论文部分内容阅读
【摘 要】 语文作为初中教育阶段的一个重要学科，通过提升语文教学的有效性，不仅能够促使学生语言表达、交流和沟通等能力不断提升，还有利于培养学生的思想道德修养与文化素养，为学生自主学习与自我发展能力的发展打牢基础。在初中语文课堂教学过程中，教师要在教学方法上进行创新，采用科学高效的教学方法，营造生动、有趣的教学情景，并主动改进语文教学评价模式，让核心素养真正在教学中落地生根。本文将对初中语文核心素养进行概述，并提出了核心素养下提升初中语文教学有效性的策略。
【关键词】 核心素养 初中语文教学 有效性
核心素养是指学生所具备的学习能力、知识应用能力、适应社会能力、可持续发展的能力。当前，核心素养是我国教育界的一个热点词汇，传统应试教育体制下的教学模式，难以适应时代进步与发展的要求，因此，教师要采取新的教育模式，在课堂上加强对学生能力与品质的培养。要求教师充分理解核心素养的内涵，将其作为教育的出发点与归宿，在课堂上尊重学生的主体地位，引导学生自主学习与深入探究，激活学生的创新思维。同时教师要灵活运用多种教学方法，在课堂教学的各个环节渗透核心素养，让学生在牢固掌握语文知识的基础上，实现全面素质与能力的提升与发展。
一、语文核心素养的内涵分析
理解语文核心素养的内涵，首先要清楚什么是核心素养，为什么称其为核心素养。其实核心素养就是学生应该具备的积极适应终身发展和社会发展所需要的必备的品质和能力，重点强调个人的综合修养、合作参与、创新实践等各方面的素质，其既重视学科基础知识，又关注个体能够适应未来生活发展需要的各种必备素养。语文核心素养是反映在语文科学教育中所必须养成的核心素养。《初中语文新课程标准》可以将语文核心素养概括为语言的建构、思维的发展、审美的形成以及文化的传承这几个方面，强调要在语文教学过程中全面提升学生的语文核心素养。也就是说，语文核心素养要求学生既具备必要的语文知识，丰富的语言积累、熟练的语言技能、深厚的文化素养以及健康的道德情操等等，其内涵是十分丰富的，是一种综合性的文化修养，其最终目的是促进学生在德、智、体、美等方面的全面和谐发展。
二、启发式教学，借助多媒体进行展示
运用新媒体进行教学，这种教学模式不仅能对学生的学习有所启发，还能加深学生的印象，这种教学效果是传统的教学模式不可比拟的，在教学内容的选择上可以结合课外的优秀作品。在平时的课堂教学中，实现教学互动，首先要做到真正地以学生作为教学主体，如果说一节课下来，学生都鸦雀无声那么这堂课学生就是被动的，但是只有学生有兴趣学并且主动去学，才会达到高质量的教学效果。在学生交流讨论的过程中，老师应该扮演一个引导者的身份，引导学生进行高效率的学习。在课内、课外进行启发和引导，课外学习倡导兴趣和研究，课内教学则注重基本的语文能力。老师要结合班上学生的特点进行高效的教学，为学生创造良好的学习环境。坚持文学理论和现实生活相联系的原则，根据学校的教学理念再结合学科特点，发挥自己讲课的优点，适当地、科学地安排教学任务。既要继承优秀的传统教学模式，也要在这一基础上不断进行创新。因为时代是不断发展的，而文学也是处于发展的阶段。作为一名初中语文教师，要不断提高教学水平，为学生今后的学习打下良好的基础。
三、更新教学观念和转变教学方式
更新教学观念主要是指教师在初中语文教学中，将学生看作课堂教学的主体，教师则发挥引导者的作用，引导和辅助学生自主开展学习;转变教学方式主要是打破传统填充式教学，教师应当结合学生认知水平、综合能力，帮助学生树立正确的学习观念和适合的学习方法，同时鼓励学生对新知识进行探寻，并对所学知识内容获得更加深入的理解，从而推动学生全面综合和个性化发展。如：教授朱自清的《背影》时，首先就可以让学生阅读文章，加以简要了解;然后由学生对文章主要思想内容进行阐述;再者教师引导学生进行更加深入的探讨;最后让学生以自己为例，分享父亲表达爱的画面。这一方式不仅可以提高学生自主性学习能力，还能够提高学生分析、总结问题的能力。
