法庭”等功能区活动，让学科课程有质、有形、有趣、有效。改革学科评价手段、方式，将对学生的过程性评价——参与社会实践等级、社团活动积分、德育的家庭效果问卷结果、学生违纪情况和学业水平测试结合对学生进行综合评价。
主要成效
主题场馆建成启用 已建成苏北地区设施一流的法治教育场馆“紫藤驿站”，场馆建设累计投资达200多万元，校内学生使用率达到100%，陆续接待了区内外师生2000多人次。
找准法治教育路径 精准聚焦青少年群体特点和成长需求，小立课程、大作功夫，开设“阶梯式”主题普法特色教育实践活动，将课堂教育与普法实践深度融合，建設“普法体验带”，打通青少年成长全通道，探索构筑政府、学校、家庭、社会“四位一体”的青少年法治教育体系，推动青少年法治教育融合发展。
促进教师专业成长 通过开展针对性强、形式丰富、符合学员实际发展需求的研修活动，推动学科教学改革，促进专业成长，深度梳理出完整的法治教育脉络，探索形成具有区域特色的“同心、同步、同向，全员、全程、全方位”的“融教育”育人系统。
课程资源平台丰富 形成了以道德与法治课程、校本法治课程、个性化课程为主体，涵盖国情教育、安全教育、禁毒教育、品德教育、心理健康、健全人格等内容的立体课程体系，为学生提供合适的教育。
成果辐射初见成效 通过多方联动、多元融合，将课程基地建设、社会教育功能与学校育人工作有机融合，构建了馆校协同育人模式，让场馆真正成为辐射场、信仰场、价值场、修炼场，探索出区域文化场馆全方位融入学校道德教育的新路子，进一步增强学校德育的实效性，真正使校园成为法治精神的集聚地。
【本文系2020年度江苏省第五期“333工程”科研资助项目《青少年法治教育课程基地建设》（课题编号：BRA2020230）的阶段性成果;2020年度洪泽区社科类立项课题《新时代青少年法治教育区域实践研究》（课题编号：C-20-12）研究成果之一】
参考文献
[1]马斌.课程基地让核心素养落地生根[J].江苏教育（教育管理版），2017（2）.
[2]李建成.让我们与课程一起成长[J].江苏教育研究，2013（3A）.
[3]骆殿兵.主题情境下的活动型课堂建构[J].江苏教育（中学教学版），2019（9）.
（作者单位：江苏省淮安市朱坝中学）
基本做法
筹措项目资金，保障建设经费 在与洪泽区人民检察院共建的青少年法治教育基地“紫藤驿站”的基础上，多方筹措资金投入基地建设。目前，省财政补助30万元，市、区两级财政投入68万余元，项目实验学校自筹66万余元，共计164万余元，资金全部到位并已投入到场馆提档升级、环境改造和课程资源开发上。
优化课程教学环境，强化特色模型建构 一是强化项目核心理念。将课程基地建设作为学校创新内涵建设、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。牢固树立“基地建设突出学科特色，体现学科育人功能;着眼于能长期带动、推动学校建设和学生发展”的理念，紧扣立德树人的根本任务，围绕“德润人心，法护成长”主题，全力推进课程基地建设。二是加强学科文化建设。道德与法治课程作为一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生道德素养与法治素养提升为根本目的的综合性课程，在学科文化建设上，一方面做好融合教育，将心理咨询室工作制度化、系统化、常态化;将丰富多彩的社团活动同学科模块结合;将学科模块在其他学科中有机渗透;将学科模块内容同学校德育活动融合;将四个模块内容在校园育人环境氛围营造中加以凸显，形成人人参与、处处渗透的鲜明的课程教学环境;另一方面，加强主题教育，把法治课程教育内容通过区电视台、法治主题教育馆、主题网站、校园文化墙、橱窗、展板、班级文化等形式呈现，营造浓郁的法治文化氛围;三是建构特色课程模型，明确“国家课程——校本课程——国家课程”的课程路径，结合学校实际，积极尝试国家课程校本化的探索，形成“四步促学”课堂模式，每节课的设计围绕“教什么、为什么教和怎么教”，通过自主先学、合作互学、检测评学和践行活学的模式，对教学重点和难点加以梳理突破，促进学生综合发展。
发挥互动平台作用，用好国家课程资源 增加现代化媒体设备投入，升级系统软件，将场馆与教室互动平台效能最优化、最大化。加强互动平台使用技术培训，让每个教师、每个学生都能熟练使用互动平台，助力师生自主学习、互动学习。开齐开足开好国家课程，通过《课程标准》学习研讨，抓住国家课程“帮助学生过积极健康的生活，做合格公民”的课程核心，整合课程资源，用好国家课程资源，并以之为本为纲将国家课程校本化，开发编写校本教材，对学生进行全方位多角度的融合教育。
引领教师专业发展，实践助力学生成长 充分发挥学科名师效应，将“江苏省道德与法治乡村教师培育站”建在基地内，引领教师专业成长。突出课程的实践性，重视基地场馆使用的友好性、联合性、利用率，通过校内外学生参与、体验、感受“模拟法庭”等功能区活动，让学科课程有质、有形、有趣、有效。改革学科评价手段、方式，将对学生的过程性评价——参与社会实践等级、社团活动积分、德育的家庭效果问卷结果、学生违纪情况和学业水平测试结合对学生进行综合评价。
主要成效
主题场馆建成启用 已建成苏北地区设施一流的法治教育场馆“紫藤驿站”，场馆建设累计投资达200多万元，校内学生使用率达到100%，陆续接待了区内外师生2000多人次。
找准法治教育路径 精准聚焦青少年群体特点和成长需求，小立课程、大作功夫，开设“阶梯式”主题普法特色教育实践活动，将课堂教育与普法实践深度融合，建設“普法体验带”，打通青少年成长全通道，探索构筑政府、学校、家庭、社会“四位一体”的青少年法治教育体系，推动青少年法治教育融合发展。
促进教师专业成长 通过开展针对性强、形式丰富、符合学员实际发展需求的研修活动，推动学科教学改革，促进专业成长，深度梳理出完整的法治教育脉络，探索形成具有区域特色的“同心、同步、同向，全员、全程、全方位”的“融教育”育人系统。
课程资源平台丰富 形成了以道德与法治课程、校本法治课程、个性化课程为主体，涵盖国情教育、安全教育、禁毒教育、品德教育、心理健康、健全人格等内容的立体课程体系，为学生提供合适的教育。
成果辐射初见成效 通过多方联动、多元融合，将课程基地建设、社会教育功能与学校育人工作有机融合，构建了馆校协同育人模式，让场馆真正成为辐射场、信仰场、价值场、修炼场，探索出区域文化场馆全方位融入学校道德教育的新路子，进一步增强学校德育的实效性，真正使校园成为法治精神的集聚地。
【本文系2020年度江苏省第五期“333工程”科研资助项目《青少年法治教育课程基地建设》（课题编号：BRA2020230）的阶段性成果;2020年度洪泽区社科类立项课题《新时代青少年法治教育区域实践研究》（课题编号：C-20-12）研究成果之一】
参考文献
[1]马斌.课程基地让核心素养落地生根[J].江苏教育（教育管理版），2017（2）.
[2]李建成.让我们与课程一起成长[J].江苏教育研究，2013（3A）.
[3]骆殿兵.主题情境下的活动型课堂建构[J].江苏教育（中学教学版），2019（9）.
（作者单位：江苏省淮安市朱坝中学）