四、挖掘人文元素，培养核心素养
语文这门学科有着工具性与人文性等特点，在新课改深入推进的今天，教师更要注重语文学科的人文性特征，充分挖掘初中语文教材中的人文因素，为学生核心素养的提升创造有利条件。教师要从教材内容出发，将蕴含在其中的人文知识与人文精神挖掘出来，让学生在潜移默化中接受人文教育，在提高学习效率的同时，也能够具备更高的人文素养。这就要求教师要深入解读教材，抓住其中丰富的人文精神内容，在课堂上适时呈现出来，确保在情感与心灵上引起学生的共鸣。例如：在课文《皇帝的新装》教学中，教师先让学生从整体上感知文章，并采取添加副标题的方式，让学生深入探究其中的思想与内涵。在课堂上组织学生采取分角色朗读、话剧表演等形式，让学生更加全面认识皇帝这个人物形象。学生在分组讨论与交流的过程中，教师要引导他们逐步向现实生活拓展，感受到文章中蕴含的哲理在生活中的具体体现，对皇帝作出全面而合理的评价。接下来教师可以让学生以“一个（ ）的皇帝”為题进行作文，便于学生更深一步理解课文，也能从中获得启示，避免在生活中发生类似的愚蠢行为。
总之，着力培养学生的语文核心素养是新时期素质教育背景下初中语文教学的主线，贯穿于初中语文教学的始终。教师要充分意识到学生语文核心素养培养的重要意义，在日常教学过程中努力从教学目标设定、教学方法创新、教学手段以及学习方式改进等多个方面入手，综合采取各种有效措施形成合力，在日常语文教学过程中潜移默化般地培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 伍梅.基于核心素养重建的初中语文教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（12）.
[2] 丁冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文（学术综合版），2011（06）.
【关键词】 核心素养 初中语文教学 有效性
核心素养是指学生所具备的学习能力、知识应用能力、适应社会能力、可持续发展的能力。当前，核心素养是我国教育界的一个热点词汇，传统应试教育体制下的教学模式，难以适应时代进步与发展的要求，因此，教师要采取新的教育模式，在课堂上加强对学生能力与品质的培养。要求教师充分理解核心素养的内涵，将其作为教育的出发点与归宿，在课堂上尊重学生的主体地位，引导学生自主学习与深入探究，激活学生的创新思维。同时教师要灵活运用多种教学方法，在课堂教学的各个环节渗透核心素养，让学生在牢固掌握语文知识的基础上，实现全面素质与能力的提升与发展。
一、语文核心素养的内涵分析
理解语文核心素养的内涵，首先要清楚什么是核心素养，为什么称其为核心素养。其实核心素养就是学生应该具备的积极适应终身发展和社会发展所需要的必备的品质和能力，重点强调个人的综合修养、合作参与、创新实践等各方面的素质，其既重视学科基础知识，又关注个体能够适应未来生活发展需要的各种必备素养。语文核心素养是反映在语文科学教育中所必须养成的核心素养。《初中语文新课程标准》可以将语文核心素养概括为语言的建构、思维的发展、审美的形成以及文化的传承这几个方面，强调要在语文教学过程中全面提升学生的语文核心素养。也就是说，语文核心素养要求学生既具备必要的语文知识，丰富的语言积累、熟练的语言技能、深厚的文化素养以及健康的道德情操等等，其内涵是十分丰富的，是一种综合性的文化修养，其最终目的是促进学生在德、智、体、美等方面的全面和谐发展。
二、启发式教学，借助多媒体进行展示
运用新媒体进行教学，这种教学模式不仅能对学生的学习有所启发，还能加深学生的印象，这种教学效果是传统的教学模式不可比拟的，在教学内容的选择上可以结合课外的优秀作品。在平时的课堂教学中，实现教学互动，首先要做到真正地以学生作为教学主体，如果说一节课下来，学生都鸦雀无声那么这堂课学生就是被动的，但是只有学生有兴趣学并且主动去学，才会达到高质量的教学效果。在学生交流讨论的过程中，老师应该扮演一个引导者的身份，引导学生进行高效率的学习。在课内、课外进行启发和引导，课外学习倡导兴趣和研究，课内教学则注重基本的语文能力。老师要结合班上学生的特点进行高效的教学，为学生创造良好的学习环境。坚持文学理论和现实生活相联系的原则，根据学校的教学理念再结合学科特点，发挥自己讲课的优点，适当地、科学地安排教学任务。既要继承优秀的传统教学模式，也要在这一基础上不断进行创新。因为时代是不断发展的，而文学也是处于发展的阶段。作为一名初中语文教师，要不断提高教学水平，为学生今后的学习打下良好的基础。
三、更新教学观念和转变教学方式
更新教学观念主要是指教师在初中语文教学中，将学生看作课堂教学的主体，教师则发挥引导者的作用，引导和辅助学生自主开展学习;转变教学方式主要是打破传统填充式教学，教师应当结合学生认知水平、综合能力，帮助学生树立正确的学习观念和适合的学习方法，同时鼓励学生对新知识进行探寻，并对所学知识内容获得更加深入的理解，从而推动学生全面综合和个性化发展。如：教授朱自清的《背影》时，首先就可以让学生阅读文章，加以简要了解;然后由学生对文章主要思想内容进行阐述;再者教师引导学生进行更加深入的探讨;最后让学生以自己为例，分享父亲表达爱的画面。这一方式不仅可以提高学生自主性学习能力，还能够提高学生分析、总结问题的能力。
四、挖掘人文元素，培养核心素养
语文这门学科有着工具性与人文性等特点，在新课改深入推进的今天，教师更要注重语文学科的人文性特征，充分挖掘初中语文教材中的人文因素，为学生核心素养的提升创造有利条件。教师要从教材内容出发，将蕴含在其中的人文知识与人文精神挖掘出来，让学生在潜移默化中接受人文教育，在提高学习效率的同时，也能够具备更高的人文素养。这就要求教师要深入解读教材，抓住其中丰富的人文精神内容，在课堂上适时呈现出来，确保在情感与心灵上引起学生的共鸣。例如：在课文《皇帝的新装》教学中，教师先让学生从整体上感知文章，并采取添加副标题的方式，让学生深入探究其中的思想与内涵。在课堂上组织学生采取分角色朗读、话剧表演等形式，让学生更加全面认识皇帝这个人物形象。学生在分组讨论与交流的过程中，教师要引导他们逐步向现实生活拓展，感受到文章中蕴含的哲理在生活中的具体体现，对皇帝作出全面而合理的评价。接下来教师可以让学生以“一个（ ）的皇帝”為题进行作文，便于学生更深一步理解课文，也能从中获得启示，避免在生活中发生类似的愚蠢行为。
总之，着力培养学生的语文核心素养是新时期素质教育背景下初中语文教学的主线，贯穿于初中语文教学的始终。教师要充分意识到学生语文核心素养培养的重要意义，在日常教学过程中努力从教学目标设定、教学方法创新、教学手段以及学习方式改进等多个方面入手，综合采取各种有效措施形成合力，在日常语文教学过程中潜移默化般地培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 伍梅.基于核心素养重建的初中语文教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（12）.
[2] 丁冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文（学术综合版），2011（06）.